□ 羅功成

晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。滄海桑田，歷經(jīng)千年風(fēng)雨，鸚鵡洲上，萋萋芳草早已不見(jiàn)，滿眼是櫛比高樓、現(xiàn)代港口。作為漢陽(yáng)區(qū)的市級(jí)示范高中——武漢市建港中學(xué)就坐落在鸚鵡洲頭。

學(xué)校南臨長(zhǎng)江，北面墨水湖，東靠龜山，西望國(guó)博。1957年創(chuàng)建以來(lái)，歷經(jīng)單設(shè)初中、完全中學(xué)、單設(shè)高中三次嬗變，2006年，被評(píng)為武漢市市級(jí)示范高中學(xué)校。如今，通過(guò)兩輪市級(jí)督導(dǎo)復(fù)評(píng)，學(xué)校業(yè)已發(fā)展成具有26個(gè)班規(guī)模、教育功能齊備的現(xiàn)代化普通高級(jí)中學(xué)。

一、“奠基學(xué)力，奠基人生”的辦學(xué)理念與新時(shí)代思想同頻共振

建港中學(xué)建成以來(lái)，植根建港沃土，服務(wù)一方人民，經(jīng)過(guò)幾代領(lǐng)導(dǎo)與教師團(tuán)隊(duì)的總結(jié)提煉，逐步確立了 “奠基學(xué)力，奠基人生”的辦學(xué)理念。2010年，學(xué)校根據(jù) 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010—2020年）》精神，審時(shí)度勢(shì)，積極謀劃學(xué)校未來(lái)十年發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展戰(zhàn)略，召開(kāi)教代會(huì)，集思廣益，進(jìn)一步詮釋并豐富 “奠基學(xué)力，奠基人生”辦學(xué)理念的內(nèi)涵。

就教育階段而言，學(xué)校把高中階段定位為人生的奠定基礎(chǔ)階段。它將為人一生的發(fā)展奠定體能、技能、智能的基礎(chǔ)，同時(shí)提供必要的社會(huì)與生活常識(shí)儲(chǔ)備。其中最為關(guān)鍵的就是學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

就學(xué)力內(nèi)涵而言，學(xué)力包含知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，即人的知識(shí)水平及在接受知識(shí)、理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)方面的能力。學(xué)力一方面為學(xué)生持續(xù)深造打下基礎(chǔ)，一方面為學(xué)生走向社會(huì)做好準(zhǔn)備。

就辦學(xué)目標(biāo)而言，“奠基學(xué)力，奠基人生”是對(duì)學(xué)生的莊嚴(yán)承諾——成人、成才、成功，綜合表達(dá)了學(xué)校對(duì)培養(yǎng)目標(biāo) “德、才、識(shí)”三方面追求：讓學(xué)生成人，成為具有堅(jiān)定的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、“科學(xué)求真，人文求善，身體求健，生活求美”的合格公民；讓學(xué)生成才，成為能適應(yīng)國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的具有完善人格、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、個(gè)性特長(zhǎng)的現(xiàn)代公民；讓校園的每一名師生成功，都有自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的體驗(yàn)。

就發(fā)展愿景而言，到2020年，力爭(zhēng)把學(xué)校打造成為武漢市領(lǐng)先的特色性市級(jí)示范高級(jí)中學(xué)。借力各種社會(huì)資源，通過(guò)特色化的教書育人，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)科學(xué)，促進(jìn)師生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校與社區(qū)和諧發(fā)展，彰顯三大特色：一是學(xué)生個(gè)性發(fā)展特色。培育學(xué)生在成為真實(shí)、善良、健康、樂(lè)觀的現(xiàn)代公民的基礎(chǔ)上，具有核心素養(yǎng)、不斷超越自己、服務(wù)社會(huì)、在個(gè)性領(lǐng)域較充分發(fā)展的創(chuàng)業(yè)者和建設(shè)者，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展；二是學(xué)校課程發(fā)展特色。完善學(xué)校管理機(jī)制，加強(qiáng)科研投入，開(kāi)展核心素養(yǎng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)學(xué)科、進(jìn)課堂的研究和實(shí)施，開(kāi)展成人教育的研究項(xiàng)目，以科研促教學(xué)，推動(dòng)課程發(fā)展；三是教師專業(yè)發(fā)展特色。在積極參與學(xué)校教育教學(xué)改革、強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，充分掌握當(dāng)代課程教學(xué)的基本理論，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，深度了解學(xué)生，善待服務(wù)學(xué)生，提升課程設(shè)計(jì)和教學(xué)能力。

