王戈朝

摘 要：開展課堂教學模式的研究，有利于教師向課堂要效益，有利于學生主體地位的落實。有效教學應注重課堂教學觀的改進和課堂教學模式的重構，課堂教學要堅持“讓學生成為學習的主人”，積極探索適合學生特點的課堂模式，有效提高教學質量。我們通過實踐、反思、提煉，構建了適合初中學生的“一二三五”有效課堂教學模式。

關鍵詞：“一二三五”；教學模式；探索應用

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）03-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.058

為了進一步提高課堂教學效率，讓不同層次的學生得到發(fā)展，在有效教學理念的指導下，我們構建了適合初中學生的“一二三五”有效課堂教學模式。“一二三五”有效課堂教學模式就是在教學的過程中圍繞一個中心，遵循兩項基本點，落實三個為主，創(chuàng)建五個環(huán)節(jié)，以此來進行課堂教學。

一、“一二三五”有效課堂教學模式的基本框架

“一”是指課堂教學圍繞一個中心，即教學目標；“二”是指課堂教學要遵循課程標準和落實新課程理念，使用導學案，進行分組學習；“三”是指落實三個為主：以學生為主體，以教師為主導，以練習為主線；“五”是指課堂教學構建五個環(huán)節(jié)：“復習檢查，導入新課——目標領航，整體感知——自主學習，合作探究——展示點撥，拓展延伸——檢測反饋，總結升華”[1]。

二、“一二三五”有效課堂教學模式三為主解讀

通過“一二三五”模式構建有效課堂教學，整個課堂教學活動要體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，練習為主線”。一是落實自主、合作、探究的師生互動，生生互動學習過程。二是要健全保障機制，即評價機制、激勵機制和合作機制。通過形式多樣、內容多元的差異性評價，適時給予學生鼓勵、肯定。三是課堂中要做到少講多練、精講精練。這“三為主”要立體互動，相互滲透到整節(jié)課堂教學中去。

三、“一二三五”有效課堂教學模式五環(huán)節(jié)解讀

“復習檢查，導入新課”。復習檢查是對上一節(jié)學習內容和本節(jié)課的預習內容進行復習檢查，在新舊課內容之間建立起銜接。導入新課運用得合理恰當，可以加強老師與學生之間的互動，明確本課學習的目的，同時還能幫助學生了解本課的后續(xù)知識。

“目標領航，整體感知”。目標領航是指，一節(jié)課要從課程標準和教材重點以及學生需求等方面來確定達成的知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀的三維目標，讓學生明確通過本課學習要達到怎樣的學習目標。整體感知主要是讓學生明確本節(jié)課講解的內容是什么。

“自主學習，合作探究”。學生根據(jù)預習方案或導學方案、學習提綱進行自主式的獨立學習。在自主學習之后，對自學過程中產生的疑問和存在的問題進行相互合作、探究[2]。如果小組合作解決不了的問題，可以與另外的小組相互交流，也可以與老師交流。

“展示點撥，拓展延伸”。根據(jù)導學方案或學習提綱，將自主學習或小組學習的成果展示給全班同學，在此過程中修正、夯實基本知識。老師強調重點知識，講解難點問題。延伸拓展是根據(jù)學生掌握情況，對相關知識進行擴展補充，特別是對學有余力的學生一定要讓他們“吃好”“吃飽”。

“檢測反饋，總結升華”。老師在講解的過程中可以根據(jù)預設的學習目標，設計出與之對應的訓練題目并對學生的學習情況進行分層檢測，對學習困難的學生查缺補漏，對學習優(yōu)秀的學生給予提升，讓學生對知識有進一步的深化和鞏固。

四、“一二三五”有效課堂教學模式的應用

1.復習檢查，導入新課：本環(huán)節(jié)的時間控制在三分鐘內。復習檢查要對上節(jié)課所學的知識和內容的掌握情況進行了解，以便確定本節(jié)課的學習起點。檢查的方式可以是提問、背誦、聽寫、板演等。這個過程中需要注意的是：檢查的內容需是重點內容，同時要有針對性。在導入新課程時候，要根據(jù)既定的教學目標精心設計教學情境以及相應的導語。導入新課一定要短小精悍，起到承上啟下，引起學生興趣，調動學生積極性的作用。

2.目標導航，整體感知：本環(huán)節(jié)的時間控制在三分鐘內。在確定了本節(jié)課的學習目標之后，要充分體現(xiàn)新課程標準的三維目標，其中在目標方面要做到具體化、細節(jié)化，這樣授課時就能夠更加明確、具體，同時設定的目標一定要符合課程標準和學生發(fā)展的實際需求。在進行教學的時候一定要出示教學目標，目標要具有可操作性：可檢查、可衡量，目標的設定最好不超過三個。整體感知是學生在開始學習本課時的初讀，或者是老師的引導說明，使學生對課本內容有總體的了解感知。

3.自主學習，合作探究：本環(huán)節(jié)時間應控制在十二分鐘內。學生在完成導學案或學習提綱時，初步達成相應的學習目標。教師一定要放手讓學生自主學習，合作探究就是要讓學生組內、組際交流自主學習時發(fā)現(xiàn)的問題和存在的疑惑。

4.展示點撥，拓展延伸：本環(huán)節(jié)時間控制在十分鐘內。學生向全班同學展示根據(jù)導學方案或學習提綱完成的學習成果，然后老師再根據(jù)學生的完成情況適時點撥。點撥要做到“簡單的問題不點撥，沒有疑問的問題不點撥，存在爭議的問題才點撥”。拓展延伸就是根據(jù)學生的所學，對學生的能力進行相應的拓展延伸，進一步挖掘學生的潛能。

5.檢測反饋，總結升華：本環(huán)節(jié)時間控制在十二分鐘內。老師根據(jù)預設的學習目標，設計相應的訓練題目，有針對性地對學生進行檢測，為學習困難的學生查缺補漏，對學習優(yōu)秀的學生進一步深化拓展。總結升華要讓學生講出自己在本節(jié)課中的收獲，還可以對學習內容提出不同的見解，老師和學生一起進行歸納總結。

總之，提高課堂教學效率，開展有效課堂教學，關鍵是教師要改變固有的教學觀念，要全面領會貫徹新課程理念，努力改進教學方式，構建適合學生學習和教師自身特點的教學模式，才能有效提升教學質量。

參考文獻：

[1] 包清太.實施學案導學，構建有效課堂——基于工作過程的“學案導學”教學模式在“頂崗實習培訓”教學中的應用[J].新課程研究（中旬刊），2017（7）：101.

[2] 郭昱麟.農村地區(qū)初中英語有效課堂實施現(xiàn)狀調查研究——以依蘭縣Y中學為例[D].哈爾濱師范大學，2016.