◎王桂梅 宮鐵成

一、利用身邊事物為景，創(chuàng)設(shè)真實(shí)直觀情景教學(xué)

雖然教學(xué)模式一直在改革，但是生活情境的教學(xué)進(jìn)展不是很大。首先是硬件限制，很多根據(jù)新理念開(kāi)發(fā)的教學(xué)手段需要借助多媒體技術(shù)才能實(shí)施，部分小學(xué)不具備每個(gè)教室都配備多媒體設(shè)備的條件；其次則是受學(xué)生性格限制，很多學(xué)生性格比較靦腆，無(wú)法在課堂上全身心跟隨教師的思路投入到問(wèn)題情境的探究中?？紤]到這些客觀因素，教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用生活情境教學(xué)法時(shí)應(yīng)盡量以身邊的實(shí)物為景，既能擺脫多媒體技術(shù)設(shè)備的限制，又能借助學(xué)生對(duì)于事物的親切感，最大程度上降低他們內(nèi)心的不安和緊張，從而讓他們能夠全身心地投入教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，一起跟著教師的思路在情境探究中放飛，取得最大化的教學(xué)收益。

例如：教師在講解人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一單元《丁香結(jié)》這一課的時(shí)候，教師可以在課前先找一盆丁香花，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)讓學(xué)生對(duì)照著課文的內(nèi)容實(shí)時(shí)觀察丁香花。不管課文描寫得多么細(xì)致，都無(wú)法將花的香味和驚艷感呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，而把實(shí)物放到學(xué)生面前能夠讓學(xué)生近距離地觀察丁香花的形象，從而更加理解作者為什么對(duì)于丁香花如此喜愛(ài)。丁香花高雅典潔，姿態(tài)小巧秀麗而修長(zhǎng)，小學(xué)階段的學(xué)生正是處于最愛(ài)欣賞各種美麗事物的年紀(jì)，這種生活化的情境教學(xué)能有效吸引他們的注意力，他們就能在興趣的驅(qū)使下才會(huì)極其專注的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，所獲的學(xué)習(xí)收益也會(huì)事半功倍。

二、從細(xì)節(jié)入手，盡量還原真實(shí)生活情境

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的最大難題是如何讓情境盡量顯得逼真，從而能調(diào)動(dòng)學(xué)生全部的注意力投入進(jìn)去。創(chuàng)建生活化情境的時(shí)候就更是如此，因?yàn)樯罨榫车淖畲筇攸c(diǎn)便是從你我的真實(shí)生活中取材，如果所選題材與實(shí)際生活不符合，學(xué)生一下就能感覺(jué)得到，從而喪失了生活化情境原汁原味的人文氣息，不能在探究情境的過(guò)程中情感上引起學(xué)生感情上的共鳴。

因此，教師在創(chuàng)設(shè)生活化情境之前，一定要親身去街頭上觀察、取材，無(wú)論是情境的背景還是情境的故事走向都要符合生活中最常見(jiàn)的認(rèn)知，這樣才能讓學(xué)生找回那份熟悉感，從而在情感上愿意接受教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，并跟隨教師的講述一步步在情境探究中領(lǐng)悟到教師所想傳達(dá)的內(nèi)容。

例如：在開(kāi)展人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元《窮人》這一課教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師則可以從我們身邊都以一些素材，加深學(xué)生關(guān)于窮人最樸素的善良的認(rèn)知。課文所講述的主要內(nèi)容是在俄國(guó)階級(jí)矛盾最為嚴(yán)重的時(shí)候，兩個(gè)自身都難以養(yǎng)活的漁民——桑娜和漁夫，在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孩子的故事。教師在講解完課文內(nèi)容后，可以讓學(xué)生以該故事為主，把背景環(huán)境換到現(xiàn)代南方漁村，教師帶領(lǐng)學(xué)生重新把該故事改編為劇本，在課下帶領(lǐng)學(xué)生們一起排練，讓他們?cè)谶@一過(guò)程中更深切地感受到主人公在如此艱難的環(huán)境中所展現(xiàn)出的善良和淳樸，從而對(duì)他們進(jìn)行心靈上的洗禮。

三、創(chuàng)設(shè)趣味性生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有趣的教學(xué)內(nèi)容是吸引學(xué)生注意力的關(guān)鍵，小學(xué)生由于自身的年齡和閱歷有限，自主學(xué)習(xí)的積極性并不高，對(duì)于學(xué)習(xí)更多是出于興趣。因此，生活情境中一定要包含學(xué)生感興趣的內(nèi)容。在實(shí)際生活中，教師要多去了解學(xué)生的生活情況，掌握他們的興趣愛(ài)好，制定科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，將他們興趣愛(ài)好融入到生活情境之中，如此才能使學(xué)生真正地對(duì)語(yǔ)文課程感興趣，激發(fā)他們探究生活情境的熱情，從而達(dá)到改善語(yǔ)文教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式較為單一的情況下，想把學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)提升上去并不是一件簡(jiǎn)單的事，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索嘗試，在一次次失敗的經(jīng)歷中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而有效提升他們的閱讀理解能力和文學(xué)水平，讓他們能學(xué)有所獲，在學(xué)生人生畫卷涂上一抹文學(xué)的炫彩，為他們以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。