姜樂萍 李玉淑

（重慶市上橋中學校，重慶 404100）

學校是學生進行學習的最重要的場所，學校管理條例是維護學校制度的重要內容。良好的校園管理規(guī)范可以幫助學生享受舒適的校園學習生活，為學生學習成績的提升提供外在環(huán)境。因此教師應當及時的調整管理策略，轉變以往教學管理的工作理念，樹立為教育而管理的意識，逐步的提升教育教學管理質量。

一、當前我國初中教育教學管理現狀

在目前，初中教育教學管理是以學校為管理工作的核心，學校在開展管理工作時擁有絕對的權威，雖然這幫助學校更好的進行教學活動，規(guī)劃教育教學發(fā)展方向提供了便利，但同時也導致學校教育管理制度僵化，教師管理自主權喪失，學生參與感低等問題。除此以外，當前初中教育教學管理中還存在管理理念落后，創(chuàng)新能力不足的現象，嚴重制約了學校教育工作的提高，限制了學生的多樣化發(fā)展，導致學生學習熱情與積極性下降。

二、如何有效的提升初中教育教學管理質量

（一）堅持以人為本，提升管理工作的有效性

學校在開展教育教學管理時，應當樹立以人為本的基本理念，在開展工作時尊重教師的意見與建議，關注學生的管理體驗，形成和諧、輕松的學校氛圍，建立和諧的人際關系。學校的管理層應當及時的了解學生與教師的想法與觀念，關心教師的工作問題與學生的學習問題，為教師與學生解決后顧之憂，提升管理工作的人性化程度。學校的管理者要及時的給予教師管理學生的空間，使教師在管理學生時擁有一定的自主性，調動教師的責任感。

舉例來說：學校在開展教育教學管理工作時，要及時的給予教師一定權力，如處理學生問題時的意見權。教師是學生管理的直接實施者，在處理學生問題時教師應當擁有部分權力，來保障日后班級內教育教學工作的有效開展。當學生出現小錯誤時，學校就應當給予教師全權處理的權利，如遲到、早退、不及時完成作業(yè)等，以此來提升教師的責任感與參與感，提高學生管理工作的有效性。當學生出現嚴重問題時，如打架、校園欺凌、盜竊等，學校首先要尊重法律法規(guī)，其次要體現學校管理制度，第三就是要尊重教師的意見。避免出現污蔑學生的情況，體現學校管理的人性化。為學生學習創(chuàng)造良好的環(huán)境。

（二）提升學生的參與感

學生才是學校教育教學管理工作的主體。因此要提升學生的參與感，使學生主動的融入到學校管理體系中來，提升學校管理工作的有效性。學校開展教育教學管理工作的目的就是為學生創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境，提升學生的學習效率與質量，保障學生在學校中正常的享受學校的教育資源，以提升學生的學習成績，促進學生的全面發(fā)展。

舉例來說：學校應當及時的了解學生的意見與反饋，改變教育教學管理方法，提升學生的管理體驗，促進學校教育教學工作的有效開展。學校應當定期舉辦教育教學管理工作主題班會，一方面新學生介紹學校的管理制度，促使學生了解學校教育管理工作的開展情況。另一方面，向學生收集管理意見，以提升學校管理工作的合理性。除此以外，學校還應當鼓勵學生參與到學校教育教學管理工作中來，利用學生會以及班級干部組織等學生管理團隊，開展學生自主管理工作，促進學生與學校管理工作的了解。借助這種形式，學校可以提升學生的管理參與感，為學生提供良好的學習環(huán)境，幫助學生更好的進行學習。

（三）提升教師的教育管理水平

教師是學校開展教育管理工作的主要實施者，教師的教育管理水平將直接影響學校的教育管理質量。因此，學校要幫助教師提升教育管理水平，促進學校教育管理工作的開展，及時的改變教師的管理理念與方式，為學生提供更加優(yōu)秀的管理服務。

舉例來說：學校要及時的組織教師進行教育管理培訓，使教師及時的了解當前最新的教育管理理念，提升教師的教育管理水平，幫助學生更好的享受學校的教育服務。學校還應該及時的了解學生對教師管理工作的評價，借助學生的反應，直觀的了解教師教育管理工作開展的實際情況，促使教師做出改變，提升管理水平。學校還應當鼓勵教師積極的參與到教育管理中，為教師提供輕松的工作氛圍，使教師愛上教育管理工作，主動提升教師自身的教育管理水平。

結語：學校在開展教育管理工作時，應當樹立為教育而管理的理念，尊重學生的教學主體地位，把提升學生綜合素質這張工作作為管理工作的核心和教學管理活動的根本目標。同時學校還應當提升教師的參與體驗，鼓勵教師積極的參與到教育管理工作中，逐步的提升學校的教育管理水平。