□ 熊 勁

宏志教育是當下針對特殊的家庭貧困學(xué)生實施的教育，是幫助寒門學(xué)子實現(xiàn)人生理想的重要途徑。宏志教育的成敗關(guān)乎國家公平教育和教育精準扶貧政策能否成功實施，關(guān)乎一個貧困家庭能否走出困境。宏志教育自古有之，中國古代偉大教育家孔子說：“有教無類”，受教育對象沒有社會地位高低貴賤之分，不因社會財富的分配不均而區(qū)別對待?？鬃拥膶W(xué)生遍及社會的各種階層，做到教育面前人人平等。習(xí)近平總書記在 《讓十三億人民享有更好更公平的教育》一文中指出：“努力讓每個孩子享有受教育的機會，努力讓13億人民享有更好更公平的教育，獲得自身發(fā)展、奉獻社會、造福人民的能力。”[1]現(xiàn)階段的宏志教育從辦學(xué)機制上解決了財富不均而引起的深層社會矛盾，從而滿足了寒門子弟公平享有國家優(yōu)質(zhì)高中教育資源的訴求。

全國第一個 “宏志班”，于1995年9月1日正式誕生于北京市東城區(qū)廣渠門中學(xué)，這是中國宏志教育的開端。北京宏志中學(xué)于2000年4月10日成立。它是北京市東城區(qū)創(chuàng)辦的全國第一所宏志學(xué)校，專門招收中考成績優(yōu)秀、家庭貧困、品德良好的應(yīng)屆初中畢業(yè)生。國家對宏志生實行 “一補四免”（“一補”即每人每月有一定數(shù)額的伙食補貼；“四免”即免學(xué)雜費、住宿費、校服費、書本費）。隨后，作為朝陽事業(yè)的宏志教育在全國發(fā)展起來，地區(qū)分布越來越廣，東部發(fā)達的地區(qū)和中西部貧困地區(qū)先后都有了宏志教育。宏志教育的跨度也越來越大，從基礎(chǔ)教育延伸到職業(yè)教育和高等教育。無論是城鎮(zhèn)還是農(nóng)村，無論是公辦還是民辦，宏志教育遍地開花?？梢哉f宏志教育在構(gòu)建和諧社會的大背景下，維護了社會的穩(wěn)定，推動了教育公平理想的實現(xiàn)。它不再是天地狹小的慈善事業(yè)，而是已經(jīng)做大做強的陽光教育事業(yè)。

一、宏志教育的特征和現(xiàn)實意義

孔子曰：“不患寡而患不均，不患貧而患不安。蓋均無貧，和無寡，安無傾?！焙曛窘逃槍ι鐣敻环峙洳痪?，易于激化社會矛盾的現(xiàn)實，提出 “均”“和”“安”的教育思想，具有充分的現(xiàn)實意義?？梢哉f，孔子是中國最早提出實施宏志教育的思想家?！熬薄昂汀薄鞍病钡慕逃枷胍彩钱敶鐣M行宏志教育的理論依據(jù)。

實施宏志教育，是實施教育精準扶貧的必要手段，也是維護并實現(xiàn)教育公平正義的有效途徑，是創(chuàng)建和諧文明社會、實現(xiàn)教育興邦的時代要求。雖然當前能享受宏志教育的貧困學(xué)生為數(shù)不多，局限于小部分生活貧困、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，但為低收入群體子女讀書提供了繼續(xù)升學(xué)深造的機會，將來隨著宏志教育模式的普及，社會保障體系的完善，會有越來越多的貧困生享受政府、社會的幫助，這將有利于社會穩(wěn)定和國家繁榮。

宏志生來自貧困家庭，他們成為成績優(yōu)秀的學(xué)生，更多的緣于他們的勤奮、刻苦、認真、踏實。雖然他們愛學(xué)習(xí)，但他們更多的是把學(xué)習(xí)當作一項任務(wù)；雖然他們成績優(yōu)秀，但他們更多的是以書本為準繩，缺乏獨立思考敢于質(zhì)疑的品質(zhì)，因此需要培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)善思的學(xué)習(xí)品質(zhì)。宏志生身上承載著一個家庭知識改變命運的重任，但如果僅僅把宏志生的培養(yǎng)定位為知識改變個人的命運，這樣的教育目標是狹隘的。我們應(yīng)當教育學(xué)生有更高的追求。黨和國家創(chuàng)辦宏志中學(xué)，不僅是要實現(xiàn)教育公平，而且是要培養(yǎng)國家的棟梁，培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有高度責(zé)任感的公民。所以我們的教育目標是培養(yǎng)學(xué)生具有以天下興亡為己任的高度責(zé)任感，有為國家富強而奮斗的宏大志向。宏志生的貧困家庭，帶給他們很多不同于普通生的生活經(jīng)歷、情感體驗，對他們的人格形成或多或少帶來一些影響。宏志教育，要使他們的正直純樸、自強不息成為他們身上鮮明的特征，改變狹隘與自卑，形成健全人格。宏志教育是愛的教育，一方面是感受愛的能力，另一方面是傳遞愛的能力，培養(yǎng)學(xué)生的仁愛之心和大愛情懷。

