何凱

摘 要：隨著我國在制造業(yè)上持續(xù)的發(fā)展，對工人職業(yè)素質(zhì)的要求也越來越高，需要快速發(fā)展有質(zhì)量的高職教育，然而我國現(xiàn)行的高職教育并不能滿足上述要求。在我國持續(xù)深化教育改革發(fā)展的大背景下，雖然我國高職教育已經(jīng)進(jìn)行了大量改革，高職教師培訓(xùn)制度也在完善，但這仍然不夠。教師先闡述了高職教育的意義，然后介紹了高職教育的大背景，最后分析了高職教師培訓(xùn)制度的現(xiàn)狀和不足，并對此提出了相關(guān)的建議和解決方案。

關(guān)鍵詞：教師視野；高職教師培訓(xùn)；問題及建議

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）02-0006-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.002

只有擁有自主創(chuàng)新的技術(shù)，一個國家、一個民族才能在現(xiàn)代信息時代中傲立于世界各民族之中。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展依靠人才的涌現(xiàn)，而人才的培養(yǎng)需要的是一套成熟的教育系統(tǒng)。在這其中教師起著至關(guān)重要的作用。

一、教師在高等教育中的作用

教師之所以在高等教育中起著至關(guān)重要的作用，其原因主要有以下幾點(diǎn)。

首先，高等院校的教師擔(dān)任著很重的科研任務(wù)，很多新知識的發(fā)現(xiàn)都和高等院校的教師的努力密不可分。在高等院校中，教師一般都承擔(dān)著科研和教學(xué)兩項(xiàng)任務(wù)，兩者相輔相成。

其次，高等院校的教師站在教育的最前沿，對現(xiàn)代的教學(xué)方式有著探索和領(lǐng)航的作用。隨著社會的進(jìn)步和社會道德的發(fā)展，人們對知識的重視程度越來越強(qiáng)，高等院校的教師在教學(xué)過程中對前沿的技術(shù)發(fā)展進(jìn)行合理的總結(jié)，用最高效的方法向?qū)W生傳授科學(xué)知識。

二、高職院校發(fā)展的社會背景

高職院校起源于18世紀(jì)50年代的第一次工業(yè)革命中，它的前身叫作員工培訓(xùn)，就是對員工進(jìn)行技術(shù)上的培訓(xùn)。因?yàn)槟菚r候沒有成熟的工廠體系，主要的工業(yè)形式都是家庭式的小作坊。但是隨著時間的推移，第二次工業(yè)革命促使工廠產(chǎn)生，這樣使得原來家庭作坊的培訓(xùn)并不能滿足勞動力的發(fā)展需求，所以員工的培訓(xùn)也變得越來越重要，就是在這樣的背景下，高職院校產(chǎn)生了。

三、高職教師培訓(xùn)制度的現(xiàn)狀及問題分析

（一）高職教師人才儲備不足及人才培養(yǎng)系統(tǒng)不健全

現(xiàn)在部分高職教師的素質(zhì)可能達(dá)不到人才培養(yǎng)的要求，但我們并不能把他們?nèi)刻鎿Q掉，因?yàn)楝F(xiàn)行的高職教師人才儲備現(xiàn)狀不允許這樣去做，并且替換下來的人員的安置問題也不好解決。所以現(xiàn)在最好的解決方案是對高職教師進(jìn)行再教育，通過系統(tǒng)的培訓(xùn)使不符合資格的高職教師能夠提高自己的專業(yè)素質(zhì)，可以有相應(yīng)的能力去進(jìn)行高職教育。然而，雖然國家在1993年發(fā)布文件聲明加強(qiáng)對高職教師的理論和實(shí)踐培訓(xùn)，并在2005年也發(fā)布過類似的文件強(qiáng)調(diào)高職教師的培訓(xùn)系統(tǒng)建設(shè)完善的問題，但是政府在這方面的撥款并沒有顯著性的增加，并且部分高職教師反映過于頻繁的培訓(xùn)將會在很大程度上影響日常的教學(xué)活動，致使相關(guān)的培訓(xùn)要求并沒有得到很好的落實(shí)。

