張應文

（鷹潭市實驗中學，江西 鷹潭 335000）

初中生遇到挫折后容易產(chǎn)生極端的歸因想法。由于知識、閱歷、體質(zhì)等方面的欠缺，再加上世界觀、人生觀和價值觀尚未定型，他們往往具有一定的依賴性。如果學生初中階段的教育引導不到位，家庭關愛不夠，個人意志不堅強，自信心不足，就會產(chǎn)生嚴重的厭學心理。因此教師要關注到學生的心理健康狀況，了解學生們可能出現(xiàn)的一些心理波動，并且及時作出干預。

一、初中學生厭學心理的主要外在表現(xiàn)

及時了解初中生的心理動態(tài)，摸清學生厭學心理的具體特點，可以為后續(xù)的教育干預打下基礎。

1.對學習沒有形成正確的認識。調(diào)查研究中，我們發(fā)現(xiàn)有很多學生在學業(yè)受挫后經(jīng)常會用心理防御機制安慰自己。自己成績不佳，為了消除內(nèi)心的焦慮，他們可能會說學習好也沒有什么用，讀再多的書不如早點工作掙錢。通過這樣的方式，讓自己得到安慰，這樣的一些消極的想法也直接導致這些學生在學業(yè)方面動力不足，個人未來的發(fā)展缺乏合理的規(guī)劃，給教師教學效果帶來了一定的消極影響。

2.沒有建立積極的學習態(tài)度。有很多厭學的初中生提到學習，首先感到的是恐懼，沒有積極的態(tài)度。在老師和家長的壓力下，學生勉強學習，并時常伴隨著不愉快的體驗，如緊張、焦慮、恐懼、羞愧、內(nèi)疚、厭惡等。談到學習就頭痛，看到作業(yè)就心煩，聽到考試就害怕，完全缺乏學習的興趣和求知欲。這些學生在父母老師的壓力之下被動學習，久而久之，產(chǎn)生較為嚴重的倦怠心理，給他們的學習造成了負面的影響。

3.學生注意力沒有集中到學習方面。有少數(shù)的學生注意力被網(wǎng)絡或其他與學習無關的事務所吸引，從而導致在學業(yè)方面精力投入不足，成績下降，形成惡性循環(huán)。學生在學業(yè)上沒有獲得感，而更多地從其他方面得以滿足。這樣的學生現(xiàn)實感比較差，教師也要引起重視，及時讓學生改變錯誤想法，調(diào)整不合理的行為。

二、初中生厭學心理的影響因素

教育教學實踐以及相關的研究資料表明，初中生厭學心理的形成具有一些共性的特征。這些影響因素主要包括內(nèi)因和外因，具體分析有以下幾個方面。

1.家庭環(huán)境因素。很多學生之所以厭學，家庭的影響很大。有些家長存在不合理的教育觀念，向孩子灌輸“讀書無用論”的觀點。還有的家長認為學生讀書是學校的事情，家長沒有任何責任。還有的家長對孩子學業(yè)表現(xiàn)采用簡單粗暴的方式進行評價，打擊學生的自尊心和自信心，不是對孩子放任自流，就是過于嚴苛。家教方法簡單粗暴，積極評價少，消極評價多，或強迫孩子學習，或因?qū)W習上的問題打罵孩子，或只管物質(zhì)供給，不管感情投入。很多孩子的父母沒有做好榜樣，自己做不到的，要求孩子做到。例如初中階段的學生對手機上網(wǎng)興趣很高，然而很多家長只是簡單地不讓孩子用手機，自己卻整天抱著手機不放。這樣的家庭環(huán)境讓很多學生無心學習，導致其學業(yè)成績下降。

2.社會文化環(huán)境因素的影響。當今社會上一些低俗文化的傳播對初中生的影響非常大，他們年齡相對小，好奇心強，易受外界影響，缺乏是非分辨能力。因此，他們更易接受社會上流行的、時髦的表層文化思想和行為方式，當他們追求這些東西時，注意力當然就不會放在學習上了。另外，由于互聯(lián)網(wǎng)信息技術的快速發(fā)展，初中生很容易接觸到很多多元的價值觀信息，這些多元的信息干擾著學生的學習態(tài)度，分散著學生們的注意力，讓學生們?nèi)菀自趯W業(yè)上受挫，從而產(chǎn)生厭學心理和行為。

