張梅

（巫山縣兩坪小學(xué)向鴨教學(xué)點(diǎn)，重慶 404700）

在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，最重要的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為剛剛從學(xué)前環(huán)境中升入小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們需要在這個(gè)過(guò)程中找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，有的放矢地設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生的學(xué)習(xí)形式。而對(duì)于年齡較小的學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲不失為一種很好的選擇，這既能讓他們的注意力更集中，也能很大程度提升我們的教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)對(duì)現(xiàn)有實(shí)例的分析匯總和一段時(shí)間的改良摸索，我將圍繞游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)一定的分析。

一、游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑往往只是教師的教學(xué)和課下練習(xí)。經(jīng)過(guò)近幾十年教育的不斷發(fā)展，如今的教學(xué)更多地強(qiáng)調(diào)交互性，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性。而在這個(gè)過(guò)程中，由于小學(xué)學(xué)生還沒(méi)有形成系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多教師往往更傾向于講授為主，學(xué)生參與為輔的教學(xué)方式。而游戲形式，則很好地突破了原有的桎梏。

（一）體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，提升他們的課堂參與感

由于大多數(shù)小學(xué)生還沒(méi)有形成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在很多教學(xué)課堂中教師總是更喜歡傳授灌輸式的教學(xué)方法。這樣做雖然能保證課堂紀(jì)律，但一定程度上限制了課堂效果。為了更大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更好地參與到課堂之中，我認(rèn)為游戲這種形式值得推廣。首先，游戲?qū)τ谛W(xué)生來(lái)說(shuō)是他們從小就非常熟悉的一種活動(dòng)，這將在一定程度上緩解他們面對(duì)新事物的抗拒和緊張感。其次，游戲作為一種較為靈活的活動(dòng)方式，能夠滿足課堂分組和集體活動(dòng)的人數(shù)條件，沒(méi)有人數(shù)和其他條件的限制。而參與感，也正是小學(xué)生興趣的重要來(lái)源。比起傳統(tǒng)教學(xué)中的監(jiān)督和制約，學(xué)生普遍更喜歡平等自由地參與到游戲之中，由此充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位，提升了他們的課堂參與感，這是今后教學(xué)中一個(gè)良好的開(kāi)端。

（二）通過(guò)多樣的游戲形式，讓學(xué)生全方面發(fā)展

游戲這種形式本身就具有多樣性，在這個(gè)過(guò)程中我們可以貫徹到其他學(xué)科和領(lǐng)域。比如我們可以通過(guò)團(tuán)體活動(dòng)統(tǒng)計(jì)一些數(shù)據(jù)，得到學(xué)生的具體表現(xiàn)，引導(dǎo)他們從中發(fā)現(xiàn)一些心理學(xué)的常識(shí)。所以游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也可以很好地和其他學(xué)科和領(lǐng)域結(jié)合起來(lái)。

而在游戲過(guò)程中，學(xué)生的耐心、細(xì)心和專注程度也能得到很大程度的提升，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和生活都將是很好的助力。所以游戲這種形式的引入對(duì)學(xué)生的影響將是多方面的。

二、設(shè)置多樣化的參與形式，體現(xiàn)游戲的趣味性和教育性

在引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)明確游戲?qū)τ诮虒W(xué)的重要意義之后，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體階段進(jìn)行分析，打造一套專屬于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)規(guī)劃，凸顯游戲的趣味性和教育性。

（一）分階段開(kāi)展游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在放松之余學(xué)到知識(shí)

“主題”、“訂制”的概念已經(jīng)應(yīng)用于多個(gè)領(lǐng)域，而在教育領(lǐng)域，我們一樣可以借鑒這個(gè)思路，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上來(lái)一把“定制游戲潮”，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段、水平，設(shè)計(jì)不同難度、學(xué)生也比較熟悉的游戲。比如和“7”有關(guān)的游戲，從第一個(gè)學(xué)生開(kāi)始報(bào)數(shù)，之后凡是涉及到“7”的數(shù)字和“7”的倍數(shù)，學(xué)生都要跳過(guò)，沒(méi)有跳過(guò)的學(xué)生則要現(xiàn)場(chǎng)背誦乘法口訣表。這樣的形式能讓學(xué)生更熟悉乘法運(yùn)算，卻不僅僅只是簡(jiǎn)單的背誦，可以在很大程度上加深他們的印象。

