麥宇紅

(華南農(nóng)業(yè)大學(xué),廣東 廣州 510642)

學(xué)科帶頭人對(duì)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的重要性不言而喻，正如錢佩忠所言“學(xué)科帶頭人是學(xué)科成長(zhǎng)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者”[1]。現(xiàn)實(shí)中學(xué)科帶頭人常與學(xué)術(shù)帶頭人相混淆，通常認(rèn)為，學(xué)科帶頭人等同于學(xué)術(shù)帶頭人，實(shí)則不然。學(xué)科帶頭人是學(xué)科建設(shè)的領(lǐng)路人，他們不僅需要在學(xué)術(shù)上率先垂范，還凝聚學(xué)科團(tuán)隊(duì)、打造學(xué)科平臺(tái)、穩(wěn)定并拓展學(xué)科方向、推動(dòng)學(xué)科發(fā)展創(chuàng)新，他們是學(xué)科當(dāng)之無(wú)愧的中流砥柱。而學(xué)術(shù)帶頭人顧名思義就是某一領(lǐng)域?qū)W術(shù)界的翹楚，把學(xué)術(shù)做到極致就能享負(fù)盛名。由此，我們可以說(shuō)學(xué)術(shù)帶頭人是因其學(xué)術(shù)卓著而賦予的榮譽(yù)稱謂，學(xué)科帶頭人則體現(xiàn)著崗位的責(zé)任和對(duì)學(xué)科的擔(dān)當(dāng)。學(xué)科帶頭人必須具備一定的學(xué)術(shù)研究力(學(xué)科帶頭人的基準(zhǔn)性勝任力)、個(gè)性影響力(學(xué)科帶頭人的鑒別性勝任力)和組織管理力(學(xué)科帶頭人的條件性勝任力)[2]，其在履行崗位職責(zé)時(shí)才能得心應(yīng)手、駕輕就熟。集顯性學(xué)術(shù)勝任力特征和其他個(gè)性、能力等隱性勝任力特征為一身正是學(xué)科帶頭人區(qū)別于唯學(xué)術(shù)的學(xué)術(shù)帶頭人的根本所在。然而，我國(guó)高校在學(xué)科帶頭人的選拔以及體制機(jī)制的建設(shè)中對(duì)其所包含的雙重內(nèi)涵并未充分重視。譬如，遴選時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)能力忽略其他隱性勝任力特征，而使學(xué)術(shù)實(shí)力強(qiáng)但組織能力弱的學(xué)科帶頭人占大多數(shù)[2]；在其上崗后強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)而剝奪其本應(yīng)有的決策權(quán)及資源支配權(quán)，使其被束縛住手腳，抱負(fù)無(wú)法施展，最終卻只能相當(dāng)于學(xué)術(shù)帶頭人而存在。筆者以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，擬從學(xué)科帶頭人產(chǎn)生方式這一學(xué)科帶頭人制度運(yùn)行的源頭出發(fā)，在對(duì)每一種方式利弊深入剖析的基礎(chǔ)上,對(duì)如何遴選設(shè)定學(xué)科帶頭人及其制度執(zhí)行過(guò)程中,如何落實(shí)其雙重內(nèi)涵、發(fā)揮其引領(lǐng)學(xué)術(shù)及學(xué)科建設(shè)的雙重作用提出合理化建議，以期從體制機(jī)制的完善中為學(xué)科帶頭人制度的科學(xué)有效實(shí)施提供參考。

一、 學(xué)科帶頭人產(chǎn)生方式利弊剖析

我國(guó)高校學(xué)科帶頭人的產(chǎn)生有民主推選、校外招聘和學(xué)科內(nèi)培養(yǎng)后備人選等三種方式。每種方式根據(jù)自身不同的特點(diǎn)對(duì)學(xué)科的歷史淵源、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)等提出不同的需求；不同學(xué)校、不同學(xué)科也依據(jù)自身財(cái)力、物力、人員組成等實(shí)際情況選擇與己相適的不同方式。因此，學(xué)科帶頭人的產(chǎn)生可以說(shuō)是學(xué)校、學(xué)科與各種方式之間彼此選擇的結(jié)果。并且，每一種產(chǎn)生方式都不是完美無(wú)缺的，關(guān)鍵在于學(xué)校與學(xué)科如何正確取舍與合理使用。

