□ 王少非

“只有促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)才是好的課堂評(píng)價(jià)”，那么，什么樣的課堂評(píng)價(jià)能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)呢？簡(jiǎn)略地說(shuō)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)具備以下四個(gè)特征。

一、有清晰明確且與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致的評(píng)價(jià)目標(biāo)

所謂促進(jìn)學(xué)習(xí)，就是指推動(dòng)學(xué)生達(dá)成或接近教師期望的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是用學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)衡量學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況。因此，評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)與學(xué)習(xí)目標(biāo)高度一致。

良好的課堂評(píng)價(jià)只有具備清晰明確的目標(biāo)，才能保證評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)適當(dāng)，收集到準(zhǔn)確的信息。以課堂提問(wèn)為例，為什么提這一問(wèn)題而不是那一問(wèn)題？為什么這樣提問(wèn)而不是那樣提問(wèn)？小測(cè)驗(yàn)中為什么給學(xué)生這種任務(wù)而不是另一種任務(wù)？為什么安排這種題型而不是另一種題型？這些問(wèn)題設(shè)計(jì)都受制于評(píng)價(jià)目標(biāo)。清晰明確的目標(biāo)能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向作用。當(dāng)學(xué)生明確評(píng)價(jià)目標(biāo)后，才會(huì)清晰地知道什么是“好”的表現(xiàn)，才更有可能主動(dòng)地朝這個(gè)方向努力。

二、運(yùn)用與目標(biāo)相匹配的評(píng)價(jià)方法

課堂評(píng)價(jià)要起到促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用，就必須收集有關(guān)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況的準(zhǔn)確信息。這在很大程度上取決于所運(yùn)用的評(píng)價(jià)方法。課堂評(píng)價(jià)中可用的方法有很多，選擇的標(biāo)準(zhǔn)是這種方法與評(píng)價(jià)目標(biāo)的匹配性。如果教師想知道學(xué)生的口頭表達(dá)能力，能否運(yùn)用紙筆考試的方式？如果教師想知道學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，能否借助選擇題進(jìn)行測(cè)驗(yàn)來(lái)獲得信息？可見(jiàn)，只有依據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)來(lái)確定合適的評(píng)價(jià)方法，才有可能收集到關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的準(zhǔn)確信息。

三、正確運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果

課堂評(píng)價(jià)結(jié)果的正確應(yīng)用是有效促進(jìn)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教師將所收集的信息作為自己教學(xué)決策的基礎(chǔ)，做出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的調(diào)整；二是教師將所收集的信息反饋給學(xué)生，讓學(xué)生掌握這些信息，進(jìn)行自我調(diào)整。前者是“以學(xué)定教”“精準(zhǔn)教學(xué)”的核心，有類(lèi)似于空調(diào)中的恒溫調(diào)節(jié)器的功能，能夠幫助教師解答三個(gè)問(wèn)題：“我希望我的學(xué)生去哪里”“他們現(xiàn)在在哪里”“要幫助他們到達(dá)將去之處我需要做什么”。后者對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的改進(jìn)至關(guān)重要，有類(lèi)似于GPS的功能，能夠引導(dǎo)學(xué)生回答“我要去哪里”“我現(xiàn)在在哪里”“我如何從現(xiàn)在所在之處到達(dá)我將去之處”的問(wèn)題，從而發(fā)揮調(diào)整導(dǎo)向的作用。

四、讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)最終是依靠學(xué)生自己的主體作用，才能得以實(shí)現(xiàn)。因此，學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中的角色不是單純的被評(píng)價(jià)者，反而應(yīng)該成為評(píng)價(jià)過(guò)程的主動(dòng)參與者。學(xué)生完成評(píng)價(jià)任務(wù)是對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程的一種參與，如果他們能夠積極主動(dòng)地完成評(píng)價(jià)任務(wù)，如能夠?qū)⑺鶎W(xué)運(yùn)用于新的任務(wù)，能夠創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)遷移就會(huì)發(fā)生，學(xué)習(xí)就得到拓展。教師向?qū)W生提供了反饋，如果學(xué)生不能理解或者不接受，那么這種反饋就沒(méi)有任何意義。所以，學(xué)生應(yīng)當(dāng)同時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，而全面準(zhǔn)確地了解評(píng)價(jià)目標(biāo)以及具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)是自我評(píng)價(jià)的前提。當(dāng)學(xué)生能主動(dòng)參與課堂評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)習(xí)的改善也就更可期待，更可持續(xù)。