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收集學(xué)生學(xué)習(xí)信息的方法

2019-01-11 23:59:07王少非
教學(xué)月刊(小學(xué)版) 2019年27期
關(guān)鍵詞:測(cè)驗(yàn)題型布置

□ 王少非

這段時(shí)間,錢老師感覺身體不舒服,就去了醫(yī)院,醫(yī)生簡(jiǎn)單詢問情況后,開出了一疊檢查單……孫老師也感覺身體不舒服,也去了醫(yī)院,但選擇了中醫(yī),醫(yī)生同樣詢問了情況,然后看舌苔、把脈……無論是西醫(yī)還是中醫(yī),他們所做的事都是在收集病患的信息,為做診斷、開處方提供依據(jù)。

教師在日常教學(xué)活動(dòng)中也需要收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。而學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中也的確經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些外顯的表現(xiàn),如表情變化、動(dòng)作行為、說的話……只要教師對(duì)其關(guān)注,就能直接收集到這些信息。然而,學(xué)習(xí)并不僅僅表現(xiàn)在外顯行為的變化上,更多表現(xiàn)在內(nèi)隱的心理變化上,這是教師很難直接感知的變化。因此,教師需要設(shè)計(jì)一些專門的活動(dòng)(評(píng)價(jià)方法),讓學(xué)生把教師想收集的信息呈現(xiàn)出來。

教師在實(shí)踐中使用的評(píng)價(jià)方法是多種多樣的,包含提問、布置作業(yè)、安排測(cè)驗(yàn)甚至觀察學(xué)生或與學(xué)生交談。從理論上看,評(píng)價(jià)方法存在著多種分類,如美國(guó)學(xué)者斯蒂金斯將評(píng)價(jià)方法分成選擇性反應(yīng)評(píng)價(jià)(如作業(yè)和測(cè)驗(yàn)中的選擇題、匹配題)、論述式反應(yīng)評(píng)價(jià)(如作業(yè)和測(cè)驗(yàn)中的論述題、應(yīng)用題)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)(如演講賽、音樂考試)和交流式評(píng)價(jià)(如提問)四個(gè)類別。通過這些評(píng)價(jià)方法有助于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息的有效收集,教師經(jīng)常會(huì)將多種評(píng)價(jià)方法進(jìn)行綜合運(yùn)用。這是因?yàn)椴煌脑u(píng)價(jià)方法各有其優(yōu)勢(shì)和缺陷,也各有其適用的情境和范圍。如選擇性反應(yīng)評(píng)價(jià)能夠很好地檢測(cè)學(xué)生對(duì)事實(shí)性知識(shí)的掌握情況,但無法檢測(cè)學(xué)生的技能水平;表現(xiàn)性評(píng)價(jià)能夠評(píng)價(jià)學(xué)生的技能、能力尤其是高層次的思考,但對(duì)掌握事實(shí)性知識(shí)程度的檢測(cè)就比較低效。因此,評(píng)價(jià)方法的選擇和使用并不是隨心所欲的,而要針對(duì)特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容,有依據(jù)地選擇測(cè)試題型進(jìn)行編制。有人可能會(huì)說,這個(gè)我當(dāng)然知道啊,要看這種題型是否合適嘛。問題在于,什么叫合適?是否只看這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容適合于以什么樣的題型來呈現(xiàn)?

方法或題型是否合適,不是由所評(píng)價(jià)的內(nèi)容決定的,而是看這種方法或題型生成的信息是否符合教師的信息需求。教師或許有很多信息需求,但最主要最核心的信息需求是為了把握學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的狀況。因此,評(píng)價(jià)方法或題型是否合適的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)目標(biāo)——更確切地說,要看這種方法或題型能否引出目標(biāo)中那個(gè)動(dòng)詞所反映的行為。例如,根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓等簡(jiǎn)單圖形”的目標(biāo),合適的題型應(yīng)該能引出學(xué)生的“辨認(rèn)”行為;同樣,小學(xué)語文課程中關(guān)于“根據(jù)表達(dá)的需要,使用冒號(hào)、引號(hào)”的目標(biāo),評(píng)判題目合適的關(guān)鍵在于要求學(xué)生“使用”。

從個(gè)人未經(jīng)驗(yàn)證的感受來看,教學(xué)“重負(fù)低效”現(xiàn)象的成因之一是教師布置作業(yè)、編制試卷的方式錯(cuò)誤,即使用便利獲得的現(xiàn)成試卷和作業(yè),如使用現(xiàn)成的作業(yè)本、練習(xí)冊(cè),且經(jīng)常以“今天的作業(yè)是從第幾頁到第幾頁”的方式來布置,而不是針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行編制的。如果教師能對(duì)這種作業(yè)布置方式稍加改進(jìn),即依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)現(xiàn)成的作業(yè)題加以選擇,去掉那些與目標(biāo)不匹配的作業(yè),就一定能推動(dòng)“輕負(fù)高質(zhì)”的實(shí)現(xiàn)。

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