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)雖早在20世紀(jì)初就從單純性農(nóng)業(yè)大學(xué)發(fā)展為融農(nóng)、工、文、理、經(jīng)、管、法為一體的綜合性多科性大學(xué)，但農(nóng)學(xué)門類學(xué)科以其深厚的積淀依然是學(xué)校其他學(xué)科無(wú)法超越的高峰。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)有碩士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科(含博士一級(jí)學(xué)科)28個(gè)，但7個(gè)省一級(jí)攀峰重點(diǎn)學(xué)科、6個(gè)省一級(jí)優(yōu)勢(shì)重點(diǎn)學(xué)科中非農(nóng)學(xué)科卻只有1個(gè)；2018年8個(gè)農(nóng)學(xué)門類學(xué)科又被廣東省列入高等教育“沖一流、補(bǔ)短板、強(qiáng)特色”提升計(jì)劃重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科行列。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)中占比53.6%的其他非農(nóng)學(xué)科于學(xué)校而言同樣舉足輕重，作為省內(nèi)一本高校人才培養(yǎng)的重要載體，非農(nóng)學(xué)科為學(xué)校發(fā)展乃至提高廣東省高等教育毛入學(xué)率，都作出了重大貢獻(xiàn)。華南農(nóng)大每年不僅為廣東省解決近1萬(wàn)人次的高等教育入學(xué)量，而且還為學(xué)校農(nóng)學(xué)學(xué)科的現(xiàn)代化建設(shè)提供了多學(xué)科融合的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。面對(duì)不同層次、不同類型、不同地位、作用迥異的各學(xué)科，如何科學(xué)合理地推選和設(shè)置學(xué)科帶頭人，是關(guān)系學(xué)科發(fā)展的重要前提。2018年學(xué)校高水平大學(xué)二期建設(shè)規(guī)劃將全校28個(gè)碩士一級(jí)學(xué)科分為了高峰學(xué)科、高原學(xué)科、特色學(xué)科和支撐學(xué)科四大類，依據(jù)不同類別及學(xué)科自身特點(diǎn)分別采取不同的方式推選學(xué)科帶頭人、開(kāi)展學(xué)科建設(shè)工作。

(一) 民主推選

歷史悠久、“大咖”學(xué)者云集的學(xué)科通常都會(huì)選擇民主推選這種方式來(lái)確定學(xué)科帶頭人。民主推選也是現(xiàn)階段我國(guó)高校學(xué)科帶頭人產(chǎn)生的普遍方式。如華南農(nóng)業(yè)大學(xué)8個(gè)“沖一流、補(bǔ)短板、強(qiáng)特色”提升計(jì)劃重點(diǎn)學(xué)科皆是經(jīng)過(guò)歲月累積、學(xué)術(shù)根基深厚的學(xué)科，其師資隊(duì)伍人才濟(jì)濟(jì)，幾乎囊括了學(xué)校90%的杰出人士，包括院士、“長(zhǎng)江學(xué)者”“千人”“杰青”以及“國(guó)家特支計(jì)劃領(lǐng)軍人才”等。高端人才云集為這8個(gè)高峰、高原學(xué)科民主推選學(xué)科帶頭人提供了便利。

民主推選程序一般是按照自薦(或民主推薦)、學(xué)院和學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)(或?qū)＜医M)評(píng)審、公示考察三個(gè)步驟進(jìn)行。其優(yōu)勢(shì)是所選拔的學(xué)科帶頭人大多在學(xué)科團(tuán)隊(duì)中德高望重，是人心所向，因此極善于發(fā)揮凝心聚力的作用；弊端是學(xué)術(shù)影響力可能會(huì)蓋過(guò)其他能力而成為遴選的主要標(biāo)準(zhǔn)。

