辛建山

（河北省固安縣宮村鎮(zhèn)北馬村小學(xué)，河北 固安 065500）

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在一些方面還不能滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。他們學(xué)習(xí)上并不能像高年級(jí)的學(xué)生那樣，擁有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的能力，并且有很好的自控能力。因此，對(duì)于小學(xué)的教學(xué)更應(yīng)該尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與學(xué)生對(duì)自我的控制能力，這就需要傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)并不能像以往那樣只是一味的說教，并不能只是局限于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)或者是對(duì)理論知識(shí)的死記硬背，而是更加的尊重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，只有這樣才能在更高的教學(xué)追求下贏得學(xué)生與教學(xué)的雙贏。

在不斷更新的教學(xué)理念下，要有真實(shí)的教學(xué)方式上的創(chuàng)新，在這樣的思維導(dǎo)向下，授課教師追尋的是教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，是學(xué)生越來越適應(yīng)教學(xué)效果與能力的共同提高。尤其是在數(shù)學(xué)這樣的邏輯性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)中能更好的把握理論知識(shí)的導(dǎo)向，準(zhǔn)確而又熟練地掌握這些知識(shí)。

一、不斷更新教學(xué)新理念，與時(shí)俱進(jìn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般知識(shí)追求學(xué)生的知識(shí)的記記憶能力，停留在學(xué)生會(huì)“解題”的層面，但這會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生積極性與創(chuàng)造力的開發(fā)，培養(yǎng)出學(xué)生缺乏創(chuàng)造能力。因此，新如今的教改的重要前提下，教學(xué)方式也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷的更新新的教學(xué)理念，把握新的教學(xué)模式動(dòng)向，向?qū)W生綜合能力的不斷提升去審視教學(xué)方式與教學(xué)效果。數(shù)學(xué)是一門充滿邏輯智慧與新鮮元素的的學(xué)科，尤其是在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，他們不追求能夠?qū)W到知識(shí)的多少，而是這些知識(shí)的應(yīng)用與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。在他們心中會(huì)認(rèn)為“這些數(shù)學(xué)要與生活的關(guān)系是什么，為什么要學(xué)習(xí)它們”。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式的多樣性，尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性

小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情主要來自于授課教師講課的引入方式或者是授課教師的對(duì)授課的氣氛創(chuàng)造。適當(dāng)?shù)氖谡n方式的轉(zhuǎn)變往往使得小學(xué)生的注意力能夠的得到很好的集中，因?yàn)樗麄冇袑徝榔诘默F(xiàn)象，對(duì)待某一類講課會(huì)出現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間懶惰的現(xiàn)象，不去思考，而授課教師在這個(gè)時(shí)候的轉(zhuǎn)變見學(xué)生的興趣點(diǎn)引入到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上或者是另一種互動(dòng)的形式上，比如對(duì)學(xué)生提問式解答，講課的過程中加入學(xué)生自由安排時(shí)間進(jìn)行自習(xí)，或者是學(xué)生自主講課，鍛煉小學(xué)生的思維的開發(fā)；也可以是學(xué)生提問學(xué)生解答的形式等等諸多方式的教學(xué)方式的引入會(huì)帶給學(xué)生不同的興趣點(diǎn)，從而很好的帶動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，改善教與學(xué)的新形式

創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中是很重要的，不僅體現(xiàn)參與型教學(xué)的開展，還能體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力的發(fā)展。相關(guān)教學(xué)課程的開展需要教師適時(shí)采取適當(dāng)?shù)囊敕绞?，教師在進(jìn)行授課的同時(shí)，通過教師的問題引入，當(dāng)做是授課教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的前提，學(xué)生通過課堂小組的討論和交流，加深對(duì)本節(jié)知識(shí)重難點(diǎn)的理解，這種自主探究式的教學(xué)模式在教學(xué)中一定會(huì)顯示不同的效果，要盡力為學(xué)生提供多思考的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生經(jīng)過思考能回答的問題，應(yīng)給與他們充分的時(shí)間讓他們自己思考，然后進(jìn)行討論，最后進(jìn)行評(píng)論，以得到解決的方法。

四、創(chuàng)新評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生的積極性的發(fā)展與授課教師的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)方式息息相關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)授課教師不能只看在眼里，應(yīng)該逐步加深對(duì)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)效果的掌握，以便制定更為合理的授課方式。學(xué)生對(duì)授課教師的印象也能在一定程度上印象學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的提升。

不斷更新教學(xué)新理念，與時(shí)俱進(jìn)，形成適合地域性時(shí)代性的教學(xué)模式；不斷創(chuàng)新教學(xué)方式的多樣性，逐步加深和尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性的開發(fā)；創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，改善教與學(xué)的新形式創(chuàng)新評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)方式，最終增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。