周婭敏

(武漢職業(yè)技術(shù)學院，湖北 武漢 430074)

1 引言

2015年5月13日國務院辦公廳公開發(fā)布了《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(國辦發(fā)〔2015〕36號)文件，對各大高校加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了明確的要求。2017年7月27日國務院又公開發(fā)布了《關(guān)于強化實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略 進一步推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新深入發(fā)展的意見》(國發(fā)〔2017〕37號)文件，要求推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新深入發(fā)展。由此可見，國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育予以高度的重視。與此同時，高職院校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀到底如何，這應當是一個值得注意的問題。本文以武漢職業(yè)技術(shù)學院生物工程學院為例，對高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查，并對調(diào)查數(shù)據(jù)進行深入分析的同時提出可行性建議。

這是重慶鍋的好處：一人吃來，也不會顯得凄愴凋零、可憐巴巴。吃喝完肚里火燒火燎，帶醉上山，走兩步退一步，魯提轄當年懷揣狗肉上五臺山的感覺，也有了十之一二吧。

2 調(diào)查對象和方法

本次研究采取問卷調(diào)查法，通過網(wǎng)絡調(diào)查平臺“問卷星”對武漢職業(yè)技術(shù)學院生物工程學院學生發(fā)放《高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查問卷》350份，回收有效問卷299份，回收率為85.43%，其中男生126份，回收率為42.14%；女生173份，回收率為57.86%。本次問卷涵蓋生物工程學院2017級、2016級和2015級三個年級，2017級149人回收率為99.33%，2016級142人回收率為94.67%，由于2015級學生剛畢業(yè)，發(fā)放問卷只有50份，回收問卷只有8份，故2015級回收率只有16%。同時問卷涵蓋了武漢職業(yè)技術(shù)學院生物工程學院的全部專業(yè)，食品生物技術(shù)專業(yè)學生59人占19.73%，醫(yī)學生物技術(shù)(生物技術(shù)及應用)專業(yè)學生88人占29.43%，藥品生物技術(shù)(生物制藥技術(shù))專業(yè)學生133人占44.48%，藥品經(jīng)營與管理專業(yè)學生17人占5.69%，食品藥品監(jiān)督管理(藥品生產(chǎn)技術(shù)、藥物制劑技術(shù))專業(yè)學生2人占0.67%。

整份問卷包括19道選擇題，其中多選題6題，前面3道題主要涉及基本信息，包括性別、年級和專業(yè)，從第4題開始對學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進行調(diào)查，從第14題開始，沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學生就可以不用填寫了，回收的299份問卷當中，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學生只有21人，占7.02%。

3 調(diào)查結(jié)果與分析

3.1 高職院校學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認知情況

3.1.1 學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學生的必要性

在全國植被分類中隸屬于中亞熱帶常綠闊葉林北部地帶浙閩山丘甜櫧(Castanopsis eyrei)、木荷(Schima superba)林區(qū)，全縣共有165科656屬1 440種，其中種子植物有142科617屬1 383種，蕨類植物23科39屬57種[5]。全縣森林植被既有地帶性特征，又呈現(xiàn)南北過渡、東西相承的特點，植被區(qū)系成分較為復雜，森林植被具多樣性，主要植被區(qū)分為溫性針葉林、暖性針葉林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、常綠落葉闊葉混交林、針闊混交林、竹林和山地灌草叢8個類型。

對于所在學校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育17.39%的學生覺得比較多，67.56%的學生覺得一般，還有15.05%的學生比較少或者根本沒有。對于所在學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的滿意度，12.71%的學生覺得非常滿意，34.45%的學生覺得比較滿意，46.15%的學生覺得一般，還有3.01%的學生覺得不太滿意或者很不滿意，3.68%的學生不了解。對于是否上過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，74.25%的學生表示上過，25.75%的學生沒有上過。有8.7%的學生表示所接觸到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程老師是專門的講師，在校內(nèi)沒有擔任其他職務；有41.47%的學生表示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程老師有擔任其他職務，如還擔任輔導員班主任或者學生管理工作等；還有47.16%的學生表示不清楚?？梢姡瑒?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有落實在每一個學生身上，有少部分學生對學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是不滿意的，還有少部分學生是沒有上過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的，同時學校擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的老師基本都擔任有其他職務，專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)老師很少。

同學們認為影響大學生創(chuàng)業(yè)成功的主要因素排在前三位的是：個人經(jīng)營管理經(jīng)驗占76.92%、個人專業(yè)知識與能力占74.92%、創(chuàng)業(yè)資金占71.24%，他們覺得可能最不重要的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?？梢姡瑢W校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面還存在很大的差距，學生沒有在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育里面收獲到很多他們覺得有用的東西。

3.1.2 學生對于學校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的滿意度

表1您認為接受哪種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最有效果,span>(多選題)

選項比例/%在大學中選擇相應的課程64.21參加兼職自身積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗78.6創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家提供定期講座42.14社團活動34.45其他8.7

②以“木”為形符的字：樹、柏、松、朵、柿、桃、樁、棍、板；這些字都跟樹木有關(guān)，“樹、柏、松”表示的是樹，“朵、柿、桃”表示的是樹上長出來的事物，“樁、棍、板”表示跟木頭相關(guān)的事物[3]。

3.2.2 學校在大學生創(chuàng)業(yè)過程中應該做好的幾項工作

表2學校開設的創(chuàng)業(yè)指導課程，您希望課程內(nèi)容更注重哪些方面(多選題)

