洪明，馬亮，趙經(jīng)華，陶洪飛

(新疆農(nóng)業(yè)大學(xué),新疆 烏魯木齊 830052)

當(dāng)前，我國高等教育在校學(xué)生規(guī)模達(dá)到3559萬人，高校數(shù)量為2824所，高校毛入學(xué)率達(dá)到37.5%[1]，我國高等教學(xué)已經(jīng)全面進(jìn)入大眾教育階段。在高等教育取得巨大成就，為我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出巨大貢獻(xiàn)的同時(shí)，很多深層次的矛盾和問題逐漸顯現(xiàn)[2-3]，如人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)，大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力大等。教育部在深入貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的基礎(chǔ)上，于2010年6月23日啟動(dòng)了以“培養(yǎng)出一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)”為主要目標(biāo)的卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃(簡(jiǎn)稱卓越計(jì)劃)。為進(jìn)一步推進(jìn)高等農(nóng)林教育綜合改革，教育部、農(nóng)業(yè)部、國家林業(yè)局共同組織實(shí)施，于2014年9月22日公布確定了第一批卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目試點(diǎn)高校99所，改革試點(diǎn)項(xiàng)目140項(xiàng)，其中拔尖創(chuàng)新型農(nóng)林人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)項(xiàng)目43項(xiàng)，復(fù)合應(yīng)用型農(nóng)林人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)項(xiàng)目70項(xiàng)，實(shí)用技能型農(nóng)林人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)項(xiàng)目27項(xiàng)。 新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)的草業(yè)科學(xué)、農(nóng)業(yè)水利工程、動(dòng)物科學(xué)成為學(xué)校首批獲批的卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)改革專業(yè)。根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，草業(yè)科學(xué)專業(yè)確定為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才,農(nóng)業(yè)水利工程和動(dòng)物科學(xué)專業(yè)確定為培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才。筆者結(jié)合參加新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)基于復(fù)合應(yīng)用型卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際教學(xué)中存在問題進(jìn)行了分析，提出了相應(yīng)的改革措施，以期為其他高校的農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目的順利開展與實(shí)施提供參考。

一、 教學(xué)方法改革與復(fù)合應(yīng)用型卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系

(一) 復(fù)合應(yīng)用型人才的內(nèi)涵

復(fù)合應(yīng)用型人才是指具備兩個(gè)或兩個(gè)以上專業(yè)學(xué)科的基本知識(shí)與能力，同時(shí)能夠?qū)I(yè)知識(shí)與技能熟練應(yīng)用于所從事行業(yè)的社會(huì)生產(chǎn)的專門人才。具有知識(shí)面廣，素質(zhì)全面，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)能力特別是工作崗位所要求的實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)等特點(diǎn)[4]。復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)，在強(qiáng)調(diào)堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)及各類知識(shí)融會(huì)貫通的同時(shí)，更加注重知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。就農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)需要的復(fù)合應(yīng)用型人才而言，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)要求本專業(yè)學(xué)生掌握水力學(xué)、建筑材料、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)等相關(guān)的水利工程知識(shí)外，還要了解土壤學(xué)、土壤肥料學(xué)、作物栽培學(xué)等相關(guān)農(nóng)學(xué)知識(shí)，為從事農(nóng)田水利工程的規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工、管理等方面的工作奠定知識(shí)基礎(chǔ)。隨著計(jì)算機(jī)及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等新技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)逐漸向以智慧農(nóng)業(yè)為代表的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)邁進(jìn)，對(duì)復(fù)合應(yīng)用型農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才提出了更高的要求。畢業(yè)生除了要熟練掌握上述基礎(chǔ)知識(shí)外，還要對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及自動(dòng)控制理論等相關(guān)知識(shí)有一定了解，從而能夠從容應(yīng)對(duì)在實(shí)際工作中由于科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展所引發(fā)的崗位能力的重大變化。