近年來(lái)，學(xué)校積極踐行這一辦學(xué)理念，主打文化戰(zhàn)略，大力倡行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，始終彰顯“至善厚德，篤學(xué)敏行”的校訓(xùn)，逐步培育出 “勤奮內(nèi)斂，樸實(shí)進(jìn)取”的學(xué)校精神和 “至善厚德，篤學(xué)敏行”的校園文化。全校上下，形成 “大方、大度、大氣”的教風(fēng)、“自然、自由、自主”的學(xué)風(fēng)、“和諧、和暢、和美”的校風(fēng)，推動(dòng)學(xué)校全面步入良性的發(fā)展軌道。

二、教師核心素養(yǎng)與職業(yè)獲得感休戚與共

沒(méi)有教師的發(fā)展，就沒(méi)有學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校始終把教師隊(duì)伍的核心素養(yǎng)與職業(yè)獲得感緊密地聯(lián)系在一起，并且擬定教師隊(duì)伍建設(shè)方案，明確近期、中期、遠(yuǎn)期建設(shè)目標(biāo)，在實(shí)踐中探索以下有效措施。

一是細(xì)化校本培訓(xùn)。學(xué)校以信息技術(shù)背景下的課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，分段分步進(jìn)行信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的全員培訓(xùn)，培訓(xùn)覆蓋率100%。通過(guò) “請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去、專家講、同伴講”等多種途徑，采用教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、說(shuō)課比賽、團(tuán)隊(duì)辯論、公開(kāi)課比賽等多種形式，力爭(zhēng)將培訓(xùn)效益發(fā)揮到最大，使教師的信息技術(shù)素養(yǎng)得到提升，老師們爭(zhēng)相開(kāi)發(fā)數(shù)字教學(xué)資源，努力提高教育技術(shù)。

二是深化學(xué)習(xí)研究。首先，重視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳承。開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)。組織經(jīng)常性的班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。其次，以課題為抓手，以青年教師為主要對(duì)象，成立若干課題小組，定期開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、課題研究活動(dòng)。最后，每年召開(kāi)一屆校級(jí)德育工作研討會(huì)、教學(xué)工作研討會(huì)，集中研究和解決教育教學(xué)中存在的突出問(wèn)題。

三是優(yōu)化引領(lǐng)平臺(tái)。學(xué)校積極為教師牽線、搭橋、鋪路，全力推動(dòng)教師尤其是青年教師參加市區(qū)名師工作室，拜名師為師。近五年來(lái)，先后有12人加入武漢名師華林飛等名師工作室。在名師帶動(dòng)下，一批青年教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)。

四是強(qiáng)化宣傳激勵(lì)。其一，由學(xué)生處牽頭，每月第一周的周一晨會(huì)時(shí)間，學(xué)生利用手機(jī)，在學(xué)校微信公眾號(hào)號(hào)上進(jìn)行 “最美教育人”評(píng)選活動(dòng)。每年評(píng)選一次先進(jìn)班主任、先進(jìn)班集體。其二，由教務(wù)處牽頭，定期組織優(yōu)質(zhì)課比賽，評(píng)選優(yōu)秀備課組、質(zhì)量?jī)?yōu)勝獎(jiǎng)、突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。其三，由工會(huì)牽頭，定期評(píng)選崗位能手、優(yōu)秀職工、先進(jìn)班組。其四，由黨支部牽頭，結(jié)合推進(jìn)黨建紅色引擎工程，定期評(píng)選黨員示范崗、星級(jí)黨員。所有評(píng)比公開(kāi)公正，學(xué)校及時(shí)統(tǒng)計(jì)評(píng)選結(jié)果，經(jīng)集體討論，得出結(jié)果，并進(jìn)行公示，加強(qiáng)宣傳力度，在學(xué)校公眾號(hào)、電子屏上進(jìn)行宣傳，并在全校進(jìn)行總結(jié)和表彰。

三、“人人成人、個(gè)個(gè)成才”，兩手抓，兩手硬

學(xué)校堅(jiān)定落實(shí) “立德樹(shù)人”的教育根本任務(wù)，“愿求人人成才，更求個(gè)個(gè)成人”，開(kāi)展全員德育、有效德育。

（一）以成人教育為主線，突出德育引領(lǐng)