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)在協(xié)助8個(gè)重點(diǎn)學(xué)科推選學(xué)科帶頭人的過(guò)程中，頒布了《華南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)科帶頭人任用辦法(試行)》《華南農(nóng)業(yè)大學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高水平大學(xué)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目管理工作的意見(jiàn)》等文件，但凡涉及學(xué)科帶頭人民主推選的條例中都首當(dāng)其沖地提出了政治思想素質(zhì)、組織協(xié)調(diào)能力、氣魄和胸襟等這些學(xué)科帶頭人隱性勝任力特征要求。為避免因無(wú)法用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)術(shù)成就之外的其他能力，學(xué)校以文件、通告的形式將學(xué)科帶頭人的勝任力特征對(duì)全校師生予以廣而告之，借助群眾“雪亮的眼睛”來(lái)輔助推選。雖然最后所推選出的學(xué)科帶頭人名單中絕大多數(shù)仍是以學(xué)術(shù)能力著稱的“戴帽人士”，但諸多文件的明確仍在一定程度上保證了推選結(jié)果的公正性。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)重點(diǎn)學(xué)科民主推選學(xué)科帶頭人的情況也是其他高校所面臨的共同問(wèn)題，即民主推選中學(xué)科帶頭人學(xué)術(shù)能力這一顯性勝任力特征的權(quán)重遠(yuǎn)大于其他勝任力特征。畢竟擁有不同經(jīng)歷的個(gè)體對(duì)同一種事物的看法都千差萬(wàn)別，更何況是針對(duì)有血有肉、生動(dòng)豐富的人來(lái)進(jìn)行個(gè)性影響力等的評(píng)價(jià)呢。因此，民主推選中學(xué)科帶頭人的人格影響魅力乃至組織管理能力最終都讓位于其學(xué)術(shù)研究力就不足為怪了。但學(xué)科帶頭人不同于學(xué)術(shù)帶頭人之處，恰恰就在于其學(xué)術(shù)之外的隱性勝任力，即便有高超的學(xué)術(shù)能力，若缺乏組織管理力、敢于決策的魄力和招賢納士、海納百川的胸懷，其在學(xué)科建設(shè)工作開(kāi)展中將“捉襟見(jiàn)肘”，甚至寸步難行：組織協(xié)調(diào)能力稍遜、首鼠兩端不能決斷之人，無(wú)法領(lǐng)導(dǎo)和帶動(dòng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)協(xié)同前進(jìn)；胸襟狹小、目光短淺、私欲膨脹之人，更無(wú)法公平公正地運(yùn)用手中的資源和權(quán)力，這些都會(huì)在一定程度上束縛學(xué)科發(fā)展的步伐，甚至讓學(xué)科從高峰跌入谷底。

(二) 校外招聘

校外高薪招聘是目前高校運(yùn)用最多的一種學(xué)科帶頭人產(chǎn)生方式。普適性是其最大的特點(diǎn)，無(wú)論是資深學(xué)科還是“年輕”學(xué)科，都適用這種方式。

校外招聘能給學(xué)科輸送“新鮮血液”，讓學(xué)科煥發(fā)青春和活力，這是民主推選、學(xué)科內(nèi)培養(yǎng)無(wú)法比擬的。一名優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人，其成長(zhǎng)期往往是以十年為基數(shù)進(jìn)行計(jì)算的，學(xué)術(shù)聲譽(yù)、管理經(jīng)驗(yàn)的蘊(yùn)蓄需要長(zhǎng)時(shí)間的積累才能“由點(diǎn)滴匯成大?！?。當(dāng)然，也并非人人都能成為科學(xué)家或?qū)W科帶頭人，如果不是天賦異稟，即使有時(shí)間的堆積，也不可能在學(xué)術(shù)造詣、人格魅力上達(dá)到一定的高度。因此，對(duì)于一些資歷尚淺的“年輕”學(xué)科，當(dāng)無(wú)法用民主推選產(chǎn)生讓大家信服的人選時(shí)，校外招聘會(huì)收到意想不到的效果，其能跳出一個(gè)學(xué)校的藩籬，放眼全國(guó)乃至全世界，極大地拓展了遴選范圍，尋找合適的學(xué)科帶頭人就如探囊取物了。雖然學(xué)科從凝練出第一個(gè)研究方向到成長(zhǎng)為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科的周期為20年左右[1]，但引進(jìn)的優(yōu)秀學(xué)科帶頭人能迅速地憑借自身學(xué)術(shù)實(shí)力充實(shí)學(xué)科科研成果，其所帶來(lái)的全新學(xué)術(shù)視域、管理理念和管理方法也將引領(lǐng)學(xué)科邁上一個(gè)新臺(tái)階，他們的到來(lái)為學(xué)科發(fā)展縮短五到十年的建設(shè)期也有目共睹。

如華南農(nóng)業(yè)大學(xué)唯一一個(gè)被評(píng)為廣東省一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科的非農(nóng)文科類學(xué)科——公共管理學(xué)，其在2005年公共管理學(xué)院成立之前是一個(gè)游離于優(yōu)勢(shì)學(xué)科之外的邊緣學(xué)科，在學(xué)校眾多農(nóng)林學(xué)科的擠壓下曾一度陷入發(fā)展的困境。直至2008年公共管理學(xué)引進(jìn)一位學(xué)術(shù)能力、組織能力以及人品俱佳的教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才，在其帶領(lǐng)下學(xué)科迅猛發(fā)展，3年就拿下了一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。2017年在與省內(nèi)眾多綜合性高校的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，公共管理學(xué)不負(fù)學(xué)校眾望被評(píng)為廣東省一級(jí)優(yōu)勢(shì)重點(diǎn)學(xué)科，2018年又被學(xué)校列為高水平大學(xué)及“雙一流”建設(shè)的重要支撐學(xué)科。