宏志生骨子里有著一般孩子不具備的韌性與堅強。宏志中學(xué)用他們的親身經(jīng)歷作為勵志材料，樹立良好的校風(fēng)，用宏志生自強不息的精神鼓勵更多的學(xué)生成長。宏志生身上不僅展現(xiàn)出禮貌待人、孝敬父母、刻苦用功等優(yōu)良品質(zhì)，也凝聚著積極進取、自愛自律的時代精神，這些美好的品德都不知不覺地影響著他們身邊的同學(xué)，他們的一舉一動都將成為其他經(jīng)濟條件相對富裕的學(xué)生的表率。俗語說：“近朱者赤，近墨者黑”。校園中宏志生越多，文明禮貌、勤奮學(xué)習(xí)、助人為樂的校風(fēng)就越容易樹立起來。因此，實施宏志教育不僅能全面提高宏志生自身的素質(zhì)，也為培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)，加強學(xué)校精神文明建設(shè)起到了積極推動作用。隨著國家經(jīng)濟條件進一步改善，宏志教育將來可能得到進一步發(fā)展，學(xué)?？梢詫⒑曛旧砩细嘀T如堅毅、頑強、自律等優(yōu)秀品質(zhì)，用來開展思想品德教育，采用宏志生感染普通生的教育模式，通過積極的心理教育，讓這些宏志精神在普通生心里發(fā)芽扎根，最后在全體學(xué)生身上綻放美麗的精神之花。

宏志學(xué)校的思想品德教育不是強行灌輸?shù)?，學(xué)校不再為尋找學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣而苦惱，學(xué)生們學(xué)習(xí)身邊的人和事，這樣耳濡目染式的道德品質(zhì)教育是宏志學(xué)校的特色。同時，實施宏志教育的過程是遷移宏志精神的過程，通過發(fā)現(xiàn)、培育、發(fā)揚、傳播，為國家培養(yǎng)出一批又一批具備宏志精神的合格優(yōu)秀公民。

北京宏志中學(xué)自創(chuàng)辦17年來，以宏志精神為內(nèi)涵，采取 “勵志幫扶、知行合一”培養(yǎng)人才的辦學(xué)模式，積淀了較為豐富的宏志精神，積累了豐富的教育教學(xué)管理經(jīng)驗，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，憑著高質(zhì)量的教育教學(xué)業(yè)績贏得了社會和家長良好的口碑。他們一致認為，宏志生能吃苦耐勞，能勤奮學(xué)習(xí)，能敬師懂禮，能團結(jié)互助。同時，宏志生的精神品質(zhì)也內(nèi)練為一種精神。因為宏志生在生活上得到學(xué)校老師幫助、民間捐助、政府資助的三級保障，有了充足的經(jīng)費資助，他們不再擔(dān)心因為貧困面臨失學(xué)，能集中精力努力學(xué)習(xí)和鍛煉，他們也不再由于貧窮而感到卑微，反而視貧窮為激勵自己奮發(fā)圖強的財富。每一個宏志生都是勵志者的典型，他們共有的精神品質(zhì)是校園文化的精神財富。當宏志生進入社會，他們身上的宏志精神也將成為一種社會財富。

二、宏志教育的實施途徑

宏志教育有別于常態(tài)教育，有其特殊的教育范式。它除了做到常規(guī)的傳統(tǒng)美德、愛國主義、理想品德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的 “三觀”之外，還特別強調(diào)對學(xué)生進行心理健康教育、勵志教育和感恩教育。除了利用班會、心理干預(yù)對宏志生進行思想教育之外，還在各個學(xué)科教學(xué)中滲透思想品德教育。由于宏志生家庭情況特殊，他們的品格除了具有自強、自愛、堅韌等優(yōu)點外，難免存在自卑、被邊緣化。宏志生家庭經(jīng)濟條件特別困難，地位處于社會底層，由于父母人脈資源匱乏，職業(yè)地位低，收入低，孩子也難以融入主流社會，較少分享到社會發(fā)展的成果。社會生活整體上的富裕與宏志生個別家庭的貧困形成巨大的落差。部分學(xué)生形成了怯弱、自卑、焦慮、自我封閉的性格。他們與同學(xué)之間的合作意識不強，我行我素、不合群等心理特征表現(xiàn)明顯。為此，北京宏志中學(xué)將培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀、世界觀及健康心理，作為教育的重要內(nèi)容，開展了豐富多彩的德育活動，培養(yǎng)他們用知識改變命運，為中華民族崛起而讀書的家國情懷，以此來改變他們學(xué)習(xí)的動機；同時利用宏志生的吃苦耐勞的鮮活題材對全體學(xué)生進行思想品德教育，使全體學(xué)生受到潛移默化的影響。