3.學校環(huán)境影響。很多學生之所以出現(xiàn)厭學的心理，與學校的教育方式有著密切的聯(lián)系，受到升學率的影響，很多教師和管理者不關心學生的心理健康狀況，只關心學生的成績，沒有對學生的一些異常心理波動給予足夠的關注。一些教師教學水平低，不研究學生，不研究教材，不研究教法、學法，他們把教育僅僅當作一種謀生的職業(yè)，而沒有當作永恒的事業(yè)，教學效率低，情感交流不到位，導致學生逆反心理嚴重，產(chǎn)生厭學情緒。

4.學生自我心理特質(zhì)的影響。分析學生的個性和心理特點也可以發(fā)現(xiàn)，容易厭學的學生在意志力方面比較薄弱，自控力差。而且學生對學習的目標和未來人生的方向等缺乏足夠的思考和認識，注意力容易被其他無關事務所分散，對學習沒有產(chǎn)生正確的態(tài)度和認識。他們的一些過激行為容易使得家長和老師對他們采取一些不合理的管教方式，從而使得厭學的問題行為表現(xiàn)越來越突出。

三、初中生厭學心理的防治

1.有效激發(fā)學生的學習動機。厭學的學生缺乏學習動機。然而他們與生俱來的獲取知識的渴望并沒有消失。所以教師要注重學生內(nèi)心中渴望被關注、被需要的基本心理需求，讓學生能夠意識到學習是一種主動的行為，從主動的學習行為中，讓學生有所收獲，提高學生內(nèi)在的掌控感，增強他們的學習意識，從而有效增強學生的學習動機，擺脫厭學的心理和行為。

2.積極聯(lián)合家庭做好厭學心理的干預工作。很多學生之所以厭學，與家庭的教育方式有著密切的聯(lián)系。所以，作為教師要注重與家長的密切溝通，了解家長的教育特點。例如有的家長對孩子期望過高，給了孩子較大的心理壓力，只關注孩子的成績，不關注孩子的心理，教育方式過于簡單粗暴。出現(xiàn)這樣的情況，教師還是需要引導家長意識到自己的教育方式上出現(xiàn)的問題，改變錯誤的教育方式，讓自己的孩子在父母充足的愛的陪伴之下，勇敢地挑戰(zhàn)學習中的各種困難。教師也要引導家長與孩子悉心交流，給孩子做好生活和學習中的榜樣。自覺約束自己的一些不合理的娛樂行為，合理使用電視和手機，有節(jié)制地上網(wǎng)，在學習生活各方面給學生做出表率。注重親子情感關系的構建，理性認識孩子的未來發(fā)展，對孩子的學業(yè)表現(xiàn)要有長遠的認識和評價，注重對孩子進行鼓勵，要相信孩子，避免給孩子的一些學業(yè)不良的行為，做出錯誤的歸因。

3.對學生進行科學的學習方法的指導。有的學生因為不得其法而產(chǎn)生厭學的情緒。讓學生們掌握科學的學習方法，他們能夠在學習中有更高的效率，從而及時地從學習的努力中得到回報，增強他們的學習動力。所以教師在教學中要注重教學方法的滲透和引導，當學生在學習中遇到困難時，要及時地幫助他們解決，成績暫時落下來，要采取有效的策略及時趕上去。積極地引導學生養(yǎng)成科學的學習習慣，合理分配學習和娛樂的時間，讓學生們能夠充分地掌握好個人學習的基本節(jié)奏，提高學生們的學習主動性，從而有效地擺脫厭學心理。教師尤其要特別關注學生們在時間分配、學習和娛樂分配等方面存在的問題。有的學生學習壓力太大，除了學習還是學習，結(jié)果導致自己過度疲勞，產(chǎn)生較強的厭學心理。要讓學生科學認識學習和放松，樹立勞逸結(jié)合的生活態(tài)度和理念。

總而言之，初中生厭學心理所導致的厭學行為和各種問題行為給初中學生今后的人生成長發(fā)展，帶來了很多的挫折。教師要關注到學生厭學心理的構成原因，分析學生的厭學表現(xiàn)，提出科學的富有針對性的厭學心理干預計劃，并且采取行動，讓學生正確認識學業(yè)，能夠以合理的態(tài)度認識學習任務，建立對自我學習能力的合理認知，樹立積極的學習態(tài)度，塑造良好的學習行為。