校外招聘以其短平快等諸多優(yōu)點(diǎn)被當(dāng)今高校競(jìng)相采納，但也有弊端，除了引進(jìn)的學(xué)科帶頭人因?qū)Φ胤叫灾R(shí)的不了解、理解的不到位而在形成有地方特色的學(xué)科研究方向上受到一定的限制外[3]，“水土不服”是其需要克服的最大障礙。在進(jìn)入一個(gè)全新的學(xué)校、面對(duì)陌生的環(huán)境和一眾不相識(shí)的人群時(shí)，要想游刃有余地發(fā)揮組織協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)作用，毫無(wú)疑問(wèn)是需要磨合期的。特別是一些經(jīng)年累月積累深厚、能人輩出的學(xué)科，校外招聘運(yùn)用的不恰當(dāng)既可能打擊學(xué)科內(nèi)固有成員的積極性，也會(huì)讓學(xué)科帶頭人工作的開(kāi)展阻力重重，甚至還可能造成學(xué)科團(tuán)隊(duì)分幫結(jié)派、相互排斥的不良后果。

(三) 學(xué)科內(nèi)培養(yǎng)

學(xué)科內(nèi)若缺乏能在學(xué)術(shù)領(lǐng)域或團(tuán)隊(duì)建設(shè)中一馬當(dāng)先的領(lǐng)頭人，而又因種種原因無(wú)法采用校外招聘方式時(shí)，立足本校，遴選一批具有學(xué)科帶頭人潛質(zhì)的青年才俊，量身定制一系列提升其學(xué)術(shù)研究能力及領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)方案，助其成長(zhǎng)不失為明智之舉。廣東省在2012年設(shè)立了《廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)計(jì)劃》，對(duì)于省內(nèi)普通高等學(xué)校學(xué)科帶頭人的后備人才予以重點(diǎn)遴選培養(yǎng)；湖南、浙江等省亦由教育廳牽頭在省內(nèi)高校制定了中青年學(xué)科帶頭人培養(yǎng)計(jì)劃。通過(guò)嚴(yán)格選拔、精心培養(yǎng)為學(xué)藝雙馨的中青年學(xué)術(shù)骨干鋪設(shè)學(xué)科帶頭人的成長(zhǎng)之路。

學(xué)科內(nèi)培養(yǎng)方式的優(yōu)點(diǎn)是所培養(yǎng)的后備學(xué)科帶頭人在成長(zhǎng)的過(guò)程中，能與學(xué)科結(jié)下不解之緣，而且其成才成長(zhǎng)的歷程也能間接推動(dòng)學(xué)科的成長(zhǎng)。缺點(diǎn)則與民主推選方式相同，即能否遴選出能力出眾、素質(zhì)優(yōu)秀、有擔(dān)當(dāng)?shù)暮细袢诉x。對(duì)潛在學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)需要一定財(cái)力與物力的投入，更需要整個(gè)學(xué)科團(tuán)隊(duì)的配合與付出，遴選不當(dāng)不僅是對(duì)資源的浪費(fèi)，同樣也會(huì)引起學(xué)科內(nèi)其他成員的消極與不滿，給學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)帶來(lái)負(fù)面影響。

上述三種學(xué)科帶頭人產(chǎn)生方式各有利弊，如何最大化發(fā)揮每種方式的優(yōu)勢(shì)、規(guī)避劣勢(shì)則需要科學(xué)且剛性的制度、完善的監(jiān)督機(jī)制以及合理的配套措施作為支撐。

二、 完善學(xué)科帶頭人遴選機(jī)制的現(xiàn)實(shí)路徑

民主推選中如何遴選出學(xué)術(shù)能力與領(lǐng)導(dǎo)能力兼?zhèn)涞娜瞬?，如何鑒定被推薦人學(xué)術(shù)能力之外的其他隱性勝任力，讓高智商、高情商、懂管理的人才脫穎而出；如何使校外招聘人才更快地融入學(xué)科團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮最大效能；如何在不影響整個(gè)學(xué)科團(tuán)隊(duì)士氣的情況下，培養(yǎng)好后備領(lǐng)軍人才。這些都需要高校在學(xué)科帶頭人遴選、上任到履行職責(zé)的每個(gè)環(huán)節(jié)里，以科學(xué)又智慧的方式果斷識(shí)別才華橫溢、擁有超凡人格魅力和領(lǐng)袖品質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)科帶頭人，并用彈性冗余而又不失原則的制度措施，讓其心無(wú)旁騖地改革創(chuàng)新。