隨著全社會經(jīng)濟水平的普遍提高，鄉(xiāng)村貧困人口數(shù)量的減少，人們經(jīng)濟條件的好轉(zhuǎn)，農(nóng)村孩子父母期待孩子成才的愿望越來越迫切，他們愿意在孩子的教育上增加投入，真正上不起學(xué)的孩子越來越少。在新時代背景之下，宏志教育將何去何從呢？為此，我們進行了積極探索。

（一）外去宏志模式，內(nèi)斂宏志精神

德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯認為，孩子的精神成長和科學(xué)知識比較起來，精神成長更為重要。在新的社會背景之下，宏志教育將實現(xiàn)從注重獲取科學(xué)知識到精神成長的轉(zhuǎn)型。宏志學(xué)校也將不再局限于重視學(xué)生成績的追求，更關(guān)注宏志生的精神成長。將來，宏志教育將具有全新的內(nèi)涵和外延。宏志教育主體將由宏志生變成全體學(xué)生，將使所有學(xué)生都享有接受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利，將使更多的普通學(xué)生受到以人格、陽光、勵志、感恩、責(zé)任為內(nèi)容的宏志精神熏陶。北京宏志中學(xué)逐步淡化獨立存在的 “宏志班”，就是為了讓宏志生更好地融入到其他學(xué)生群體中去，組建了由宏志生和普通生組成的 “宏志精神實踐班”，讓全體學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，各取所長。學(xué)生們見賢思齊，城市學(xué)生學(xué)習(xí)宏志生窮且益堅、自強不息的奮斗精神；而宏志生也將像城市學(xué)生那樣開闊視野，培養(yǎng)人際交往的能力。兩類教育模式的深度融合，最終目的是為全社會教育質(zhì)量的提高做出貢獻。

（二）創(chuàng)建富有生機活力的宏志文化

宏志文化誕生于宏志教育，在實施宏志教育轉(zhuǎn)型的過程中，北京宏志中學(xué)將它視為我國特定歷史時期基礎(chǔ)教育保留下來的寶貴非物質(zhì)文化遺產(chǎn)?；仡櫤曛窘逃l(fā)展歷程，它經(jīng)過探索實踐、總結(jié)經(jīng)驗、檢驗效果、提升理論等一系列過程。首先，宏志文化是一種勵志精神，因為它使學(xué)生樹宏圖立大志，刻苦學(xué)習(xí)，努力拼搏。第二，它是一種視全社會教育為己任的責(zé)任精神，它以家庭貧困、品學(xué)兼優(yōu)的宏志生教育為基礎(chǔ)，輻射到普通生。第三，宏志文化的核心精髓就是培養(yǎng)學(xué)生的愛心和孝心，因此，它是一種傳承關(guān)愛和體驗感動的感恩精神。第四，宏志文化是一種自強不息、全面發(fā)展的人格精神。第五，宏志文化是一種樂觀自信、正直勤勉的陽光精神。宏志教育應(yīng)該發(fā)展為一種用同齡人感染同齡人的教育模式，通過挖掘宏志生立志成材的事跡對全體學(xué)生開展宏志精神教育。例如組建宏志精神宣講團，用優(yōu)秀宏志生的事跡感染周圍的同學(xué)，讓他們學(xué)習(xí)身邊的榜樣。

總之，宏志教育作為基礎(chǔ)教育一部分，它除了要履行基礎(chǔ)教育的職責(zé)和使命外，還有自己特殊的教育使命擔(dān)當。宏志教育可以通過改革和有效干預(yù)，將宏志生的優(yōu)點共性遷移到所有學(xué)生身上，并使它成為全體學(xué)生穩(wěn)定的精神特質(zhì)。通過宏志精神的培育、發(fā)揚和遷移，培養(yǎng)出一批符合時代需要的優(yōu)秀人才。以人格教育、責(zé)任教育、勵志教育、感恩教育和陽光教育為主要內(nèi)容的宏志教育，曾經(jīng)是對基礎(chǔ)教育的有益補充和創(chuàng)新，將來也會作為一種寶貴的教育資源，使基礎(chǔ)教育獲得全新發(fā)展。