洪麗萍

（江西省上饒市上饒縣尊橋中心小學，江西 上饒 334115）

情感教育是落實立德樹人這一教育根本任務(wù)的重要舉措，也是實現(xiàn)小學語文高效教學的重要手段。但是就目前來看，小學語文課堂上，教師依然停留在傳統(tǒng)教學模式下，忽略學生的主體作用，不重視學生的情感教育，以至于學生的人格、性格、情操得不到提升，十分不利于學生今后的發(fā)展。情感教育在陶冶學生情操，培養(yǎng)學生健全的人格中有著積極的作用，在小學語文課堂中，教師應(yīng)當有效滲透情感教育，充分挖掘語文教材中的情感元素，進而引導(dǎo)學生全面發(fā)展。

一、小學語文課堂中情感教育的作用分析

語文是語言和文學的綜合，是我國傳統(tǒng)文化的傳承載體，開展語文教學，可以幫助學生更好地認識客觀世界，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。在小學語文教材中，摘入了許多優(yōu)秀的文章，這些文章蘊含著豐富的真、善、美，是作者的情感表達，學習這些文章，可以更好地陶冶學生的情操，升華學生的人格，使其樹立正確的價值觀。小學生是祖國的未來，小學生年齡小，各方面正處于萌發(fā)階段，在小學語文教學中滲透情感教育具有重大作用。首先，開展情感教育，可以增進學生的情感體驗，引導(dǎo)學生個性發(fā)展；其次，開展情感教育，可以幫助學生深入理解文章所要表達的真善美，陶冶其情操，提升其品格。另外，開展情感教育，可以培養(yǎng)學生對語文的學習興趣，促使學生積極參與到語文教學中來，培養(yǎng)學生各方面的能力。

二、發(fā)揮情感教育在小學語文課堂中的作用的策略

（一）營造良好的課堂環(huán)境

良好的課堂環(huán)境是教師實施情感教育的基礎(chǔ)，只有營造一個相對輕松、和諧的課堂環(huán)境，學生才會全身心地投入到課堂中來，積極與教師互動，高效學習課文，接受文學的熏陶。因此，在小學語文課堂中，要想發(fā)揮情感教育的作用，教師應(yīng)積極營造良好的課堂環(huán)境。首先，在課堂上，教師要摒棄舊觀念，適當放下“嚴師”的形象，在課堂上多與學生互動、交流，進而活躍課堂氛圍；其次，教師要把握好課堂節(jié)奏，善于用幽默的語言來活躍氛圍，調(diào)動學生參與課堂的積極性，促使學生主動去學習。另外，教師要結(jié)合學生的年齡特點，增加教學的趣味性[1]。如，在課文《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課中，教師可以講述一些與雷鋒叔叔有關(guān)的故事，故事趣味性足，通過講故事的方式可以活躍課堂氛圍，讓學生將注意力轉(zhuǎn)移到課文，進而提高課堂教學質(zhì)量。

（二）巧用多媒體

多媒體融合了視頻、音頻、圖片等功能，多媒體可以將靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)成動態(tài)，進而引起學生的視覺反應(yīng)，引起學生的情感共鳴。因此，在小學語文課堂教學中，教師要認識到多媒體的重要性，善于利用多媒體來引導(dǎo)學生學習，向?qū)W生實施情感教育[2]。如，在《靜夜思》這首詩中，教師可以借助多媒體，讓學生對這首詩的作者李白有更全面的了解，了解其創(chuàng)作這首詩的背景。然后讓學生觀看詩朗誦視頻，結(jié)合視頻內(nèi)容來引導(dǎo)學生學習古詩。在多媒體的支持下，學生的學習不再是單純的“黑板+粉筆”，學生可以學習到教材之外的知識，大大地開闊了學生的知識視野，能夠激發(fā)學生的學習積極性，深入了解《靜夜思》這首詩所要表達的情感。

（三）注重課文的朗讀

在小學語文教材中，每一篇課文都蘊含著豐富的情感元素，是文章作者情感最真實的表達，引導(dǎo)學生學習這些文章，可以豐富學生的情感，引導(dǎo)其形成健全的人格和品質(zhì)。朗讀是提升學生語文能力的重要手段，也是實施情感教育的重要手段，讓學生朗讀課文，可以讓學生深入地了解文章中的情感線索，拉近學生與文章作者的情感距離。因此，在小學語文教學中，教師要重視課文的朗讀，多讓學生朗讀課文，讓學生在朗讀過程中升華情感[3]。如，在課文《桂林山水》中，教師可以組織學生有情感的朗讀課文，必要時，可以先由老師范讀。課文是作業(yè)情感的寄托，朗讀課文，可以讓學生更好地了解課文的情感要素，進而更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和情感。

（四）提高教師的個人素養(yǎng)

教師是整個教學活動的組織者、實施者，教師教學能力的高低直接影響到了教學效果。在小學語文課堂中，要想有效實施情感教育，提高教師的個人素養(yǎng)十分重要，因為教師的一言一行都影響著學生，只有提升教師的個人素養(yǎng)，才能更好地指導(dǎo)學生學習。作為教師，要認識到情感教育與語文教學之間的關(guān)聯(lián)性，有針對性地在課堂上滲透情感教育。同時，教師要投入真摯的情感，關(guān)心學生、關(guān)愛學生，讓學生感受到愛，進而溫暖學生的內(nèi)心，使學生積極、樂觀面對學習和生活。另外，教師要不斷去學習，提升自我情感，提高情感認知能力，從而更好地引導(dǎo)學生學習，提升學生情感，引導(dǎo)學生形成正確的價值觀[4]。

三、結(jié)語

綜上，在小學語文課堂中，情感教育有著重要的作用，滲透情感教育，可以引起學生的情感共鳴，使學生全身心地投入到課堂中來，進而實現(xiàn)高效課堂教育。同時，滲透情感教育，有助于學生個人文化素養(yǎng)和情感的提升，為學生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。作為語文教師，要深入研究情感教育，有策略地將情感教育與語文課堂結(jié)合起來，進而更好地培養(yǎng)學生的能力和素養(yǎng)。