(一) 借鑒人力資源管理的科學(xué)方法，提升人才遴選的精準(zhǔn)度

遴選是學(xué)科帶頭人產(chǎn)生的必經(jīng)環(huán)節(jié)，無(wú)論是民主推選、校外招聘，擬或是學(xué)科內(nèi)培養(yǎng)，都需要通過(guò)遴選關(guān)。目前我國(guó)高校對(duì)學(xué)科帶頭人的遴選程序可以稱得上是科學(xué)、完善的，學(xué)術(shù)貧乏、品行不端的人都會(huì)排斥在外。但如前所述，遴選過(guò)程中對(duì)于易進(jìn)行定量考核的學(xué)術(shù)能力指標(biāo)好掌控，而學(xué)術(shù)之外的隱性勝任能力則往往莫衷一是。

如何在遴選過(guò)程中對(duì)學(xué)術(shù)研究以外的能力進(jìn)行科學(xué)地鑒別與準(zhǔn)確地評(píng)判呢？獵頭公司的做法值得借鑒，即設(shè)置與學(xué)科價(jià)值觀、學(xué)科發(fā)展愿景相匹配的人格問(wèn)卷，對(duì)準(zhǔn)學(xué)科帶頭人的專業(yè)素質(zhì)、心理、性格、領(lǐng)導(dǎo)力、應(yīng)變能力、適應(yīng)能力等進(jìn)行多角度、多手段、綜合性的專業(yè)測(cè)試。這種在人力資源管理中具有極高價(jià)值的人格測(cè)驗(yàn)法，能最大限度地保障學(xué)科帶頭人遴選工作的科學(xué)性和規(guī)范性，比起僅僅聽(tīng)其坐而論道要可靠得多。既不要輕視學(xué)科帶頭人學(xué)術(shù)之外的能力與素質(zhì)，又要盡量避免在遴選過(guò)程中流于形式，忽略學(xué)科帶頭人的內(nèi)涵及其作為獨(dú)立個(gè)體所具有的氣質(zhì)稟賦與學(xué)科的匹配度，這些非學(xué)術(shù)因素相比學(xué)術(shù)對(duì)學(xué)科建設(shè)更為重要。試想一個(gè)嫉妒賢能、恃才自傲的人，即便是學(xué)術(shù)大師，也難以完成學(xué)科帶頭人的使命。因此，遴選一定要秉持寧缺毋濫的原則，從學(xué)術(shù)能力、人品性格、管理能力等諸多要素著眼進(jìn)行全面分析評(píng)價(jià)，選拔出真正能引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展、讓眾多學(xué)科“將才”們心服口服的“帥才”。

采用學(xué)科內(nèi)培養(yǎng)后備人選時(shí)還要注意，遴選之前可有意識(shí)地為一些能力強(qiáng)的學(xué)術(shù)骨干提供參與行政管理、行政決策的機(jī)會(huì)，最好讓其擔(dān)任一定的行政職務(wù)，如為其設(shè)置“學(xué)科助理”等崗位，增強(qiáng)其責(zé)任感，調(diào)動(dòng)其積極性[4]。在其處理行政事務(wù)的過(guò)程中考察其人品和能力，也為其積累平衡學(xué)術(shù)與行政的經(jīng)驗(yàn)，提升駕馭學(xué)術(shù)與行政的綜合能力，最終成為學(xué)術(shù)與行政能力兼具的領(lǐng)袖型學(xué)科帶頭人。

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)于2016年始就借鑒人力資源管理的方式方法，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、信函、大眾口碑等多種途徑對(duì)學(xué)科帶頭人后備人選的學(xué)識(shí)、能力、人品予以全方位調(diào)查，以確保人崗相適?？茖W(xué)遴選使學(xué)校從2016年至今的3年間，無(wú)論是民主推選還是校外招聘的學(xué)科帶頭人，均對(duì)學(xué)科發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。而如材料科學(xué)等新興學(xué)科，學(xué)校在民主推選、校外招聘皆不合適的情況下，注重學(xué)科內(nèi)培養(yǎng)有潛質(zhì)的青年學(xué)者，令其為學(xué)科研究方向的負(fù)責(zé)人，通過(guò)給予其一定的職位，委授其一定的職責(zé)，幫助其成長(zhǎng)。

(二) 賦予學(xué)科帶頭人充分的行政資源支配權(quán)