(二) 復(fù)合應(yīng)用型卓越農(nóng)林人才對(duì)教學(xué)的要求

教學(xué)是高等學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教育以教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性和單一性為基本出發(fā)點(diǎn)，多以知識(shí)的記憶和復(fù)現(xiàn)為主要目標(biāo)，教學(xué)過程被理解成知識(shí)的累積過程，并以知識(shí)掌握的多少和精確性作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，并在此基礎(chǔ)上形成了“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式。嚴(yán)重地抹殺了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，獨(dú)立思考、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受到嚴(yán)重抑制[5]。復(fù)合應(yīng)用型卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)對(duì)教學(xué)方法提出了更高的要求：(1)打破了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性和單一性，教師在精通本專業(yè)學(xué)科的同時(shí)必須了解其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，要求教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，除了具備豐富的理論教學(xué)知識(shí)外，還應(yīng)具備豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為“雙師型”教師[6]。(2)更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變，要求始終以學(xué)生為主體，以師生互動(dòng)的雙向教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，采用啟發(fā)式、參與式及案例等多種教學(xué)方式[4]。(3)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，要求在實(shí)際的教學(xué)過程中不斷凝練知識(shí)要點(diǎn)，逐漸增加實(shí)踐教學(xué)的比例，將教學(xué)從課堂擴(kuò)展到廣袤的農(nóng)田和相關(guān)企業(yè)車間中去，使學(xué)生通過在生產(chǎn)一線的實(shí)踐明確學(xué)習(xí)目標(biāo)同時(shí)提升實(shí)踐能力。(4)更加注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要結(jié)合各類大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，將理論知識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐有機(jī)地聯(lián)系在一起，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提升大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)使命感和社會(huì)責(zé)任感。

二、 新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)卓越農(nóng)林人才計(jì)劃實(shí)施現(xiàn)狀

(一) 新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)概述

農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)是1952年新疆八一農(nóng)學(xué)院(新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)前身)建校伊始設(shè)立的第一批本科專業(yè)之一，是學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)。1986年農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)獲得碩士學(xué)位授予權(quán)；1992年該學(xué)科被批準(zhǔn)為新疆首批重點(diǎn)學(xué)科；2001年開始招收博士研究生。2005年被自治區(qū)批準(zhǔn)成為優(yōu)勢(shì)專業(yè)。2010年農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)所屬一級(jí)學(xué)科農(nóng)業(yè)工程獲得一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授予權(quán)。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)的農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)承擔(dān)著為新疆農(nóng)業(yè)水利事業(yè)建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的任務(wù)，長期以來，立足新疆，面向西北，服務(wù)新疆水利行業(yè)與“三農(nóng)”事業(yè)，主動(dòng)為新疆區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。近五年來，年均招生人數(shù)在100人左右，其中招收民語言和漢語言班級(jí)各一個(gè)。第一志愿上線率及新生報(bào)到率均為100%，畢業(yè)生首次就業(yè)率均在85%以上。

(二) 新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)卓越農(nóng)林人才計(jì)劃實(shí)施現(xiàn)狀

自2014年10月獲批卓越農(nóng)林人才計(jì)劃試點(diǎn)改革項(xiàng)目至今，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)已對(duì)2012和2013級(jí)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)漢語言班級(jí)的學(xué)生實(shí)施了卓越農(nóng)林人才計(jì)劃項(xiàng)目，并在以下四個(gè)方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

1. 修訂完善卓越計(jì)劃試點(diǎn)班級(jí)的培養(yǎng)計(jì)劃

由于新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程有民語言和漢語言兩個(gè)班，若在兩個(gè)班全面實(shí)施卓越農(nóng)林人才計(jì)劃項(xiàng)目，將對(duì)學(xué)院正常教學(xué)秩序產(chǎn)生極大的影響，為了將影響降至最低，考慮先對(duì)漢語言班級(jí)進(jìn)行卓越計(jì)劃試點(diǎn)。在與學(xué)校教務(wù)處充分溝通的基礎(chǔ)上，學(xué)院迅速組織相關(guān)教研室負(fù)責(zé)人認(rèn)真研討修訂完善農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，為參加卓越農(nóng)林人才計(jì)劃的班級(jí)制定了單獨(dú)的培養(yǎng)方案。充分借鑒職業(yè)院校實(shí)踐環(huán)節(jié)的成功經(jīng)驗(yàn)，最終確定農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)漢語言班級(jí)在第六學(xué)期后整班實(shí)施卓越農(nóng)林人才計(jì)劃項(xiàng)目，到相關(guān)生產(chǎn)單位開展頂崗實(shí)習(xí)。