選項比例/%市場營銷53.18財務稅收33.11個性化輔導44.82人際交流與溝通技巧77.26創(chuàng)業(yè)案例分析51.51創(chuàng)業(yè)機會和環(huán)境分析73.24其他2.68

3.1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最有效果的形式

3.2 高職院校本身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展情況

如表1所示，78.6%的學生覺得參加兼職自身積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗對自己的幫助最大。其次是在大學中選擇相應的課程，占64.21%；再依次是創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家提供定期講座、參與社團活動等。

2.1.3 學校開設的創(chuàng)業(yè)指導課程的課程內(nèi)容

有90.3%的學生認為學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學生有必要，但是有2.34%的學生認為沒有必要，7.36%的學生認為無所謂。可見，還有9.7%的學生沒有意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。

通過綜合營養(yǎng)狀態(tài)指數(shù)對水庫水質(zhì)進行富營養(yǎng)化評價，汾河二庫綜合營養(yǎng)狀態(tài)指數(shù)處于30～50，屬于中營養(yǎng)水體。

如表2所示，77.26%的學生覺得人際交流與溝通技巧的內(nèi)容應該排在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的第一位，第二個重點內(nèi)容是創(chuàng)業(yè)機會和環(huán)境分析，第三個重點內(nèi)容是市場營銷。可見學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該在實踐上面多下功夫，讓同學們多參與實踐，多接觸社會；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置方面，應該把人際交往和市場分析作為重點內(nèi)容。

基于上述原因，廣州地鐵5、6號線聯(lián)合我國有經(jīng)驗的企業(yè)，對直線電機氣隙預警子系統(tǒng)進行攻關(guān)研究，直線電機氣隙預警子系統(tǒng)孕育而生。

如表3所示，有61.87%的學生希望學校為學生建設創(chuàng)業(yè)實踐基地；59.53%的學生希望學校為有志創(chuàng)業(yè)的學生提供創(chuàng)業(yè)基金幫助大學生創(chuàng)業(yè)；53.18%的學生希望設立創(chuàng)業(yè)指導機構(gòu)提供服務?？梢妼W生更希望學校建設創(chuàng)業(yè)實踐基地，并提供創(chuàng)業(yè)基金幫助大學生創(chuàng)業(yè)。

3.3 有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學生的創(chuàng)業(yè)情況

回收的299份有效問卷中，有92.98%的學生沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，7.02%有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。如圖1所示，在有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學生中，創(chuàng)業(yè)項目主要集中在電子商務類和食品類。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，一般參與創(chuàng)業(yè)項目的人數(shù)在3～10人居多，有較大盈利的占4.76%，有一定盈利的占42.86%，盈虧持平的占38.1%，有些虧損的占14.29%，暫時還沒有出現(xiàn)較大虧損。

表3您認為學校在大學生創(chuàng)業(yè)過程中應該做好哪些工作(多選題)

選項比例/%開設創(chuàng)業(yè)教育選修課或必修課52.51提供創(chuàng)業(yè)基金幫助大學生創(chuàng)業(yè)59.53舉辦創(chuàng)業(yè)大賽(如挑戰(zhàn)杯)44.82設立創(chuàng)業(yè)指導機構(gòu)提供服務53.18建設創(chuàng)業(yè)實踐基地61.87營造寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境50.84經(jīng)常請創(chuàng)業(yè)成功人士或創(chuàng)業(yè)領域?qū)＜议_設講座44.82其他2.68

圖1您的創(chuàng)業(yè)項目主要屬于哪個行業(yè)

同學們覺得在創(chuàng)業(yè)道路上要找準自己的合適位置，80.95%學生選擇是依據(jù)自己的興趣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的引導只占4.76%。在創(chuàng)業(yè)過程中同學們覺得各個方面能力得到了提升，排在并列第一位的是創(chuàng)新思維能力和溝通交流能力，都占71.43%；第二位是動手實踐能力和資源整合能力，都占66.67%；第三位是觀察總結(jié)能力，占47.62%。同學們覺得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)業(yè)過程中確實起到了一定的作用，85.72%的學生選擇的是比較重要或非常重要?？梢?，雖然學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有完全落到實處，但是大多數(shù)同學已經(jīng)明確的知道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。

4 總結(jié)與建議

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該在學生剛?cè)胄５臅r候，在進行新生入學教育的時候，就加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，這相當于是一種喚醒教育，讓有萌芽有創(chuàng)業(yè)想法的學生提前進入狀態(tài)；同時高職院校應該在實踐上面多下功夫，各個院系雖然都建立與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，但是沒有實現(xiàn)共享，基地之間應該實現(xiàn)共享，另外可以把同學們帶到企業(yè)進行參觀學習，一邊參觀，一邊請企業(yè)人事講解企業(yè)開辦的歷程；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置方面，應該把人際交流與溝通技巧、創(chuàng)業(yè)機會和環(huán)境分析、市場營銷這三塊作為重點內(nèi)容，可以把學生帶到企業(yè)、帶到市場，現(xiàn)場講解；對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的任課老師，應該從有過企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗的或者參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程培訓的教師中選取，同時應該對任課老師進行經(jīng)常培訓，時刻更新豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識，同時任課老師要從學生的興趣出發(fā)，針對不同學生的不同需求開展個性化輔導。