譚中芹

（重慶市萬州外國語學校，重慶 404100）

雖然在傳統(tǒng)的教學模式中，英語的教學一直都是以閱讀的教學為主，對口語的教學有所忽視。新課改也指出了傳統(tǒng)教學模式的不足之處，但這并不代表教師就可以盲目地轉變教學的目標，把教學的重心放在口語的教學中。這對高中的學生的影響是比較大的，他們即將面臨高考，突然轉變的教學模式會讓他們產(chǎn)生極度的不適應。所以高中的英語教師還是應該以閱讀教學為主，在提高閱讀教學的基礎上，逐漸展開英語口語的教學。，一方面高中學生適應這樣的教學改變更加容易，另一方面對高中英語教學質量的提升也是巨大的。

一、幫助學生打實英語基礎，建立有力的保障

英語的學習是非?？粗鼗A的，它是一門語言類的學科，如果學生沒有很好的英語基礎，對于單詞的掌握也不足夠，那么他們看起英語的課文來，就真的像看“天書”一樣。而且現(xiàn)在都在倡導全英式的教學模式，如果學生沒有一個堅實的英語基礎，在課堂上他們也沒辦法跟上教師的教學節(jié)奏，這就讓整個高中英語的教學質量無法得到提高。其實高中生又比其他學段的學生好一些，經(jīng)過長年的累積，他們對于基本單詞的掌握還是有的。但是由于長期的學習情況不同，學生英語的基礎也是各不相同，甚至還存在著非常大的差異。

作為高中的英語教師，我們應該從最基礎的內容抓起，幫助學生打牢一個堅實的基礎，這樣才能夠保證他們在理解的過程中不會出現(xiàn)一些基礎的錯誤，或者因為一些詞匯的不理解就耽誤了對整篇文章的翻譯。單詞是英語學習的基礎，只要把單詞掌握牢固了，才能夠提高整體的英語水平。所以給學生打基礎的第一步，就是要緊抓學生詞匯量的增加。其實對于高中生來說，有一個專門背單詞的時間是非常不容易的。他們學習的科目很多，而且學習的任務還非常繁重，哪里還有時間自主背誦單詞。長時間不接觸英語單詞，就會讓他們基礎降低。

所以高中的英語教師就需要在單詞的背誦上，起到一個監(jiān)督的作用，這樣才能夠督促學生積極地背誦單詞，從而給學生的單詞記憶建立一個有力的保障。為了不增加學生的學業(yè)壓力，我們可以每天都少布置一些單詞的背誦量。教師還可以給學生提供一些背單詞的小技巧，例如派生詞一類的單詞，采用理解記憶的方法就會方便很多。除了單詞的基礎之外，我們還要教給學生一些簡單的語法，讓他們看到復雜的句子時，知道從哪里下手開始翻譯和理解，這對閱讀理解教學質量的提高也是很有幫助的。

二、傳授英語閱讀的技巧，提高學生的閱讀效率

在高中英語閱讀的教學中，英語教師會發(fā)現(xiàn)一個普遍的現(xiàn)象，就是很多學生的注意力難以集中，在閱讀的時候總是因為一點內容讀不懂就從頭開始讀，這就讓他們閱讀的效率較低了很多?；蛘哂行W生不知道該怎么去做閱讀理解的題，會在整篇文章的翻譯上浪費很多的時間，這樣對學生閱讀理解能力的提升都是沒有幫助的。其實英語的閱讀有非常多的技巧可以參考，只要學生足夠的細心，相信每次考試的閱讀部分都能拿到高分。不過由于高中生遇見的閱讀文章還很少，沒有足夠的能力去找到這些技巧，所以就需要英語教師在上課的時候，給予一些積極的引導。

其實英語的閱讀就像語文的閱讀一樣，我們在快速閱讀一篇漢語文章的時候，不會特別仔細認真一字一句地去尋找每個詞的意思，而是通過粗略的閱讀找到文章的大意，或者通過每一段的中心句來理解文章的意思。而英語的閱讀也是這樣的，在英語的文章中，每一段都有相關的中心句，只要掌握每個中心句的意思，就能夠掌握每個段落的意思。之后我們再在文章中尋找閱讀題的答案時，就會節(jié)省很多時間，對學生閱讀效率的提升是非常有幫助的。不過這樣的方法并不適用于每個學生，教師要因人而異教學，只能說起到一個引導的作用。

在進行英語閱讀中，很多高中生都會陷入一個誤區(qū)，這個誤區(qū)來源于文化的差異。在英語的寫作中，人們一般比較喜歡開門見山地說，所以重要的信息一般都會放在段首。但是在漢語的寫作中，人們都喜歡在說正事之前用很多鋪墊的語句，這和中國高語境的文化有很大的關系。所以高中英語教師在教學的時候，一定要注意各國的文化差異。我們在教授學生閱讀技巧的同時，也要給學生介紹一些西方的傳統(tǒng)文化，這樣有助于學生掌握正確的閱讀技巧。而且英語的教學本來就不是只有閱讀的教學，讓學生掌握更多的知識，反而更有利于他們英語水平的提高。

三、結合課堂的教學內容，培養(yǎng)學生理解能力

其實在高中英語的教學中，閱讀的教學是很難進行的，因為每個學生的程度不一樣，理解能力也不一樣。而且學生理解能力的提升是靠平時積累的，跟教師講再多的內容沒有太大的關系。所以英語教師在平常的教學中，會講述很多英語語法的內容，但是如果沒有實際的例子，只單調地給學生講什么是主謂賓，什么是主系表，這樣的教學是非常蒼白的。由于學生沒有整體的概念，所以他們對于這部分內容的掌握是非常薄弱的，在以后再次遇到這樣的知識時，學生肯定還會犯同樣的錯誤。

然而如果英語教師結合課堂教學的內容，開展閱讀的教學，讓學生在實際的文章中感受英語的語法，這樣教學的效果就會得到顯著的提升。英語中從句是非常多的，而且非常容易混淆。只有真正地在文章中，找到相應的從句對比，學生才會真正的理解。特別是關于很多復雜句的閱讀，教師講再多都不如學生自己遇到一個問題。在講復雜句的時候，我們應該先讓學生自己找到翻譯的方法，然后再由教師做出糾正，這樣才會真正地加深學生的印象。

學生的閱讀能力是需要在長時間的閱讀中積累，但是這并不代表閱讀課的開展就沒有用了。在高中英語的教學中，閱讀課是需要和其他的課程結合起來進行的，只要這樣才能夠真正幫助學生提升自己的英語水平。

雖然說現(xiàn)在的時代變了，對高中英語的教學要求也變了，但是作為高中的英語教師，我們不能盲目地跟隨現(xiàn)在的趨勢進行改革，這樣對學生的影響是非常大的。我們應該堅持發(fā)展閱讀的教學，讓學生的閱讀能力得到進一步的提高，從而提升英語教學的水平。