2. 改變教學(xué)方法

改變了傳統(tǒng)的按照標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)授課的方式，由于增加了在相關(guān)單位頂崗實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)，理論教學(xué)學(xué)時(shí)壓縮了不少。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)針對(duì)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)試點(diǎn)班級(jí)的部分專業(yè)課程進(jìn)行了專題授課模式的探索：將一門專業(yè)課劃分為若干專題，每個(gè)專題均由校內(nèi)外相關(guān)專家集中授課和考核。按專題授課，充分發(fā)揮了每位教師的專業(yè)特長，在深入淺出的講解專題知識(shí)要點(diǎn)的同時(shí)及時(shí)引入相關(guān)專題的學(xué)科前沿，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3. 針對(duì)學(xué)生就業(yè)意向，實(shí)行分類培養(yǎng)

目前學(xué)生畢業(yè)去向大致分為兩類，一類是直接工作，另外一類是考取研究生繼續(xù)深造學(xué)習(xí)。結(jié)合新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)際，在實(shí)施卓越農(nóng)林人才伊始，充分考慮學(xué)生就業(yè)意向，設(shè)了三個(gè)方向：①去相關(guān)生產(chǎn)單位參加頂崗實(shí)習(xí);②參與相關(guān)教師主持的科研課題;③復(fù)習(xí)考研。同時(shí)分類制定了相應(yīng)的管理辦法及考核標(biāo)準(zhǔn)，如校外頂崗實(shí)習(xí)，最終成績結(jié)合了企業(yè)指導(dǎo)老師評(píng)分、校內(nèi)指導(dǎo)教師評(píng)分及學(xué)生自評(píng)。

4. 明確頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容

隨著農(nóng)村土地經(jīng)營模式不斷轉(zhuǎn)變，土地流轉(zhuǎn)速度加塊，農(nóng)業(yè)節(jié)水向規(guī)模化、標(biāo)準(zhǔn)化方向發(fā)展，新疆農(nóng)業(yè)水利事業(yè)近年來呈現(xiàn)出以滴灌技術(shù)為載體，農(nóng)業(yè)灌溉逐漸從傳統(tǒng)的地面灌向自動(dòng)化、智能化灌溉方向發(fā)展。2015年選擇了新疆泓科節(jié)水設(shè)備有限公司、新疆鑫水現(xiàn)代水利工程有限公司作為頂崗實(shí)習(xí)的單位。2016年在上述兩家企業(yè)基礎(chǔ)上，增加了北京聯(lián)創(chuàng)思源測(cè)控技術(shù)有限公司，烏魯木齊市水業(yè)集團(tuán)、新疆水利水電科學(xué)研究院等。在上述企事業(yè)單位參加實(shí)習(xí)的同學(xué)參與生產(chǎn)管理的全過程，如在“新疆泓科”實(shí)習(xí)的同學(xué)，先后參加了節(jié)水管材從原材料制備、加工、質(zhì)量檢驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)施工的各個(gè)環(huán)節(jié)，拓寬了實(shí)習(xí)學(xué)生的視野，豐富了他們的專業(yè)知識(shí)，提升了他們的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

三、 農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃教學(xué)存在的問題

通過參加新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)兩屆農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)卓越農(nóng)林人才計(jì)劃項(xiàng)目試點(diǎn)班級(jí)的指導(dǎo)工作，筆者認(rèn)為該專業(yè)卓越計(jì)劃在教學(xué)方面還存在以下問題。

(一) 專業(yè)培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置還有待進(jìn)一步完善

為了保證卓越班有充足的時(shí)間赴企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)調(diào)整了卓越班的專業(yè)培養(yǎng)方案，對(duì)卓越班的專業(yè)課進(jìn)行了按照專題授課與考核的探索與嘗試。但由于分專題授課與考核的方式與傳統(tǒng)的教學(xué)管理有較大出入，增加了教學(xué)管理的難度。為將對(duì)正常教學(xué)秩序的影響降至最低，卓越班頂崗實(shí)習(xí)基本上從假期就開始并一直延續(xù)至9月底才結(jié)束，占用了教師和學(xué)生的假期。部分指導(dǎo)教師和學(xué)生產(chǎn)生了抵觸情緒，因此有必要進(jìn)一步完善卓越班的培養(yǎng)方案。