學(xué)科帶頭人履行職責(zé)時(shí)與學(xué)科所依附的學(xué)院關(guān)系最為密切。若學(xué)科帶頭人同時(shí)擔(dān)任依附學(xué)院的行政負(fù)責(zé)人，二者合體同為一人時(shí)易凝聚各方力量、調(diào)動(dòng)各種資源，形成有助于學(xué)科建設(shè)及教學(xué)科研活動(dòng)的合力[5]。若學(xué)科帶頭人與行政負(fù)責(zé)人并非同一人時(shí)，二者則可能因職業(yè)愿景、建設(shè)理念、工作出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)的不一致，在工作思路與執(zhí)行措施等方面產(chǎn)生諸多分歧。此時(shí)則需要明確彼此的分工與責(zé)權(quán)利：與學(xué)科建設(shè)有關(guān)的教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等工作應(yīng)歸口學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)，其他維持學(xué)院正常運(yùn)轉(zhuǎn)的事務(wù)性工作則應(yīng)交由行政負(fù)責(zé)人完成。行政負(fù)責(zé)人與學(xué)科帶頭人的最佳工作狀態(tài)是行政負(fù)責(zé)人應(yīng)充當(dāng)學(xué)科帶頭人的堅(jiān)強(qiáng)后盾，為其掃除學(xué)科建設(shè)中的阻力和障礙。特別是當(dāng)一個(gè)學(xué)科被分散在幾個(gè)不同的學(xué)院時(shí)，唯有學(xué)科帶頭人才能突破學(xué)院行政負(fù)責(zé)人視域和思維的局限，以學(xué)科整體利益為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)科全局來(lái)統(tǒng)籌資源、凝聚力量。

學(xué)科建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的命脈，更是學(xué)院工作的重心，學(xué)科帶頭人“一切從學(xué)科出發(fā)”“一切為了學(xué)科”的目標(biāo)設(shè)定,恰與學(xué)院的價(jià)值定位及發(fā)展愿景相契合。因此，學(xué)科帶頭人可擁有高于行政負(fù)責(zé)人的資源支配權(quán)，這樣他才能以學(xué)科的思維、學(xué)科的視角執(zhí)行學(xué)科的建設(shè)理念和方案，帶領(lǐng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)所向披靡。目前，一些高校學(xué)科帶頭人與行政負(fù)責(zé)人不為同一人時(shí)，行政負(fù)責(zé)人往往凌駕于學(xué)科帶頭人之上，若二者理念不合時(shí)，學(xué)科帶頭人的學(xué)科建設(shè)之智則很難落地生根，其作用的發(fā)揮程度便可想而知。只有讓學(xué)科帶頭人擁有實(shí)質(zhì)性的行政資源決策與支配權(quán)，才能發(fā)揮出引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展的最大效能。

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)自從在重點(diǎn)學(xué)科設(shè)置學(xué)科帶頭人崗位以來(lái)，學(xué)科帶頭人與依托學(xué)院行政負(fù)責(zé)人的關(guān)系始終以二者合體為主導(dǎo)模式，通過(guò)賦予學(xué)科帶頭人充分的行政資源支配權(quán)來(lái)強(qiáng)化其責(zé)權(quán)利，學(xué)?！皼_一流、補(bǔ)短板、強(qiáng)特色”8大省重點(diǎn)學(xué)科皆是如此，其他學(xué)科也正在積極推行這種模式。至于一些因歷史原因被分散在不同學(xué)院的學(xué)科，設(shè)置學(xué)科帶頭人時(shí)學(xué)校先對(duì)不同學(xué)院的學(xué)科力量進(jìn)行評(píng)估，然后將學(xué)科帶頭人設(shè)為學(xué)科優(yōu)勢(shì)明顯學(xué)院(或稱“牽頭學(xué)院”)的行政負(fù)責(zé)人，并在其他相關(guān)學(xué)院各設(shè)一名助手以協(xié)同其開(kāi)展學(xué)科建設(shè)工作。

(三) 加強(qiáng)對(duì)學(xué)科帶頭人履責(zé)的監(jiān)督

學(xué)科帶頭人是學(xué)科所有資源的統(tǒng)帥，如何對(duì)學(xué)科人力物力資源進(jìn)行有效配置，決定了學(xué)科的前途和命運(yùn)，如學(xué)科帶頭人這般身負(fù)要職者，如果沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫冗M(jìn)行監(jiān)督，即便是一個(gè)無(wú)比自律的人，也可能跌入權(quán)力的深淵。因此，必須對(duì)學(xué)科帶頭人履行崗位職責(zé)的情況進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)控，用剛性的制度對(duì)其進(jìn)行必要的約束。

