譚湘平

（四川省南充市高坪區(qū)闕家小學(xué)，四川 南充 637000）

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門實踐性非常強的課程，同時也是一門邏輯思維比較強的學(xué)科，小學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的目的，除掌握夯實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識外，更在于掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)思維。事實證明，數(shù)學(xué)邏輯思維等能力和素養(yǎng)同樣關(guān)系著學(xué)生其他科目的學(xué)習以及整體素養(yǎng)的優(yōu)化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該充分迎合新課改的要求，積極推進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走進生活，積極探索小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)策略，以此來整體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

一、制定科學(xué)的教學(xué)計劃，積極融入生活元素

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師緊密迎合新課改的要求，應(yīng)該全面突出學(xué)生的主體性地位，有效提升學(xué)生的主體性意識，充分結(jié)合學(xué)生的認知特點和能力來制定切實可行的教學(xué)計劃。同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極融入生活化的元素。一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該制定科學(xué)的教學(xué)計劃。小學(xué)生的認知能力正處于不斷形成與發(fā)展的關(guān)鍵階段，同時，小學(xué)生的邏輯思維能力也尚處于完善過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的認知特點來制定科學(xué)的教學(xué)計劃，有效提升教學(xué)的針對性。同時，在教學(xué)計劃的制定過程中，教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的生活實踐，將數(shù)學(xué)知識點與學(xué)生的實際生活巧妙結(jié)合起來，真正達到寓教于樂的教學(xué)目的。特別是在數(shù)學(xué)問題的創(chuàng)設(shè)過程中，教師應(yīng)該巧妙創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，快速提升學(xué)生的課堂注意力以及數(shù)學(xué)學(xué)習興趣。比如在“正方形的性質(zhì)”的教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生認真回顧家中客廳地板的形狀，并嘗試回答自己認為的正方形的一些性質(zhì)。另一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要引導(dǎo)者，應(yīng)該充分結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容來融入生活化的元素。除創(chuàng)設(shè)生活化問題情境外，教師還可以設(shè)計生活化的探究任務(wù)，在課程講解結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容來嘗試解答生活中的數(shù)學(xué)問題，科學(xué)優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、依托于學(xué)生興趣來開展教學(xué)，積極探索校本課程

小學(xué)生具有強烈的好奇心，他們對于自身感興趣的事物往往會投入比較大的精力。相比相對呆板的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，小學(xué)生對于活靈活現(xiàn)的生活化事物具有天然的認知興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有效拉近數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實際生活的距離，教師應(yīng)該立足于學(xué)生的興趣愛好，積極創(chuàng)設(shè)豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)情境。同時，教師還應(yīng)該結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的特點來開發(fā)校本課程內(nèi)容。一方面，教師應(yīng)該主動將數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認知興趣聯(lián)系起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境。教師應(yīng)該主動關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的思想動態(tài)，了解學(xué)生的興趣愛好，以學(xué)生普遍感興趣的生活化事物作為數(shù)學(xué)教學(xué)的切入點。比如小學(xué)生對于游戲具有較大的興趣，在數(shù)學(xué)加法分層的教學(xué)實踐中，教師可以組織學(xué)生開展課堂游戲。如在11的加法分層教學(xué)中，教師隨機挑選三名學(xué)生參與游戲，其中一名學(xué)生代表數(shù)字11，另外兩名學(xué)生沒有特定的數(shù)字代號，教師讓這兩名學(xué)生輪流“搶報”數(shù)字，當其中一名學(xué)生快速說出數(shù)字5時，另一名學(xué)生需要快速回答6，以此類推。通過游戲化教學(xué)法，能夠活躍數(shù)學(xué)課堂的氣氛，能夠調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣。另一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師還可以結(jié)合本年級、本班級學(xué)生的特點來積極開展校本課程。如教師結(jié)合該年齡段學(xué)生的普遍興趣愛好來巧妙結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容，以專題式的教學(xué)方法來快速提升學(xué)生的課堂注意力。

三、充分依托三者力量，制定有效的聯(lián)合機制

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，緊密迎合新課程標準，不斷推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走進學(xué)生實際生活，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，同時引導(dǎo)家長配合開展生活化教學(xué)。教師要及時與家長溝通，了解學(xué)生在生活中的數(shù)學(xué)意識，以及學(xué)生在家庭生活中的數(shù)學(xué)做題習慣，以便更好的開展教學(xué)工作。同時，教師還可以對家長進行培訓(xùn)與引導(dǎo)，鼓勵家長結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來適當為學(xué)生設(shè)計一些生活化的數(shù)學(xué)內(nèi)容或者探究性任務(wù)，帶領(lǐng)孩子共同完成數(shù)學(xué)探究活動。比如在學(xué)習平面圖形的內(nèi)容后，教師引導(dǎo)家長帶領(lǐng)孩子共同總結(jié)家庭中的平面圖形，并按照不同的類型將這些平面圖形分類。通過這樣生活化教學(xué)，能夠真正優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

結(jié)論：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該充分迎合新課改的要求，不斷轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)理念，積極推動小學(xué)數(shù)學(xué)走進生活，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實際生活的緊密配合，整體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。