(二) 雙師型教師少，師資結(jié)構(gòu)不合理

復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要“雙師型”的師資隊(duì)伍[7]，但由于高校目前的人才引進(jìn)及對(duì)教師的考核等方面的限制，造成新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)卓越班的指導(dǎo)教師隊(duì)伍不是很合理，具體表現(xiàn)在：目前負(fù)責(zé)農(nóng)業(yè)水利工程卓越班的6名教師中：教授1人，副教授3人，講師2人，具有博士學(xué)位的4人，博士在讀2人；“雙師型”教師3名。教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教授忙于科研和研究生教育，很難有足夠精力投入到卓越班的指導(dǎo)上來；參與實(shí)際指導(dǎo)的青年教師迫于職稱評(píng)定及攻讀學(xué)位的壓力，很難全身心投入到卓越班的指導(dǎo)工作；按高層次人才引進(jìn)的博士具有扎實(shí)的科研能力能夠及時(shí)把握學(xué)科前沿，但缺少工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

(三) 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有待進(jìn)一步完善

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已經(jīng)建立了一套相對(duì)完善的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，通常由課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、各類實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及頂崗實(shí)習(xí)等組成。但目前農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)往往局限于熟悉和驗(yàn)證前期所授課程的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，或是將上述實(shí)踐教學(xué)簡(jiǎn)單的理解成將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際案例，進(jìn)而使實(shí)際的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等成為一種純粹的技能訓(xùn)練，這樣做有利于提高學(xué)生的專業(yè)能力[8]，但對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的作用不顯著。

(四) 課程考核評(píng)價(jià)體系不合理

目前，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)卓越班的大部分專業(yè)課程教學(xué)與其他課程類似，包括課堂教學(xué)、試驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)三部分，課程考核工作仍然沒有真正脫離應(yīng)試教育的范疇，往往多采用閉卷考試，最終的成績由平時(shí)的考勤、作業(yè)成績和實(shí)驗(yàn)成績加權(quán)平均得到。這樣的考核方式存在兩個(gè)弊端：首先，對(duì)于閉卷考試，很多學(xué)生采用考前突擊就可以通過，甚至?xí)l(fā)夾帶作弊的情況，考試結(jié)束后很快就將課堂講授的知識(shí)還給了老師。其次，閉卷考試的考核方式單一，無法體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)?？傮w來說農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)卓越班目前的課程考核方式與卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃的目標(biāo)還有一定出入，有待于進(jìn)一步加強(qiáng)和完善。

(五) 校外定崗實(shí)習(xí)質(zhì)量有待進(jìn)一步提升

目前，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的卓越班定崗實(shí)習(xí)單位已有6家，涉及節(jié)水器材生產(chǎn)企業(yè)、城鎮(zhèn)供水企業(yè)、水利設(shè)計(jì)公司、智能化灌溉技術(shù)服務(wù)公司等。各個(gè)單位的學(xué)生接納能力不同，從兩年的定崗實(shí)習(xí)效果來看，單位接收3～5名實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果最佳，能夠從指導(dǎo)教師配備、輪崗實(shí)習(xí)等方面保質(zhì)保量地實(shí)現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標(biāo)。但接納人數(shù)較多的企業(yè)就往往出現(xiàn)一名指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)十多名學(xué)生的情況。再者，企業(yè)考慮自身效益，頂崗實(shí)習(xí)很容易將實(shí)習(xí)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)的廉價(jià)勞動(dòng)力甚至是產(chǎn)業(yè)工人，不僅起不到培養(yǎng)人才的目的，反而容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

(六) 創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)需進(jìn)一步加強(qiáng)

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)卓越班的大學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)主要依托國家、自治區(qū)和學(xué)校三級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目開展，其中覆蓋范圍較廣的是校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目。學(xué)生進(jìn)校的頭兩年往往只接觸基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課，在三年級(jí)以后才逐漸接觸專業(yè)課，很多大學(xué)生都是在進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)的過程中，逐漸在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上針對(duì)實(shí)際生產(chǎn)問題提出自己獨(dú)特的見解，進(jìn)而在相關(guān)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。上述情況往往導(dǎo)致學(xué)校很多大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目成為空談——是指導(dǎo)教師在創(chuàng)新,而不是大學(xué)生在創(chuàng)新。

四、 農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃教學(xué)改革措施

針對(duì)新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實(shí)際教學(xué)中存在的問題，以復(fù)合應(yīng)用型卓越農(nóng)林人才計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施為契機(jī)，對(duì)教學(xué)中存在的不足進(jìn)行了相應(yīng)的改革。