除了純數(shù)學(xué)的游戲之外，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生參與到一些更有趣的游戲之中。比如小學(xué)階段的教學(xué)中我們需要教會(huì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人民幣面值，在這個(gè)過(guò)程中，我們可以讓學(xué)生通過(guò)游戲的形式學(xué)會(huì)面值兌換，其實(shí)這也就是普通的算術(shù)。比如一個(gè)學(xué)生有一張十元，他可以和其他學(xué)生進(jìn)行交換兩張五元，由此可以在現(xiàn)實(shí)中體現(xiàn)他們對(duì)加法的理解。

（二）把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們展現(xiàn)自己的想象力

我們?cè)O(shè)計(jì)游戲形式的初衷是希望學(xué)生能夠更多地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。而到了中高年級(jí)階段，學(xué)生往往已經(jīng)習(xí)慣了游戲模式。此時(shí)為了更好地將課堂主動(dòng)權(quán)交還給他們，我們可以讓學(xué)生自行組隊(duì)設(shè)計(jì)更多樣的游戲形式，使學(xué)生能夠充分展現(xiàn)出自己的想象力。

在實(shí)踐中，為了保證教學(xué)進(jìn)度和讓學(xué)生有充分的準(zhǔn)備時(shí)間，每節(jié)課我安排一個(gè)小組進(jìn)行他們的游戲展示。很多學(xué)生都充分發(fā)揮了自己的想象力，在實(shí)踐中展現(xiàn)了自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如有一個(gè)組的學(xué)生通過(guò)“認(rèn)識(shí)人民幣”的小活動(dòng)得到了啟發(fā)，自創(chuàng)了一個(gè)“愛(ài)數(shù)學(xué)小賣部”的課堂劇，通過(guò)學(xué)生扮演的商家和顧客之間的對(duì)話進(jìn)行展示，還有“算錯(cuò)帳”的設(shè)置，這時(shí)讓其他學(xué)生舉手質(zhì)疑，這樣的形式能夠讓其他學(xué)生也參與到課堂活動(dòng)中，讓課堂氣氛更加活躍。很多學(xué)生下課都表示，這樣的扮演游戲讓數(shù)學(xué)的生活意義更加真實(shí)具體化。

三、構(gòu)建良好的溝通交流機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有不足

通過(guò)一段時(shí)間的的實(shí)踐，我們需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)狀況不斷改進(jìn)自己的教學(xué)規(guī)劃，而這個(gè)過(guò)程是多向溝通，是我們和學(xué)生、家長(zhǎng)以及其他教師的交流。

（一）和學(xué)生積極溝通，及時(shí)了解他們對(duì)于游戲的看法

學(xué)生作為游戲形式參與的主體，對(duì)我們的教學(xué)效果有絕對(duì)發(fā)言權(quán)。教師作為游戲的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，應(yīng)該在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中多和學(xué)生接觸，做學(xué)生的好朋友，了解他們對(duì)于數(shù)學(xué)課堂上這些游戲的看法和意見(jiàn)，匯總之后作為下一個(gè)階段的參考，并實(shí)時(shí)了解學(xué)生中較為流行的元素，適當(dāng)?shù)丶尤胂乱浑A段的教學(xué)之中。

（二）和家長(zhǎng)、其他教師保持溝通，了解他們的意見(jiàn)

除了學(xué)生的意見(jiàn)之外，家長(zhǎng)和其他教師的意見(jiàn)也是不可或缺的。家長(zhǎng)更了解學(xué)生，而其他教師能夠看出我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上的不足。我們可以引導(dǎo)家長(zhǎng)在學(xué)生的課余時(shí)間積極配合，和學(xué)生一起做游戲，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)這樣的過(guò)程，而家長(zhǎng)在參與的過(guò)程中也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的喜好和游戲的不足。其他教師明確我們的教學(xué)目的，所以可以站在一個(gè)較為客觀的立場(chǎng)提出比較專業(yè)的意見(jiàn)，幫助我們不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方案。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活有重要意義。如何讓這個(gè)“頭”開(kāi)好，成為擺在我們數(shù)學(xué)教師面前的一道難關(guān)。但游戲形式的出現(xiàn)無(wú)疑是黑暗中的一盞明燈，只要我們積極宣傳游戲形式的正面意義，在課堂上找到多樣化的游戲形式，適當(dāng)把握游戲尺度，再加以和師生、家長(zhǎng)的溝通，聽(tīng)取他們的改良意見(jiàn)，及時(shí)糾正現(xiàn)有不足，不難找到每一階段的游戲適合形式，讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中學(xué)到知識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的美好。