廣東省東莞市東城第六小學(xué) 劉麗珍

小學(xué)數(shù)學(xué)是傳授學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論知識的最初階段，也是培養(yǎng)學(xué)生其他方面能力的基礎(chǔ)階段，使用正確的教學(xué)方式有利于更加快速高效地達(dá)成教育目的，促進(jìn)教育進(jìn)程。下面我將結(jié)合我的親身經(jīng)驗(yàn)，與大家分享有關(guān)數(shù)學(xué)課堂中模型思想的應(yīng)用，希望對大家有所幫助。

一、模型思想的具體含義與課堂作用

模型思想是在數(shù)學(xué)教育過程中一種重要的教學(xué)方法，它的具體含義是指在可靠的研究背景和理論基礎(chǔ)下，將單純的數(shù)學(xué)理論知識借助模型塑造的方法，使抽象化的文字理論知識轉(zhuǎn)化為可視性、具象性的對象，并且這種對象本身具有一定的數(shù)學(xué)性特征。

模型思想讓學(xué)生充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛。培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際情況中是教育的目標(biāo)之一，將模型思想理念充分地體現(xiàn)在課堂中，從長遠(yuǎn)的角度來說，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要手段之一。

除此之外，小學(xué)生處于低年齡的階段，具有愛玩和好動(dòng)的特征，同時(shí)對身邊一些新鮮事物都有著足夠的好奇心，也還有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)和接受能力。教師在課堂中借助模型來輔助教學(xué)，正好利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，集中了學(xué)生的注意力，是打造高效課堂的有效渠道之一。

總而言之，模型思想無論是對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和其他方面能力的培養(yǎng)，還是對課堂的授課效果來說，都是有利而無害的。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)授課中體現(xiàn)模型思想

1.加強(qiáng)與生活聯(lián)系，塑造生活模型

小學(xué)生是一個(gè)低年齡的群體，經(jīng)歷比較多的環(huán)境都是在家庭和學(xué)校當(dāng)中，對身邊周圍的生活事物比較注重和感興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中塑造生活模型增強(qiáng)生活感，有利于拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的距離，減輕學(xué)生對數(shù)學(xué)的陌生感。教師在進(jìn)行教材內(nèi)容講解時(shí)，深度挖掘教材內(nèi)涵，將教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相銜接，將數(shù)學(xué)例子轉(zhuǎn)化為生活模型。

在進(jìn)行低年級的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我較常在課堂中使用生活模型，將數(shù)字化數(shù)學(xué)計(jì)算題以及其他問題轉(zhuǎn)化為生活當(dāng)中常見的問題，讓學(xué)生在所擁有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解答。通過這種方式能夠增進(jìn)低年級學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，提高理解的能力，提高課堂教學(xué)效率。

例如：在人教版小學(xué)一年級上冊“數(shù)字的分與合”這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，我沒有單純地用數(shù)字來進(jìn)行教學(xué)，而是將這一內(nèi)容帶到生活當(dāng)中，我讓學(xué)生假裝自己手上有五個(gè)蘋果，要分給弟弟和妹妹兩個(gè)人，可以有哪幾種分法？學(xué)生在聽到這個(gè)問題之后，從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給出了不同的解答方案。聯(lián)系生活實(shí)際，盡量消除學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的陌生感。

2.深挖教材，創(chuàng)造情景模型

情景式教學(xué)與聯(lián)系生活教學(xué)有一定的相似之處，但情景式教學(xué)的教學(xué)方法要豐富于聯(lián)系生活的教學(xué)。情景式教學(xué)方式采用創(chuàng)設(shè)具體情境的背景方式，代入知識教學(xué)，能夠讓學(xué)生全身心地沉浸于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。教師要對教材進(jìn)行深入分析，尋找適合創(chuàng)造情景模型的內(nèi)容，并且在課前教學(xué)設(shè)計(jì)中，采取高效有趣的方法將數(shù)學(xué)知識在情景模型中表達(dá)出來。抽象化的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成情景，能夠讓一道理性的數(shù)學(xué)題立馬活躍在學(xué)生的腦海當(dāng)中，讓學(xué)生更快找到解題的思路和方法。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)造情景模型，一是在課堂模擬生活情景，改變課堂氣氛，營造愉悅氛圍；二是動(dòng)員學(xué)生在日常生活中積極發(fā)現(xiàn)，將生活中的事物帶到課堂上去，成功地將生活和課堂相結(jié)合。

例如：在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級“十以內(nèi)加減法”中，我拿出十個(gè)硬幣，邀請一個(gè)學(xué)生配合我，演一個(gè)買賣東西的小情景：買本子用了三元，買筆用了兩元，那么我還剩多少個(gè)硬幣？這樣能夠?qū)⒅挥袛?shù)字的數(shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)換成實(shí)在的物品，并且在一個(gè)具體的場景背景之中，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自主制作教學(xué)模型

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性是教育的主要目標(biāo)之一，讓學(xué)生將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)在的能力和技能，在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中將其應(yīng)用。在教育過程中，不但要增強(qiáng)學(xué)生腦力的鍛煉，同時(shí)對學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力也應(yīng)有相應(yīng)的指導(dǎo)和加強(qiáng)。學(xué)生動(dòng)手建模的過程同時(shí)也是學(xué)習(xí)的過程。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有一大部分內(nèi)容是關(guān)于圖形的學(xué)習(xí)，對于圖形學(xué)習(xí)尤其是立體圖形來說，其很考驗(yàn)學(xué)生的空間想象能力。教師在教學(xué)過程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，通過自己動(dòng)手操作的方式來創(chuàng)造教學(xué)模型，并將其帶到課堂中，輔助學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主動(dòng)手實(shí)踐的同時(shí)，難免會(huì)碰到一些問題，通過學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，并通過思考來找到解決問題的方法，同時(shí)達(dá)到了鍛煉動(dòng)手能力和腦力思考的目的。

例如：在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《多面體圖形》這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生在上課之前，用卡紙自己動(dòng)手做出正方體和長方體兩個(gè)立體圖形，并且在課堂中展示。通過學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)踐的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂，也有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生思維能力和智力成長發(fā)展的必要基礎(chǔ)之一，在義務(wù)教育課程中占了很重要的一部分，因此，我們對它應(yīng)給予高度的重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)模型思想的作用，能夠更加高效快速地達(dá)成數(shù)學(xué)教育的目的，在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的同時(shí)，也促成了學(xué)生人格等其他方面的發(fā)展。