(一) 優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容

農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)以 “復(fù)合應(yīng)用型卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”為導(dǎo)向，充分考慮新疆社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征與趨勢(shì)，緊緊圍繞新疆農(nóng)業(yè)高效節(jié)水產(chǎn)業(yè)發(fā)展，對(duì)農(nóng)業(yè)水利工程的基礎(chǔ)課和專業(yè)課進(jìn)行了優(yōu)化。增加了“節(jié)水理論與技術(shù)”“灌區(qū)水鹽監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)”“灌區(qū)工程管理”“灌區(qū)水利信息化”等課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，以及灌區(qū)水管理、灌區(qū)自動(dòng)化和灌區(qū)節(jié)水灌溉產(chǎn)品等方面的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)增加了75學(xué)時(shí)，學(xué)分增加約9%。同時(shí)調(diào)整“鋼結(jié)構(gòu)”為任選課，調(diào)整了“水力學(xué)”“工程地質(zhì)”“工程水文及水利計(jì)算”等相關(guān)課程的授課內(nèi)容，如“水力學(xué)”授課內(nèi)容縮減關(guān)于管道水力學(xué)的內(nèi)容，減少1學(xué)分，在專業(yè)限選課模塊一中，增加了“管道水力學(xué)”課程。

(二) 加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)堅(jiān)持把“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)作為卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)過程中的重要舉措，納入學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的整體規(guī)劃，在教師引進(jìn)和培養(yǎng)中優(yōu)先考慮[6]。師資引進(jìn)方面，向卓越農(nóng)林人才計(jì)劃專業(yè)傾斜，適當(dāng)增加崗位和人數(shù)，著力引進(jìn)實(shí)踐能力突出的博士和高級(jí)工程技術(shù)人才。鑒于新疆人才引進(jìn)困難的現(xiàn)狀，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)還積極聘請(qǐng)相關(guān)單位具有副高級(jí)職稱以上的技術(shù)人員和管理人員作為兼職教師，如農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一直堅(jiān)持從設(shè)計(jì)院聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)豐富的高工或教高，全程參加指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。在積極引進(jìn)和外聘的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)已入職教師的培養(yǎng)。近年來，先后派出4名青年骨干教師赴內(nèi)地高校學(xué)習(xí)和參加水利行業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)，同時(shí)依托學(xué)校的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)青年博士積極參加技術(shù)咨詢工作，在實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目中迅速提升他們的生產(chǎn)實(shí)踐技能。

(三) 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，以知識(shí)的綜合應(yīng)用為導(dǎo)向，充分考慮新疆農(nóng)業(yè)水利事業(yè)發(fā)展的科技前沿，設(shè)置綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，將傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃詫?shí)驗(yàn)[9]，改變以往學(xué)生按部就班動(dòng)手不動(dòng)腦的教學(xué)弊端。在課程設(shè)計(jì)方和畢業(yè)設(shè)計(jì)方面，設(shè)計(jì)內(nèi)容盡可能結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，如灌溉排水工程學(xué)課程設(shè)計(jì)，要考慮高效節(jié)水面積占總灌溉面積的30%～60%情況下的灌排渠系、道路、渠系建筑物、條田、林帶、電力線路等的布置方案。考慮新疆特色林果業(yè)迅速發(fā)展，在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)及時(shí)增加了農(nóng)林復(fù)合系統(tǒng)的滴灌工程設(shè)計(jì)內(nèi)容。此外，還結(jié)合新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)科技活動(dòng)月，組織農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)技能大賽[10]，目前已連續(xù)三年開展了滴灌系統(tǒng)安裝技能大賽，進(jìn)一步豐富了學(xué)生的微灌理論知識(shí)，提升了他們的系統(tǒng)安裝技能。

(四) 加強(qiáng)課程考核評(píng)價(jià)體系建設(shè)

在課程考核方面，豐富考試內(nèi)容，減少記憶性知識(shí)點(diǎn)的考查比例，增加引入學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)的綜合題目，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，積極創(chuàng)新。在考核方式方面，針對(duì)課程特點(diǎn)，采取閉卷考試、開卷考試、面試、課程論文、課程設(shè)計(jì)、調(diào)查報(bào)告、實(shí)際操作等多種形式開展[11]。針對(duì)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)中實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，采取綜合考核，將課程設(shè)計(jì)與考試放在一起考核，實(shí)現(xiàn)考核的連續(xù)性與全面性。如“節(jié)水灌溉技術(shù)”課程考核采取閉卷考試(40%)+課程設(shè)計(jì)(40%)+PPT匯報(bào)(20%)，考核方式充分調(diào)動(dòng)了大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，全面提升他們的綜合素質(zhì)。