學(xué)校德育工作以 “成人”為起點(diǎn)，圍繞 “成人”展開(kāi)，又以 “成人”為結(jié)果，初步形成了成人教育（成人—成才—成功）的特色。

學(xué)校堅(jiān)持把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育全過(guò)程，深入實(shí)施 《武漢市建港中學(xué)月度價(jià)值觀主題教育》。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在原有十個(gè)主題——簡(jiǎn)樸、寬容、責(zé)任、尊重、和平、堅(jiān)韌、規(guī)則、合作、誠(chéng)信、仁愛(ài)的基礎(chǔ)上，整體規(guī)劃學(xué)校德育工作，突出學(xué)生的五個(gè)意識(shí)（公民、科學(xué)、人文、創(chuàng)新、環(huán)保）等教育重點(diǎn)，每周的晨會(huì)、每月的主題班會(huì)以十個(gè)主題、五個(gè)意識(shí)為主線，形成分層遞進(jìn)、有機(jī)銜接的教育序列，著力培養(yǎng)學(xué)生守法、誠(chéng)信、勤儉、互助、感恩的道德品質(zhì)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

實(shí)施成長(zhǎng)導(dǎo)師制引領(lǐng)，促進(jìn)良性循環(huán)德育互動(dòng)。學(xué)校的學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制是在 “整體、合作、優(yōu)化”教育理念指導(dǎo)下，將學(xué)校班級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)的諸多目標(biāo)、諸多任務(wù)分解到擔(dān)任 “導(dǎo)師”的任課老師身上，將改變以往任課老師 “只管教、不管導(dǎo)”的狀況，形成學(xué)校真正意義上的 “全員育人”局面，并能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，學(xué)校導(dǎo)師充分尊重學(xué)生的意愿，在導(dǎo)師和學(xué)生間實(shí)行雙向選擇，并且全校公示導(dǎo)師和學(xué)生的名單，以建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋、建立家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)制度、建立個(gè)案分析制度、談心輔導(dǎo)與匯報(bào)制度、績(jī)效評(píng)價(jià)制度等為途徑。既教書又育人，既管教又管導(dǎo)，從而形成整體合作、優(yōu)化班級(jí)教師管理群的一種班級(jí)管理模式，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)力。通過(guò)法制講座，增強(qiáng)法紀(jì)意識(shí)。學(xué)會(huì)守法、用法，提高明辨是非和自我保護(hù)的能力，大力提倡見(jiàn)義勇為的精神。搞好心理咨詢與輔導(dǎo)，幫助學(xué)生排除心理障礙，樹(shù)立“我同樣能成功”的信心，相信和挖掘自身潛力，勇敢創(chuàng)造成功的條件，從而獲得成功。通過(guò)多元化評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)。每年的“五四”個(gè)性化表彰代替了傳統(tǒng)的“三好學(xué)生”評(píng)選，讓百分之百的學(xué)生獲獎(jiǎng)，使每一個(gè)學(xué)生都有獲得成功的喜悅，以增強(qiáng)每個(gè)人的自信心，激發(fā)全體學(xué)生的進(jìn)取心，在這個(gè)過(guò)程中，很多學(xué)生的自信心得以回歸，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)。全班、全校都洋溢著一種相互尊重、相互欣賞、共同發(fā)展的良好氛圍。成立學(xué)生課余團(tuán)校，強(qiáng)化紅色引領(lǐng)。聘請(qǐng)政府、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)為孩子們授課，帶領(lǐng)學(xué)員走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)農(nóng)村，培養(yǎng)學(xué)生鄉(xiāng)土情懷，增進(jìn)學(xué)生鄉(xiāng)土認(rèn)同，擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

（二）以生為本，培養(yǎng)自我教育能力

學(xué)校堅(jiān)持 “以學(xué)生為本”，力圖通過(guò)學(xué)生的自我教育、自我管理，提高德育效能。學(xué)校把學(xué)生會(huì)干部的選拔和培養(yǎng)放在學(xué)校育人工作的重要位置。嚴(yán)格學(xué)生會(huì)成員和團(tuán)委干部的選拔程序，組成具有學(xué)校特色的學(xué)生自我管理中堅(jiān)力量——建港中學(xué)學(xué)生會(huì)，黨總支、團(tuán)委加大學(xué)生會(huì)干部培養(yǎng)力度。學(xué)生會(huì)各部參與了值周檢查、集會(huì)紀(jì)律維持、衛(wèi)生檢查、儀容風(fēng)紀(jì)檢查等日常管理；開(kāi)展建港中學(xué)學(xué)生志愿者服務(wù)隊(duì)活動(dòng)等，提高學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的意識(shí)，使他們真正成為學(xué)校德育工作的得力助手。學(xué)生會(huì)還協(xié)助團(tuán)委定期舉辦了豐富多彩的文體活動(dòng)，活躍了同學(xué)們的課余生活，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)和睦友愛(ài)的同學(xué)情誼。

