顧麗宏

（河北省唐縣雹水鄉(xiāng)西雹水小學，河北 唐縣 072350）

閱讀是以學生為主體的學習性行為，是小學語文教學的重要組成部分，對提高小學生的語文能力，培養(yǎng)文化素養(yǎng)具有重要意義。加強閱讀的實踐教學，組織學生進行自主的、有效的閱讀練習，開展多角度、有新意的閱讀活動，可以讓小學生加深理解與思考，接受情感的洗禮，獲得審美情趣的提高，從而鍛煉語言運用能力與表達能力，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量，為將來的學習奠定堅實的基礎。

一、小學語文閱讀教學現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學模式硬化，閱讀能力較差

在一些小學學校中，語文閱讀的教學模式趨于傳統(tǒng)、呆板硬化，以灌輸式的教育為主。老師講、學生聽的傳統(tǒng)教學觀念已經(jīng)根深蒂固，這樣忽視了學生的主體地位，往往是教師在唱獨角戲，忽略了與學生的互動，學生接受知識的效率不高，教學效果較差。傳統(tǒng)的教學模式方法單一，教師指導力度不夠，閱讀缺乏系統(tǒng)性、有效性的訓練，教師主宰課堂，學生被動聽講，缺乏互動交流，導致學生對于文章的深意缺乏感悟，閱讀興趣不高、閱讀能力較差。小學生的閱讀具有盲目性，無論什么書都亂看一氣，缺乏規(guī)劃性與系統(tǒng)性，對于閱讀沒有明確的計劃，想起來就讀，想不起來就放置不管，缺乏目標性與持久性。

（二）閱讀課程設置較少，重視度不高

長期受應試教育指揮棒的影響，教師只重視應試教學，忽略了閱讀教學這類培養(yǎng)語言能力課程的重要性，在平時教學中，閱讀課程設置較少，專門的課堂閱讀時間不長，甚至有的將課堂閱讀的時間壓縮到課下，讓學生自由進行。在教育改革的大背景下，學校大力度地為學生減負，縮短整體教學時間，教師為了最終的考試效果，壓榨閱讀課堂時間，也不重視閱讀效果的檢查，導致學生閱讀方法不當，閱讀時間不足，思考力度不深，缺乏閱讀興趣，沒有養(yǎng)成隨手標記與日常積累的良好閱讀習慣。

二、改善小學語文閱讀教學的有效策略

（一）營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣

良好的讀書環(huán)境可以激發(fā)學生的閱讀欲望，培養(yǎng)閱讀興趣。輕松、和諧、愉悅、開放的課堂氛圍是煥發(fā)課堂活力的前提條件，營造寬松良好的閱讀氛圍，有利于讓學生在愉悅的心情下自主閱讀、身臨其境、啟動思維，激發(fā)閱讀學習的動機，讓小學生自己愿意閱讀、熱愛閱讀，并實現(xiàn)輕松閱讀、快樂閱讀，從而增加語文知識儲備與生活閱歷，培養(yǎng)語文素養(yǎng)與審美情趣，逐步形成獨特見解與個性化風格。在閱讀教學中，學生對閱讀是否感興趣直接決定閱讀教學的成敗，只有在良好、活躍的閱讀氛圍中，小學生才可以高效積極學習，更好地接受知識，更要注重營造良好的閱讀氛圍，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)閱讀興趣，強化閱讀效果，從而開發(fā)智力、陶冶情操。

（二）引入多媒體等信息設備，改變傳統(tǒng)教學模式

隨著科學技術的發(fā)展，多媒體教學已經(jīng)成為教學活動總必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。在課堂教學中，運用多媒體等信息設備，可以擴大教學容量，提高教學效率，活躍課堂氛圍，增強教學效果。多媒體設備操作簡單方便，具備圖文、動畫、聲音、影像等多種內(nèi)容，將復雜的知識簡單化，使教學更加生動、形象、直觀，利于學生理解與接受，更能吸引學生的注意力，提高學習興趣。多媒體教學徹底改變了單調(diào)死板的課堂教學方式，使教學更加靈活多樣，引入這些信息設備，不僅能夠更好地感染學生，還能有效培養(yǎng)閱讀興趣，強化課堂效果。例如在閱讀《狼牙山五壯士》一文時，就可以讓學生在槍林彈雨的聲音效果中進行閱讀，可以身臨其境，還可以通過珍貴的影像資料，加深學生對這一英雄事跡的理解，強化閱讀效果。

（三）重視閱讀教學，加強課程設置

重視閱讀教學要從多方面做起，首先教師要轉變錯誤的教學觀念，意識到閱讀教學對語文能力培養(yǎng)的重要性，加強課程設置，不僅要增加課堂閱讀的時間，還要加大閱讀指導的力度，提高閱讀教學效率，更要引導學生課下主動積極進行自主閱讀學習。除此之外，教師還應該加大檢查的力度，合理布置閱讀作業(yè)，并定期檢查學生的閱讀效果，抓好學生閱讀的落實工作。學生家長也要認識到小學生閱讀的重要性，鼓勵孩子閱讀，多為孩子購買適合的閱讀資料，在生活中潛移默化地培養(yǎng)孩子閱讀的觀念。小學生更要認識到閱讀的重要性，多花些時間和精力在閱讀上，樹立閱讀意識，養(yǎng)成良好的習慣。

（四）朗誦默讀相結合，創(chuàng)新閱讀教學

創(chuàng)新閱讀教學方式，就是要朗讀和默讀、精讀和泛讀、速讀和慢讀、齊讀和個讀相結合，搭配使用，相輔相成。朗誦是培養(yǎng)情感、抒發(fā)感悟的重要方式，對于一些感情強烈的文章，就要引導學生有感情地朗讀，這樣更利于理解文章的思想情感，升華深化主旨。默讀有利于學生自主獨立地思考，可以靜下心來慢慢體味，且閱讀速度較快，利于抓住文章中心，把握故事脈絡，攫取精彩要點。欣賞性的文章以朗誦為主，了解性的文章以默讀為主。對于精讀與泛讀，泛讀即為快速籠統(tǒng)的閱讀，只要了解文章大意即可，不做更高要求，這種閱讀方式可以提高閱讀效率，開闊閱讀視野，但對于一些重要內(nèi)容，就要求學生進行精讀、詳讀、反復讀、深入讀，不僅要理解內(nèi)容，更要逐字逐句由表及里，深入挖掘文字背后的深意。

三、結語

隨著教育改革的推行與深化，小學語文閱讀教學呈現(xiàn)了良好的發(fā)展事態(tài)，但仍存在閱讀教學效果不佳，閱讀指導力度不夠，學生閱讀興趣與閱讀能力不高的問題。只有營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣，引入多媒體等信息設備，改變傳統(tǒng)教學模式，重視創(chuàng)新閱讀教學，加強課程設置，建立和諧師生關系，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，才能讓閱讀教學更高質(zhì)、更有效，切實提高小學生的閱讀能力與語文素養(yǎng)，為人生的發(fā)展奠基。