首先，積極推進(jìn)對(duì)標(biāo)管理模式。根據(jù)學(xué)科自身實(shí)際設(shè)立能推動(dòng)學(xué)科發(fā)展的對(duì)標(biāo)學(xué)校及對(duì)標(biāo)學(xué)科，制定包括教學(xué)、科研、平臺(tái)及人才隊(duì)伍建設(shè)等各方面的對(duì)標(biāo)奮斗值和相應(yīng)的崗位職責(zé)。對(duì)標(biāo)奮斗值所設(shè)定的應(yīng)是對(duì)于學(xué)科而言能夠“跳起來(lái)夠得著”的建設(shè)目標(biāo)。讓學(xué)科帶頭人時(shí)常處于一定的壓力之中，才能促使其調(diào)動(dòng)學(xué)科的內(nèi)在潛力，將壓力轉(zhuǎn)變?yōu)榍斑M(jìn)的動(dòng)力。對(duì)標(biāo)奮斗值相對(duì)接的崗位職責(zé)則應(yīng)盡可能地細(xì)化與量化，便于對(duì)學(xué)科帶頭人履職的精細(xì)化管理，也利于其自身及時(shí)對(duì)照、查漏補(bǔ)缺。

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)是將每年年初作為學(xué)校的年度規(guī)劃期，學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)、學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)認(rèn)真分析對(duì)標(biāo)學(xué)校、對(duì)標(biāo)學(xué)科發(fā)展數(shù)據(jù)，并協(xié)同研討制定全年的學(xué)科建設(shè)要?jiǎng)?wù)，以此作為學(xué)科帶頭人崗位職責(zé)的依據(jù)。在充分尊重科學(xué)發(fā)展和學(xué)科建設(shè)客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，學(xué)校調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的資源保證對(duì)學(xué)科帶頭人的重點(diǎn)支持，使其發(fā)揮引領(lǐng)和輻射效應(yīng)[6]，同時(shí)還將其崗位職責(zé)規(guī)劃與履行情況納入學(xué)校整體發(fā)展布局中，在深化對(duì)標(biāo)管理的同時(shí)推進(jìn)精細(xì)化管理。

其次，依托校學(xué)術(shù)委員會(huì)執(zhí)行績(jī)效考評(píng)、動(dòng)態(tài)管理?！案鶕?jù)績(jī)效實(shí)行動(dòng)態(tài)管理”等類似語(yǔ)句在各類制度管理的文書中屢見(jiàn)不鮮，但能不折不扣執(zhí)行的卻不多。目前各高校將學(xué)科帶頭人崗位職責(zé)及對(duì)標(biāo)值完成情況的監(jiān)督交由學(xué)科建設(shè)與管理部門來(lái)執(zhí)行，殊不知這恰恰犯了行政手段跨界干預(yù)學(xué)術(shù)事務(wù)的大忌。實(shí)際上，行政層面因?qū)W(xué)科建設(shè)等學(xué)術(shù)性事務(wù)認(rèn)識(shí)的局限而無(wú)法有效執(zhí)行動(dòng)態(tài)管理與監(jiān)督，即使執(zhí)行也僅憑某些片段的數(shù)據(jù)作為依據(jù)，而失去說(shuō)服力。必須設(shè)立有決策權(quán)的校學(xué)術(shù)委員會(huì)或教授委員會(huì)，定期或不定期地召開(kāi)學(xué)科建設(shè)圓桌會(huì)議，對(duì)學(xué)科帶頭人近期工作及遠(yuǎn)期規(guī)劃進(jìn)行分析論證和檢查督促，真正擔(dān)當(dāng)起對(duì)學(xué)科帶頭人工作績(jī)效進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理與監(jiān)督的責(zé)任。一旦發(fā)現(xiàn)其完成不理想或偏離既定軌道則責(zé)令其整改，為學(xué)校學(xué)科資源的投入及時(shí)止損。

每年年初，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)便與各學(xué)科帶頭人簽訂學(xué)科建設(shè)年度工作任務(wù)書，此工作任務(wù)書同時(shí)還交予校學(xué)科建設(shè)工作委員會(huì)和校年度考核領(lǐng)導(dǎo)小組備案留存。年終，校學(xué)術(shù)委員會(huì)、校學(xué)科建設(shè)工作委員會(huì)及校年度考核領(lǐng)導(dǎo)小組三部委聯(lián)合，將學(xué)科帶頭人學(xué)科建設(shè)工作的績(jī)效考核與其個(gè)人年度勤績(jī)廉等考核同時(shí)部署，讓學(xué)科帶頭人學(xué)科維度的貢獻(xiàn)與其個(gè)人維度的提升[7]緊密結(jié)合，使其個(gè)人微觀、學(xué)科宏觀的雙重價(jià)值在績(jī)效考評(píng)中予以充分展現(xiàn)，這樣既利于學(xué)科帶頭人時(shí)刻警醒自己學(xué)術(shù)引領(lǐng)者和學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)者的雙重身份，在達(dá)成眾人對(duì)其學(xué)術(shù)期許的基礎(chǔ)上完成學(xué)科建設(shè)其他工作,也利于學(xué)校對(duì)其進(jìn)行全面客觀地評(píng)價(jià)。