（三）活動(dòng)負(fù)載，營(yíng)造文明祥和校風(fēng)

一是 “新風(fēng)執(zhí)勤”。值周人員每周對(duì)各班情況做出總結(jié)評(píng)比，作為星級(jí)班級(jí)評(píng)比的重要內(nèi)容之一，真正做到了抓管理、重育人的目的。

二是校園訪談。利用每周一晨會(huì)時(shí)間，通過(guò)校園廣播網(wǎng)就相關(guān)主題采訪師生。《校長(zhǎng)訪談》每月第一個(gè)、第三個(gè)星期一負(fù)責(zé)就學(xué)生提出的問(wèn)題與學(xué)生交流溝通。學(xué)生對(duì)環(huán)境衛(wèi)生問(wèn)題、校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)問(wèn)題、食堂問(wèn)題、校園騎車問(wèn)題等都提出了意見(jiàn)與建議。學(xué)生說(shuō)得有理有據(jù)，有分析、有建議，態(tài)度誠(chéng)懇，富有建設(shè)性。

三是讀書節(jié)。每年學(xué)校都會(huì)開(kāi)展讀書節(jié)系列活動(dòng)，活動(dòng)包括：讀書交流會(huì)、朗誦比賽、演講比賽、讀書節(jié)跳蚤市場(chǎng)。

四是藝體節(jié)。藝體節(jié)活動(dòng)包括球類比賽、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、語(yǔ)文課本劇匯演、英語(yǔ)圣誕匯演和 “建港好聲音”英語(yǔ)歌曲大賽。

五是美食節(jié)。開(kāi)展廚藝大比拼，海報(bào)展示相關(guān)美食、農(nóng)業(yè)的“詩(shī)詞大賽”，建中學(xué)子各展風(fēng)采，以 “唯文化與美食不可辜負(fù)”的熱情，全身心投入活動(dòng)中，不少學(xué)生第一次下廚，體會(huì)了父母每日煙熏火燎的辛苦，還親身實(shí)踐了 “光盤行動(dòng)”，這既是難得的鍛煉，又是難忘的經(jīng)歷。

四、實(shí)施分層教學(xué)，讓個(gè)性的花朵綻放在每一個(gè)枝頭

學(xué)校著眼于學(xué)生的終身發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，立足現(xiàn)實(shí)，以課堂、課程、課研為抓手，全面推行 “2+1分層遞進(jìn)”教學(xué)模式，大膽實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)了各類學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展。

（一）實(shí)施“2+1”分層遞進(jìn)模式教學(xué)

“分層遞進(jìn)”教學(xué)模式促進(jìn)了教學(xué)方式的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。以學(xué)定教，以學(xué)為主，學(xué)生課堂主體地位得到進(jìn)一步落實(shí)。課堂教學(xué)的有效性得到進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)生的課堂興趣日漸濃厚。不同層次的學(xué)生均能獲得遞進(jìn)發(fā)展，學(xué)困生得到更大關(guān)注，師生人際關(guān)系日趨和諧。實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)策略，使這些學(xué)生得到教師的極大關(guān)注。老師們?yōu)樗麄冎贫藗€(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到了明顯改善，他們的特長(zhǎng)與潛能得到了較好發(fā)揮與挖掘。

而“2+1”模式的操作流程為：教師導(dǎo)學(xué) （明示教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法）—學(xué)生自主學(xué)習(xí) （學(xué)生對(duì)照導(dǎo)學(xué)案，自主學(xué)習(xí)）—小組合作與交流 （兵教兵，解決疑難）—教師導(dǎo)學(xué) （點(diǎn)撥、小結(jié)、拓展、提升）。

就教學(xué)手段而言，“2”指黑板和電子白板，“1”指導(dǎo)學(xué)案；就課堂時(shí)間分配而言，“2”指2個(gè)15分鐘時(shí)間段，“1”指1個(gè)15分鐘時(shí)間；就課堂教學(xué)流程而言，“2”指教學(xué)開(kāi)始和結(jié)束時(shí)的 “導(dǎo)”，“1”指學(xué)生在自己時(shí)間段的學(xué)；從教學(xué)對(duì)象上看，“2”指兩頭，“1”指中間。

