李麗娟

（江西省上饒市第三小學(xué)，江西 上饒 334000）

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中包括三個(gè)過(guò)程：第一，課前預(yù)習(xí)；第二，課堂教學(xué)；第三，課后復(fù)習(xí)。而第三個(gè)過(guò)程課后復(fù)習(xí)主要體現(xiàn)在課外作業(yè)上，教師基本都通過(guò)課外作業(yè)來(lái)檢測(cè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)程度。雖然現(xiàn)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)在飛速發(fā)展，國(guó)家對(duì)于“素質(zhì)教育”越來(lái)越重視，要求教師布置作業(yè)的量要少而精，但是教師還是給學(xué)生布置一大堆相同的作業(yè)，“填鴨式”給學(xué)生灌輸知識(shí)。這樣的作業(yè)，學(xué)生不僅抱怨沒(méi)有時(shí)間休息，而且處于被動(dòng)接收知識(shí)的地位，積極性和興趣大大被打壓。那么進(jìn)行作業(yè)的改革就是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師所要深思熟慮的問(wèn)題。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)現(xiàn)狀

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師布置作業(yè)還是與傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)異，即使初衷是為了檢驗(yàn)學(xué)生的掌握水平，但執(zhí)行時(shí)卻未達(dá)人意。而傳統(tǒng)的教學(xué)中布置的作業(yè)具有以下三個(gè)特點(diǎn)：一是教師布置作業(yè)的統(tǒng)一性；二是作業(yè)量很大，忽視學(xué)生自身的不足；三是作業(yè)多以書(shū)面作業(yè)為主，缺乏實(shí)踐鍛煉。這些特點(diǎn)就充足的反應(yīng)出當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂存在的問(wèn)題。語(yǔ)文是一門(mén)離不開(kāi)實(shí)際環(huán)境的課程，教師的教學(xué)目標(biāo)也是要教會(huì)學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際情況中，但教師布置的作業(yè)與實(shí)際毫無(wú)聯(lián)系，學(xué)生也就學(xué)習(xí)不到如何將自己的知識(shí)實(shí)際運(yùn)用出來(lái)，也就是俗話(huà)說(shuō)的“空有一肚子墨水”。所以要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的改革，教師就要對(duì)自己的課外作業(yè)進(jìn)行改革，才能培養(yǎng)更優(yōu)秀的學(xué)生。

針對(duì)當(dāng)前的現(xiàn)狀，分析了存在的問(wèn)題：一是作業(yè)缺乏創(chuàng)新思維，機(jī)械枯燥的作業(yè)不利于學(xué)生的思維形成；二是忽視了學(xué)生的心理發(fā)展，小學(xué)生的心理正處于飛速發(fā)展的階段，被教師布置的大量枯燥無(wú)味的作業(yè)所壓制，心理就得不到很好的發(fā)展，容易泯滅學(xué)生的想象力。學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)下即使成績(jī)得到了提高，但心理發(fā)展變得更加緩慢，變成所謂的“書(shū)呆子”。學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的希望，所以更應(yīng)該德智體美全方面發(fā)展，教師要以學(xué)生為主，培養(yǎng)全方面都優(yōu)秀的學(xué)生。

二、小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)開(kāi)放式設(shè)計(jì)

（一）內(nèi)容和題型的開(kāi)放性

開(kāi)放性的語(yǔ)文課外作業(yè)要注意內(nèi)容和題型上的改變，新穎的內(nèi)容和題型能激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生的身心朝著健康的方向成長(zhǎng)。所以，在實(shí)際的教學(xué)中教師要布置學(xué)生感興趣的、新穎、正能量的內(nèi)容和題型，不把視野局限在教材和練習(xí)冊(cè)中，可以拓寬作業(yè)的范圍，符合學(xué)生的心理和時(shí)代的要求，減少學(xué)生對(duì)于做作業(yè)的抗拒，讓學(xué)生在做作業(yè)中體驗(yàn)到語(yǔ)文的魅力。

（二）時(shí)間的開(kāi)放性

磨刀不誤砍柴工，開(kāi)放性的語(yǔ)文課外作業(yè)要避免大量重復(fù)的抄寫(xiě)作業(yè)，把這些機(jī)械抄寫(xiě)作業(yè)浪費(fèi)的時(shí)間讓學(xué)生去自由獨(dú)立的思考。對(duì)于布置下去的作業(yè)也要放寬時(shí)間，避免學(xué)生為了交作業(yè)而敷衍了事。給學(xué)生充分的時(shí)間去思考和安排做作業(yè)時(shí)間，學(xué)生在做作業(yè)時(shí)不會(huì)匆匆忙忙，有更多的時(shí)間將作業(yè)做的更好，讓學(xué)生在完善作業(yè)的過(guò)程中不斷完善自我。例如布置植物成長(zhǎng)觀察日記，給學(xué)生大量的時(shí)間去思考如何書(shū)寫(xiě)。

（三）目標(biāo)的開(kāi)放性

語(yǔ)文課外作業(yè)的布置要考慮每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，尊重學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，讓每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)做作業(yè)發(fā)展自我。課外作業(yè)不僅僅是為了鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展學(xué)生的知識(shí)范圍。作業(yè)的布置要符合每一個(gè)學(xué)生的要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和接收能力進(jìn)行選擇。這樣的課外作業(yè)，不僅可以達(dá)到教師鞏固知識(shí)的目的，還能幫助學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足學(xué)生的興趣?！?】

（四）生活的開(kāi)放性

語(yǔ)文是一門(mén)離不開(kāi)生活的課程，而課外作業(yè)更是離不開(kāi)生活。學(xué)習(xí)知識(shí)不僅僅是書(shū)本上的學(xué)習(xí)還有生活上的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教學(xué)的最后目標(biāo)是學(xué)生能靈活運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題。所以小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)的布置，要聯(lián)系生活、貼近生活、融入生活，讓學(xué)生在日常作業(yè)的輔助下提高自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力?！?】

（五）評(píng)價(jià)的開(kāi)放性

開(kāi)放性課外作業(yè)不僅要注重過(guò)程還要注重結(jié)果，所以在作業(yè)上的評(píng)價(jià)也是更加重要。評(píng)價(jià)中不僅僅要有教師的評(píng)價(jià)，還要有來(lái)自家長(zhǎng)和學(xué)生自身的評(píng)價(jià)，來(lái)自全方面的結(jié)合才能讓學(xué)生得到全方面的發(fā)展。教師與家長(zhǎng)之間要加強(qiáng)聯(lián)系，針對(duì)學(xué)生存在的不足和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行交流，客觀的、多元性的進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生激發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能，更好的發(fā)展自己。

總結(jié)

總而言之，在當(dāng)前“素質(zhì)教育”的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更注重學(xué)生的自主性發(fā)展，所以教師要做好語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的全方面發(fā)展能力。