(四) 制定利于學(xué)科團(tuán)隊(duì)協(xié)同發(fā)展的配套措施

學(xué)科帶頭人建設(shè)成效很大程度上取決于教學(xué)、科研等各項(xiàng)工作的精密合作及學(xué)科團(tuán)隊(duì)成員之間的無(wú)縫配合。教學(xué)、科研等各項(xiàng)工作對(duì)于學(xué)科而言都是不可或缺的，彼此不分孰輕孰重，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的缺失都會(huì)使學(xué)科發(fā)展停滯不前。而教學(xué)、科研等各項(xiàng)工作的具體執(zhí)行者正是學(xué)科團(tuán)隊(duì)成員，他們?cè)趯W(xué)科組織內(nèi)部承擔(dān)著各自不同的但又緊密聯(lián)系的任務(wù)，對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造起著關(guān)鍵的作用[8]；他們對(duì)任務(wù)的完成水準(zhǔn)、他們彼此之間的配合程度是學(xué)科建設(shè)取得成效的關(guān)鍵。因此，充分尊重每個(gè)學(xué)科團(tuán)隊(duì)成員的利益訴求，為他們制定詳細(xì)而明確的待遇提升及職業(yè)規(guī)劃方案，讓每個(gè)努力奮進(jìn)的人都適得其所，即使是學(xué)科項(xiàng)目的參與者，只要付出勞動(dòng)，就有相應(yīng)的績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)科團(tuán)隊(duì)里每個(gè)人都心甘情愿地依據(jù)自己能力的大小選擇合適的工作，即便是只能協(xié)助學(xué)科帶頭人完成實(shí)驗(yàn)室管理的工作人員，也不會(huì)感到自己的無(wú)足輕重、前途渺茫。

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)先后就學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)、科研協(xié)助與職稱評(píng)定等方面制定了一系列相關(guān)政策措施，以推動(dòng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)成員的共同發(fā)展。2019年初，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)制定并實(shí)施了《華南農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施方案》，設(shè)置了正高級(jí)實(shí)驗(yàn)師評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)，改變了學(xué)校多年來(lái)沒(méi)有實(shí)驗(yàn)技術(shù)系列正高級(jí)職稱的現(xiàn)狀，使實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員職稱結(jié)構(gòu)更為科學(xué)合理，并通過(guò)崗位設(shè)置、擇優(yōu)選聘甚至提高攻讀學(xué)位資助標(biāo)準(zhǔn)等方式激勵(lì)好學(xué)上進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員不斷提升自己。在這種人人都覺(jué)得自己是學(xué)科建設(shè)的重要份子、人人都與學(xué)科建設(shè)榮辱與共的氛圍中，無(wú)論是哪種方式產(chǎn)生的學(xué)科帶頭人，均能很快地融入到學(xué)科團(tuán)隊(duì)中，將聰明才智淋漓盡致地予以發(fā)揮。

三、 結(jié)語(yǔ)

雖然目前高校學(xué)科帶頭人制度從人員遴選、產(chǎn)生到運(yùn)行還有諸多亟待完善之處，但我們不能因噎廢食，誠(chéng)如邱貴興院士所言“不管什么學(xué)科都需要學(xué)科帶頭人”[9]，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)亦用實(shí)踐驗(yàn)證了學(xué)科只有在學(xué)科帶頭人的帶領(lǐng)下才能在智識(shí)競(jìng)技的浪潮中披荊斬棘、勇立潮頭。我們也堅(jiān)信，在學(xué)科帶頭人制度執(zhí)行過(guò)程中注重既克服“唯帽子、唯論文”的“頑瘴痼疾”，又始終堅(jiān)守學(xué)術(shù)價(jià)值和學(xué)科發(fā)展的雙重標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)科學(xué)遴選、優(yōu)化培育、嚴(yán)格考核等系列規(guī)范化管理舉措的有效實(shí)施，定能為學(xué)術(shù)和行政能力兼具的領(lǐng)袖型學(xué)科帶頭人[10]涌現(xiàn)創(chuàng)造良好條件，并助力其率領(lǐng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)不斷開(kāi)辟學(xué)科健康成長(zhǎng)的康莊大道。