（二）豐富分層遞進(jìn)教學(xué)內(nèi)涵

學(xué)校先后開(kāi)設(shè)了游泳、體育舞蹈、播音與主持、編導(dǎo)、美術(shù)、航模、月度價(jià)值觀主題教育、高中數(shù)學(xué)建模、建港中學(xué)學(xué)生安全教育讀本等涵蓋德育、智育、體育、藝術(shù)教育共計(jì)十多種校本課程。

學(xué)校校本課程的編制與開(kāi)設(shè)，既考慮學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，又考慮家長(zhǎng)、學(xué)生和社會(huì)的現(xiàn)實(shí)升學(xué)需求，全力與高考對(duì)接。與高考聯(lián)系密切的美術(shù)、傳媒、體育舞蹈等校本課程影響日益擴(kuò)大，選修人數(shù)逐年上升。截至2018年11月，學(xué)校各年級(jí)選修美術(shù)的學(xué)生均接近100人，選修傳媒學(xué)生接近50人，選修體育舞蹈超過(guò)10人。校本課程的開(kāi)設(shè)與發(fā)展，滿足了不同層次學(xué)生的個(gè)性需求，是學(xué)校分層遞進(jìn)教學(xué)思想的延伸和拓展，為學(xué)校特色發(fā)展提供了有力支撐。

校本課程的開(kāi)設(shè)，同時(shí)打開(kāi)了學(xué)校的辦學(xué)思路。課程的理念由課堂延伸到了課外。學(xué)校將學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)與校本課程聯(lián)系起來(lái)，將學(xué)生活動(dòng)課程化，豐富了學(xué)生活動(dòng)的形式和內(nèi)涵，受到了學(xué)生的一致歡迎。航模、游泳等校本課程將有趣的活動(dòng)課程化，受到媒體的關(guān)注。

（三）積極開(kāi)展分層走班教學(xué)試點(diǎn)

為研究與實(shí)踐 “新高考走班教學(xué)”，結(jié)合學(xué)校分層遞進(jìn)教學(xué)模式，建中在2018年上學(xué)期開(kāi)始了分層走班教學(xué)試點(diǎn)。在高一5個(gè)文科班進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的分層走班教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和能力，分為兩個(gè)A班，兩個(gè)B班，一個(gè)C班，每天5個(gè)班同時(shí)上數(shù)學(xué)課，學(xué)生帶好教學(xué)資料，離開(kāi)本班，走進(jìn)教學(xué)班。學(xué)生根據(jù)自己的適應(yīng)情況，可以提出轉(zhuǎn)班申請(qǐng)，學(xué)校也會(huì)在月考和期中、期末，根據(jù)學(xué)生成績(jī)變化并結(jié)合意愿進(jìn)行分層調(diào)整。

經(jīng)過(guò)2個(gè)多月試點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有較大提升，沒(méi)有出現(xiàn)一些違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象，試點(diǎn)班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)〉昧撕艽筮M(jìn)步，在學(xué)情調(diào)研中，有87%的學(xué)生支持走班教學(xué)，這是對(duì)走班教學(xué)試點(diǎn)的最好回報(bào)。

分層走班教學(xué)試點(diǎn)有效解決了問(wèn)題，掃清了障礙，讓學(xué)校更有信心迎接新高考，同時(shí)也讓老師們對(duì)教學(xué)管理有了更深的感悟：一是學(xué)校尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生也將更加珍惜自己的選擇；二是教學(xué)質(zhì)量的提升重在課堂，而非課外；三是適合的教育才是最好的教育，學(xué)生認(rèn)可的老師就是最好的老師；四是學(xué)生對(duì)新事物、對(duì)走班教學(xué)的適應(yīng)，比老師更快，要相信學(xué)生；五是分層走班，因材施教，有利于提升學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

學(xué)校的大膽革新，帶來(lái)了無(wú)限喜悅。學(xué)生素質(zhì)顯著提升，學(xué)生的興趣變廣了，知識(shí)面變寬了，責(zé)任感增強(qiáng)了，合作精神、探究精神、審美能力、創(chuàng)造能力提高了，學(xué)校也變得更加生機(jī)勃勃。學(xué)校用優(yōu)異的成績(jī)回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，贏得了老百姓的口碑。