□ 王少非

這兩天，趙老師被小明搞得有些煩。

前天的數(shù)學(xué)小測(cè)驗(yàn)，小明考了88分。他很不滿(mǎn)意，找到趙老師要求給予一次重考的機(jī)會(huì)，理由是前天有些感冒，沒(méi)發(fā)揮好。趙老師想：這哪行？這不就對(duì)其他學(xué)生不公平嗎？因而沒(méi)答應(yīng)小明。今天上課時(shí)，趙老師發(fā)現(xiàn)小明有些悶悶不樂(lè)，心里就有些糾結(jié)：小明要求重考說(shuō)明他有上進(jìn)心，不給他重考的機(jī)會(huì)，會(huì)不會(huì)打擊他的學(xué)習(xí)積極性？但我能開(kāi)這個(gè)先例嗎？

如果碰到這種情況，您會(huì)不會(huì)給學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)呢？

我知道，絕大部分教師會(huì)持否定的答案，理由跟趙老師想法差不多?？墒牵蠹乙部赡苈?tīng)過(guò)一個(gè)“借分?jǐn)?shù)”的故事，大概是說(shuō)，某個(gè)學(xué)生在一次考試中考了58分，請(qǐng)老師給他加分?jǐn)?shù)。老師還真給加了，但說(shuō)是“暫借”的，要學(xué)生在下次考試中把借的分?jǐn)?shù)還回來(lái)。學(xué)生答應(yīng)了，果然考出70多分，把上次借的分?jǐn)?shù)加倍還了。故事講述者顯然是帶著肯定、欣賞的態(tài)度講這個(gè)故事的，聽(tīng)者也會(huì)贊賞這一做法。然而，這種做法不也可能對(duì)其他學(xué)生造成不公平嗎？

對(duì)此，教師應(yīng)思考一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題：小測(cè)驗(yàn)甚至單元測(cè)驗(yàn)、期中考試之類(lèi)的課堂評(píng)價(jià)的目的到底是什么？

要回答這個(gè)問(wèn)題，首先要明確課堂評(píng)價(jià)的定位。屬于課堂評(píng)價(jià)范疇的許多活動(dòng)，如課堂提問(wèn)、課堂練習(xí)、對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的觀察或者與學(xué)生的交談，經(jīng)常隱藏在教學(xué)活動(dòng)之中。如果不仔細(xì)分辨，是很難分出哪是教學(xué)，哪是評(píng)價(jià)。就算那些比較顯性的用專(zhuān)門(mén)的時(shí)間來(lái)實(shí)施的評(píng)價(jià)，如單元測(cè)驗(yàn)、期中考試甚至期末考試，總體來(lái)講都是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，并不是凌駕于教學(xué)之上的孤立的環(huán)節(jié)。課堂評(píng)價(jià)是從屬于教學(xué)活動(dòng)的，與中考、高考之類(lèi)那些“高利害”評(píng)價(jià)有本質(zhì)的區(qū)別。

既然課堂評(píng)價(jià)從屬于教學(xué)活動(dòng)，其促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的當(dāng)然與教學(xué)活動(dòng)的目的是一致的。我們判斷一種行為的最根本指標(biāo)是這種行為所達(dá)到的結(jié)果。如果結(jié)果是好的，您就無(wú)法說(shuō)這種行為是不好的。反之，如果某種行為從方方面面來(lái)看幾乎是好的，但結(jié)果很糟糕，您還能說(shuō)這種行為是好的嗎？當(dāng)前課堂評(píng)價(jià)研究領(lǐng)域中“后果效度”得到了廣泛關(guān)注?！昂蠊Ф取彼P(guān)注的是，一種評(píng)價(jià)是否做到了它所想要做的事，是否帶來(lái)了積極的后果，可能會(huì)帶來(lái)怎樣的副作用甚至是負(fù)面作用？斯蒂金斯曾說(shuō)：“評(píng)價(jià)……必須關(guān)注分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)習(xí)者的影響，如果導(dǎo)致學(xué)生放棄，那么即使最有效、最可靠的評(píng)價(jià)都不能被認(rèn)為是高質(zhì)量的評(píng)價(jià)。”判斷一種評(píng)價(jià)實(shí)踐，關(guān)鍵指標(biāo)是看它是否有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，其他指標(biāo)都是次要的?！按龠M(jìn)學(xué)習(xí)”就是高品質(zhì)課堂評(píng)價(jià)應(yīng)有的核心理念。

如此來(lái)看，如果趙老師給了小明重考的機(jī)會(huì)，小明可能做對(duì)了原本會(huì)但因?yàn)榇中幕蚱渌蜃鲥e(cuò)了的題，這不是件好事嗎？雖然小明知道了考試內(nèi)容，但他在重考之前花時(shí)間搞明白了原本不會(huì)的題，這不正是教師所期望的嗎？