(五) 加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量

充分利用市場(chǎng)機(jī)制，積極主動(dòng)地與企業(yè)聯(lián)系，堅(jiān)持“互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、雙方受益、共同發(fā)展”的基本原則，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與校企共建實(shí)習(xí)基地的積極性，明確校企雙方的責(zé)、權(quán)、利[12]，改變以往校外實(shí)踐基地聯(lián)系往往打“關(guān)系牌”“校友牌”的被動(dòng)局面。如2016年，了解到校外實(shí)習(xí)單位“北京聯(lián)創(chuàng)公司”的智慧農(nóng)業(yè)及井電雙控項(xiàng)目急需大批具備一定專業(yè)能力的工程技術(shù)人員，學(xué)校積極主動(dòng)的與企業(yè)聯(lián)系，派出了25名大三的農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)大學(xué)生赴北京聯(lián)創(chuàng)公司參加智慧農(nóng)業(yè)及井電雙控頂崗實(shí)習(xí)，充分解決了企業(yè)一線技術(shù)人員不足的困難，為企業(yè)創(chuàng)造產(chǎn)值約2000萬元，實(shí)習(xí)結(jié)束后，企業(yè)痛快地拿出了8.7萬元用于實(shí)習(xí)學(xué)生平時(shí)的生活補(bǔ)助及獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，第一次真正實(shí)現(xiàn)了校企合作的雙贏。參加實(shí)習(xí)的學(xué)生在生產(chǎn)一線通過與基層水管單位工作人員及群眾的直接接觸，社會(huì)責(zé)任感顯著增強(qiáng)，綜合素質(zhì)得到了提升，職業(yè)規(guī)劃更加清晰。

(六) 積極引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)

負(fù)責(zé)新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)建設(shè)的“農(nóng)業(yè)水利與水土保持教研室”中，80%以上的教師都從事科研和技術(shù)咨詢相關(guān)的工作，內(nèi)容涉及高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田建設(shè)、灌區(qū)節(jié)水改造、農(nóng)業(yè)高效節(jié)水灌溉、地表水泥沙過濾、智能灌溉等，密切結(jié)合生產(chǎn)同時(shí)反映學(xué)科前沿。新疆農(nóng)大專門出臺(tái)了相應(yīng)的創(chuàng)新項(xiàng)目指導(dǎo)教師工作量認(rèn)定辦法及學(xué)生學(xué)分認(rèn)定辦法，鼓勵(lì)教師以自己的科研項(xiàng)目為依托，充分利用大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的資金支持，引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生利用課余時(shí)間積極開展科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，力求將大學(xué)生創(chuàng)新教育落到實(shí)處。把大學(xué)生在創(chuàng)新基地所獲成果與學(xué)分緊密結(jié)合，獲得國家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)、省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)和校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)分別可替代4、2、1學(xué)分；主持獲得發(fā)明(實(shí)用新型)專利可替代4、2個(gè)學(xué)分，以第二、第三身份獲得發(fā)明專利可替代1、0.5個(gè)學(xué)分。

五、 結(jié)語

通過“基于復(fù)合應(yīng)用型卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃”的教學(xué)改革，完善了新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，逐漸形成了“雙師型”師資隊(duì)伍，構(gòu)建了有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的課程教學(xué)模式和考核評(píng)價(jià)體系，大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力進(jìn)一步提升。教育部聯(lián)合農(nóng)業(yè)農(nóng)村部及國家林業(yè)和草原局在2018年9月發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)科教結(jié)合實(shí)施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》[13]，明確了“用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改造提升現(xiàn)有涉農(nóng)專業(yè)，建設(shè)一批適應(yīng)農(nóng)林新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)發(fā)展的涉農(nóng)新專業(yè)，建設(shè)中國特色、世界水平的一流農(nóng)林專業(yè)”的總體思路，對(duì)農(nóng)林人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。近年來，5G、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的快速發(fā)展必將對(duì)高等教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響[14]，推進(jìn)上述技術(shù)與卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的深度融合，促進(jìn)教育內(nèi)容，教學(xué)手段和方法的現(xiàn)代化[15]，同時(shí)也為卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)位于中國向西開放的前沿，“絲綢經(jīng)濟(jì)帶”核心區(qū)的烏魯木齊市，具有明顯的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。未來，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)的農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)進(jìn)一步圍繞“一帶一路”倡議等國家需求，立足新疆、面向西北，輻射中亞，推進(jìn)本專業(yè)人才培養(yǎng)的國際化水平。