江西吉安市教研室 何 寬

隨著“微”時代的到來，微博、微信、微課成為這個時代教學的主要代表之一。其中在音樂教學中有效地使用微課，可以激發(fā)學生學習音樂的興趣，也可以滿足不同層次學生學習的需求，同時又與當今社會信息技術的發(fā)展相適應，有助于推動音樂教學的發(fā)展進程。然而，微課是一種新興的教學模式，還需要我們對音樂微課的應用策略進行進一步的研究、探討和嘗試，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，推動音樂教育教學的高效發(fā)展。

一、微課在音樂教學中的作用

首先，在音樂課堂中應用微課可以使學生集中注意力，激發(fā)學生學習音樂的興趣。微課教學能有效提高學生的音樂學習效率，與傳統(tǒng)課堂教學比較，音樂微課的應用使小學音樂教學的效率得到了穩(wěn)定的提升，更適合教師的音樂教學需要。音樂微課主要為了突出音樂知識中重難點的教學，或者是音樂教學中的某個教學主題、教學環(huán)節(jié)、教學實踐活動等。相對以往的一節(jié)音樂課要完成的教學內容，音樂微課的內容更為簡潔明了。

首先，音樂微課打破了傳統(tǒng)教學45分鐘的多媒體課件教學，在5分鐘左右的時間內使用微課教學，學生可以把握知識點，準確地解決關鍵問題。其次，在教學中使用微課，有利于提升學生自主學習的能力。音樂微課為學生選擇適合自己音樂學習的方式提供了良好的條件，這種方式有利于學生自主學習音樂知識并提高學習音樂的有效性，同時，它也是課堂教學的補充和拓展。第三，通過運用微型課堂錄像，幫助學生了解音樂知識的概念，幫助他們形成完善的知識體系，為其進一步學習奠定堅實的基礎。總之，將微課應用于音樂教學中有效提高了音樂教學的效率，有效激發(fā)了學生學習音樂的興趣和學習音樂的主動性，使他們能有意識地構建知識結構，從而提高學習效率，從中獲得音樂學習的自信心。

二、微課在音樂教學中的有效應用

1.在音樂知識教學中使用微課

在音樂教學中實施有效的知識性微課教學。對于枯燥的樂理知識，教師的單純講解有時很難調動學生學習的積極性和主動性，通過微課在課堂上的應用，學生能直觀地理解知識的構成和原理。在教學中，我們針對剛入學的七年級學生制作了微課“首調和固定唱名法”，通過這節(jié)微課讓學生理解固定調和首調的關系以及互換的方法。在音樂教學建議中提出：音樂教科書采用五線譜版，演唱首調唱名法。首調唱名法的優(yōu)點是調式感覺清楚，易于體現(xiàn)作品風格。然而，學生對于首調唱名法并不了解，我們通過制作“首調和固定唱名法”的微課，讓學生學習首調和固定調之間的轉換，然后將此方法運用到教材的樂譜之中，讓學生將理論運用于實踐之中。這種專業(yè)性知識的學習對于存在個體差異的學生來說是有幫助的。這種知識性的微課，可以在他們第一次沒有完全明白的情況下，課下自己可以反復觀看深入地理解里面的內容。

2.在音樂歌唱教學中使用微課

在我們的音樂教學中，歌唱教學一直以來是我們音樂教學的最主要的教學內容。在歌唱教學中節(jié)奏又是非常重要的內容之一。一般情況下教師就是利用鋼琴伴奏一個個樂句地教唱，或者運用一些簡單的打擊樂器加以輔助教學。微課是在此基礎之上，利用視頻一步步把學生帶入其中。微課的導入，通過微課的播放，使學生在歌曲中找到節(jié)奏，學習節(jié)奏與歌詞的關系，逐步培養(yǎng)學生的節(jié)奏感和樂感，提高學習效率。

3.在音樂欣賞教學中使用微課

欣賞教學也是音樂教學中的重要部分，并且在欣賞中也涉及很多音樂知識。如作品的曲式、體裁，音樂要素，作品的背景等，這些知識都為微課提供了很好的素材。學生可以通過微課的介紹，縮短對作品的認識過程。

4.在音樂器樂教學中使用微課

音樂教材中編排了有關樂器演奏的學習內容。在學習豎笛的演奏時，教師在樂器演奏的示范過程中，由于班級學生的人數(shù)過多，豎笛的按孔又小，坐在后面的學生很難看清楚老師在前面的示范動作。這時通過微課將老師演奏的過程直觀地展示在大屏幕上，這樣有利于學生與老師一起學習演奏。同時由于學生個體和性格的差異，有的學生過于膽小，沒有聽懂又不敢請教老師和同學，導致學習器樂沒有了信心。然而微課就能很好地解決這種問題，教師通過微課將豎笛的指法展示給學生們，讓他們邊看邊做，對于學習有困難的學生還可以將微課帶走，回家自己觀看學習，達到學會的程度，這種學習的方式可以給課堂節(jié)省出部分教學時間。相信利用音樂微課可以讓更多的學生熱愛音樂，并主動學習樂器。

5.在音樂拓展教學中使用微課

在音樂教學中，有一些功能性的音樂需要教授給學生，單純的講解有時很難讓他們理解和領悟，這時教師就要有效地應用微課，將微課所制作的內容與學生的實際生活相結合，提高學生學習音樂的興趣，加深對音樂的功能性的理解。在微課中筆者引用正在熱播的電視劇《三生三世十里桃花》中的主題歌《涼涼》作為素材，并把《涼涼》在劇中片頭、片尾，以及作為插曲和背景音樂出現(xiàn)的片段剪輯制作成微課展示給學生，很快就引起了他們的共鳴，通過這種方式學生的記憶會更深刻。在音樂微課的有效應用時，教師要始終以學生的認知和接受為基本原則，從學生實際出發(fā)，拓寬學生的知識面。

三、音樂微課存在的一些問題

通過一段時間的微課使用，筆者發(fā)現(xiàn)在音樂微課的實際使用過程中還存在著一些問題，有待我們共同探討和解決。

第一，音樂微課的運用忽略了學生對問題的深入探索，將完整的音樂知識的整體性、系統(tǒng)性割裂了。知識的顯現(xiàn)呈碎片化，對學生知識的連續(xù)性有一定的影響。微課是以一種視頻的方式呈現(xiàn)的，所以要將知識點進行深入講解就需要教師在微課之外做詳細的知識講解。

第二，音樂微課的教學并不完全適用于所有的音樂教學內容，微課所展示的內容應該是音樂教學中的重點或難點，而且也并非是所有的教學內容都適合制作成微課，微課主要是為了輔助教師教學而出現(xiàn)的。能通過教師講解或者學生自己查閱資料就可以理解的內容就不需要再出現(xiàn)在微課教學中了。

總之，將微課合理地應用于音樂教學中，實現(xiàn)了音樂教學的現(xiàn)代化與信息化，通過微課將音樂知識具體化、生動化，會更容易讓學生接受，并能有效地激起學生學習音樂的興趣和積極性。它們構建了高效的音樂課堂，從而提高了學生的學習效率，使他們獲得自信心。?