江蘇省昆山市張浦鎮(zhèn)第二小學(xué) 倪菊芳

趣味性是數(shù)學(xué)活動課的靈魂，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中挖掘其趣味因素能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，是一種有效的教學(xué)策略。

一、設(shè)疑誘趣，主動學(xué)習(xí)

小學(xué)生天生好動、好問、好勝，易被新鮮的事物所吸引。因此，教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)各種情景誘發(fā)興趣。如播放有關(guān)自然知識的影片、展示圖片或講一個小故事、做一個小實驗等，使學(xué)生不知不覺地感受奇妙的自然現(xiàn)象、有趣的實驗現(xiàn)象，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。比如在教學(xué)公倍數(shù)前，先做這樣一個小實驗：老師手里拿一些圓珠筆芯，可以平均發(fā)給4 個組長，也可以平均發(fā)給8 個組長，你們猜猜老師手里有多少支圓珠筆？課堂上頓時沸騰起來，有的猜錯被糾正，有的說是32 支、64 支，有的認(rèn)為可以是16 支，甚至有的認(rèn)為至少8 支，聰明的學(xué)生認(rèn)為只要是8 的倍數(shù)的數(shù)都有可能，教師揭示謎底……道理淺顯易懂，學(xué)生能初步感知公倍數(shù)在生活中的運用，氣氛高漲，富有情趣，有利于學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)。

二、探究激趣，積極投入

引導(dǎo)探究是活動課的中心環(huán)節(jié)?；顒硬皇悄康模康氖菐椭鷮W(xué)生探究知識，獲得一定的感性認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生主體活動內(nèi)化和外化的統(tǒng)一。教學(xué)時因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生通過觀察、設(shè)計或通過實驗尋找問題的答案，驗證假設(shè)，得出結(jié)論。通過自己努力獲取想要得到的知識，從中感受到成功帶來的喜悅，興趣激增，學(xué)習(xí)更積極。

在教學(xué)完“怎樣的三條線段可以圍三角形”之后，安排了這樣一項活動：給你一段長18 厘米的線段，請分成三段，有多少種分法？哪些能圍成一個三角形，哪些不能圍成一個三角形？為什么？以學(xué)生考學(xué)生的形式開展活動，教師以旁觀者的身份羅列學(xué)生所有的分法，以便學(xué)生觀察。通過激烈的答題辯論，學(xué)生掌握了圍三角形的三條邊必須具備的特征，也能觀察到其中最長的一條邊是周長除以2 減1 的差。學(xué)生綜合所學(xué)知識，強烈地表達(dá)了自己的觀點，進(jìn)一步深化了對知識的理解。

三、驗證增趣，提升素養(yǎng)

研討驗證是活動課教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。在獲得直接經(jīng)驗的基礎(chǔ)上開展解決問題的驗證活動，能激發(fā)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感的美好情趣，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。比如在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過了解一副三角板每個角的度數(shù)，推斷出三角形的內(nèi)角和是180 度，由此質(zhì)疑：是否所有三角形的內(nèi)角和都是180 度？你有什么辦法證明？在毫無根據(jù)的猜測下，大家意見不一，于是學(xué)生在小組的研討下獻(xiàn)計獻(xiàn)策。各個小組對直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形的內(nèi)角和進(jìn)行調(diào)查測試，通過測量每個角的角度馬上得出了內(nèi)角和差不多都是180 度（測量時有些誤差），其中一組組長提供給大家一個更快的方法：撕下三個角，對好頂點將這三個角拼在一起，可以拼成一個平角，因此可以證明三角形的內(nèi)角和是180 度。學(xué)生們在好奇心的驅(qū)使下又增添了學(xué)習(xí)興趣，通過合作研究獲得了另一種能證明 “三角形的內(nèi)角和是180 度”的方法。

四、競賽添趣，提高能力

競賽、游戲能引起學(xué)生的高度注意和極大興趣，在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生克服困難、解決問題、勇于爭先的意志品質(zhì)。同時，學(xué)生在競賽、游戲中鞏固所學(xué)知識，開闊視野、提高能力。

1.在探索規(guī)律中比一比

在教學(xué)五年級下冊的異分母分?jǐn)?shù)加減法時，教學(xué)時設(shè)計了這樣一個數(shù)學(xué)活動：在完成了的兩組練習(xí)后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察題組特點，并照樣子進(jìn)行列式舉例，比比誰先探索到其中的規(guī)律，經(jīng)觀察思考后，不少學(xué)生舉例如：發(fā)現(xiàn)了這組題的特點為：兩個分?jǐn)?shù)都是分?jǐn)?shù)單位（分子都是1），而且它們的分母只有公因數(shù)1。所得的和或差的分母是兩個分?jǐn)?shù)分母的乘積，分子是兩個分?jǐn)?shù)分母的和或差，通過通分驗證結(jié)果果然不差?！澳隳芘e例我也能編題”，課堂上馬上呈現(xiàn)出踴躍發(fā)言的熱烈場面。在這樣的課堂環(huán)境下，總有學(xué)生再想攀登向前，顯示自己的本領(lǐng)，好表現(xiàn)的孩子果然又找到了類似的口算方法：如果兩個分?jǐn)?shù)分子是1，分母是倍數(shù)關(guān)系，那么所得的和的分母是較大的數(shù)，和的分子是兩個分母間的倍數(shù)加1，差的分子是兩個分母間的倍數(shù)減1，也就是說通分驗證后果真如此！全班不約而同地把掌聲送給了這位學(xué)生。又有一位學(xué)生自告奮勇地站出來談?wù)勊陌l(fā)現(xiàn)：的分母是連續(xù)的偶數(shù)，分子都是1，類似這樣的題的口算方法：和或差的分母是兩個偶數(shù)的最小公倍數(shù)，和的分子是兩個偶數(shù)之間的奇數(shù)，差的分子都是1。通過驗證他們的觀點正確，探究到的不同規(guī)律都具有一定的代表性，相當(dāng)精彩!所以只有在相互激勵的活動情景中才能激發(fā)學(xué)生好勝的心理，激流勇進(jìn)，彼此教學(xué)相長。

2.在鞏固練習(xí)中賽一賽

如果說在探究知識的數(shù)學(xué)活動中能充分調(diào)動優(yōu)等生的學(xué)習(xí)情趣，那么在練習(xí)鞏固中就要充分調(diào)動中差生的學(xué)習(xí)情趣。課標(biāo)指出：評價主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生樹立信心。所以在數(shù)學(xué)活動中通過比賽的形式評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，看到進(jìn)步要及時表揚，哪怕是一點點的進(jìn)步。因人而異，不同的學(xué)生要有不同的評價方法，有的要給予希望，有的要給予鼓勵，有的則提出更高的要求，進(jìn)行更多的挑戰(zhàn)。只有對學(xué)生一視同仁，不厚此薄彼，不按成績區(qū)別對待，時時關(guān)愛學(xué)生，尤其對那些學(xué)習(xí)特困生，做到“特別的愛給特別的你”，那么學(xué)生“親其師、信其道”，感受老師的親切，感覺上課的快樂，有了快樂，上課自然有了良好的學(xué)習(xí)情趣，才能從真正意義上使學(xué)生樂學(xué)、要學(xué)、好學(xué)。

總之，數(shù)學(xué)活動課如果能創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)情景，充分挖掘其趣味因素，發(fā)展多種感官，調(diào)動探索欲望，踴躍參與，積極思考，能大大提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，有效地提高課堂教學(xué)效益。