（二）高職教師自身存在的問題

高職教師自身也存在諸多的問題，首先是自身職業(yè)精神的缺失。很多高職教師缺乏符合條件的綜合能力和基本的教學(xué)素質(zhì)，這樣的大環(huán)境使得有些高職教師不把教學(xué)工作放在工作的首位，極其缺失職業(yè)精神。其次，因?yàn)楦呗毥處熢谏鐣系恼J(rèn)可度不高，使得高職教師進(jìn)行自我培訓(xùn)，更新自我知識的動力不足。其實(shí)，任何形式的培訓(xùn)都無法真正提高高職教師的技能或者相關(guān)的教學(xué)素質(zhì)，只有高職教師真正從內(nèi)心有改變的訴求，才能使培訓(xùn)落到實(shí)處，使高職教師的整體素質(zhì)獲得提高。

四、完善高職教師培訓(xùn)制度的若干建議

（一）完善相關(guān)保障

我國的相關(guān)政策對于高職教師培訓(xùn)并沒有什么實(shí)質(zhì)性的保障，主要原因在于在我國現(xiàn)行的教育管理政策中關(guān)于高職教師培訓(xùn)的相關(guān)條例并沒有非常明確與具體的強(qiáng)制要求。因?yàn)閳?zhí)行性、操作性差，致使具體的培訓(xùn)不能夠落到實(shí)處。可以制定具體的管理?xiàng)l例，將高職教師相關(guān)的培訓(xùn)要求作具體的限定，這樣才能在政策層面上保障高職教師完成相關(guān)的培訓(xùn)。并且在制定相關(guān)的條例時，要根據(jù)培訓(xùn)的各項(xiàng)特征，進(jìn)一步將培訓(xùn)建設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)化，包括人才的挑選及相關(guān)培訓(xùn)計劃的制訂和實(shí)施。

（二）加大財政投入

完善我國高職教師培訓(xùn)的第二種方式為政府加大相關(guān)財政投入。由公共產(chǎn)品理論可知，對于高職教師的培訓(xùn)在某些層面上可以視作一種公共物品，只有政府投入才不會產(chǎn)生搭便車的現(xiàn)象，所以政府應(yīng)該考慮加大對高職教師培訓(xùn)的財政投入。重視高職教師的培訓(xùn)過程，加大對我國重點(diǎn)職業(yè)院校和部分重點(diǎn)專業(yè)的資金援助。在補(bǔ)助的同時，從國家到地區(qū)的教育部門都要對高職教師的培訓(xùn)進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)管，以保證經(jīng)費(fèi)的正常使用。

（三）高職教師培訓(xùn)機(jī)制途徑的拓展

完善高職教師的培訓(xùn)機(jī)制可以從拓展培訓(xùn)途徑入手，現(xiàn)有的培訓(xùn)途徑比較單一，主要是各地區(qū)教育部門組織相關(guān)的學(xué)習(xí)活動對高職教師進(jìn)行面對面的培訓(xùn)。拓展培訓(xùn)途徑可以從多個方面入手。

首先，增加合作方式，打破現(xiàn)有單一的培訓(xùn)方式，高職院校和企業(yè)進(jìn)行合作，提高高職教師的一線操作實(shí)踐能力。

其次，充分利用骨干教師的作用，進(jìn)行學(xué)術(shù)牽頭，通過骨干教師的培訓(xùn)帶動大家進(jìn)行培訓(xùn)。

最后，充分利用互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合線上線下，對高職教師進(jìn)行網(wǎng)課教育并建立完善的考核激勵制度。

五、結(jié)語

在我國持續(xù)深化教育改革發(fā)展的大背景下，雖然我國高職教育已經(jīng)進(jìn)行了大量改革，但是效果仍然不是很明顯。所以，可以通過政策保障、財政投入、途徑拓寬等多方面的手段來完善我國高職教師的培訓(xùn)。只有高職教師的綜合素質(zhì)提高，才能使我國的高職教育更優(yōu)質(zhì)有效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘瀅，王毅軍.淺析高職院校教師培訓(xùn)制度[J].中國成人教育，2015（3）.

[2] 溫希東，烏蘭高娃，宋榮，謝利娟，卿中全.提升高職教師教學(xué)能力的探索與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015（7）.

[3] 王成福，邵建東，陳海榮，陳健德.高職教師專業(yè)實(shí)踐能力的內(nèi)涵及培養(yǎng)對策[J].高等工程教育研究，2015（3）.

[4] 王子原.中高職教師在職進(jìn)修和企業(yè)實(shí)踐制度研究[J].職教論壇，2014（23）.

[5] 吳強(qiáng).基于教師專業(yè)化的高職院校教師培訓(xùn)現(xiàn)狀及策略[J].教育與職業(yè)，2010（21）.