江蘇省阜寧縣公興初級中學(xué) 張紅艷

為了跟上新課改發(fā)展的步伐，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)該及時地轉(zhuǎn)變思路，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高的原因進(jìn)行深入分析，并且不斷地探索一些適合的教學(xué)方式，尋找教學(xué)的突破口，能夠更有效地實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步，而且還可以讓學(xué)生重新認(rèn)識初中數(shù)學(xué)教育，能夠增加學(xué)生與初中數(shù)學(xué)之間的親密感，并且喜歡上數(shù)學(xué)。

一、對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不高的原因分析

因為在我們國家，應(yīng)試教育的相關(guān)制度已經(jīng)進(jìn)展了多年，因此深受應(yīng)試教育的影響，還有許多的殘留思維已經(jīng)根深蒂固地存在于很多教師思想當(dāng)中，可能就導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程當(dāng)中過分地強調(diào)自身的主導(dǎo)作用，不重視學(xué)生在課堂中的主體地位。在這種情況之下，初中學(xué)生只好把教師在課堂上所講的知識死記硬背，并且一股腦地塞進(jìn)自己的大腦中，對教師所講的相關(guān)知識被迫接受。其次，教師在課堂上提出的問題大多都過于形式化，學(xué)生在課堂上的注意力很難集中在教師的身上，對于學(xué)生來說，這些問題都是為了應(yīng)付教師的任務(wù)才給出回答，在這個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生根本無法有效地體現(xiàn)出自己的情感以及意志品質(zhì)，而且也發(fā)揮不出教師在課堂上提出問題的目的。除此之外，很多教師教學(xué)的過程中不能夠從知識點的實際應(yīng)用方面來進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，只是非常機械化地將這些知識灌輸給學(xué)生，沒有使數(shù)學(xué)知識靈活地體現(xiàn)出來，所以才造成許多初中學(xué)生對學(xué)習(xí)感到乏味，學(xué)習(xí)乏力，學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極主動性逐漸下降，不能達(dá)到很好的課堂教學(xué)效果。

二、新課改之后創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)思想的有關(guān)策略

1.創(chuàng)設(shè)一些科學(xué)的教學(xué)活動環(huán)節(jié)

科學(xué)地設(shè)置一些教學(xué)互動環(huán)節(jié)，非常有助于提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。在以前實行的傳統(tǒng)教學(xué)的體系下，有絕大部分教師對教學(xué)創(chuàng)新的意識都比較缺乏，即使他們已經(jīng)采用了一些具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式，但是仍然與傳統(tǒng)的教學(xué)模式之間的差別不是很大，學(xué)生也很難加入教學(xué)體系內(nèi)容當(dāng)中，因此初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要考慮的問題是，如何才能夠讓學(xué)生通過進(jìn)行一些豐富多彩的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動，從而真正地把自己融入創(chuàng)新性的教學(xué)方式當(dāng)中。在教師實踐這些教學(xué)模式的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極地創(chuàng)新，同時不斷地開闊自己的眼界，也可以通過現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀課程設(shè)計的多種方式，也需要盡可能多地組織一些教師去外面進(jìn)行學(xué)習(xí)和考察，到教學(xué)比較先進(jìn)的地方學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方式，然后把這些有效的先進(jìn)經(jīng)驗結(jié)合到現(xiàn)代教學(xué)模式當(dāng)中，從而真正地實現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性以及合理性，與此同時，還需要結(jié)合本地教學(xué)的特色對一些教學(xué)方式做出調(diào)整，能夠真正促進(jìn)教學(xué)的創(chuàng)新，使這些教學(xué)方式都適合于現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

2.能夠突出教學(xué)創(chuàng)新的趣味性

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，需要突出教學(xué)的趣味性，能夠讓學(xué)生在課堂上比較有趣的互動過程中，真正投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。我們在從教學(xué)實踐方面來看，目前的初中教育面臨著一系列復(fù)雜的問題，承受著一定程度的壓力，從而使現(xiàn)代的初中數(shù)學(xué)教育可能表現(xiàn)得比較沉悶，現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中需要重視的問題之一就是如何才能夠讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)充滿了樂趣。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，在組織數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以通過設(shè)計一些趣味的問答環(huán)節(jié)以及開展一些趣味的游戲，把游戲充分地結(jié)合到初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，利用學(xué)生對游戲的興趣愛好，從而不斷地提升數(shù)學(xué)教育的綜合水平，進(jìn)一步切實地提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)于初中數(shù)學(xué)新課程改革的教學(xué)發(fā)展需求。

3.積極地組織項目化的教學(xué)活動

在初中數(shù)學(xué)中組織項目化的教學(xué)活動，能夠?qū)⒁恍┍容^具有抽象性的數(shù)學(xué)理論轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識，從而可以解決學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高等問題，用這種方式，學(xué)生也可以更早更快地接觸一些數(shù)學(xué)實踐知識，而對于一些在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中有可能出現(xiàn)的難處以及不足之處，也可以進(jìn)行提前預(yù)習(xí)演練，從而更有效地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程當(dāng)中存在的不足和缺陷。通過這種方式可以發(fā)現(xiàn)，開展一些項目化的教學(xué)方式可以更好地擺脫比較傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的束縛，可以進(jìn)一步地構(gòu)建出更加完整的數(shù)學(xué)知識體系，教師可以通過布置一些具有項目化的教學(xué)方式，讓學(xué)生更加積極地投入到教學(xué)探究問題的過程當(dāng)中，這樣更加有助于提升學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)的實踐和操作的能力。同時在引用項目化的教學(xué)方式時需要注意重視對教學(xué)的拓展，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)都僅僅局限在課本知識上，即使有很強的理論體系，但是沒辦法真正有效地對數(shù)學(xué)知識做到融會貫通，應(yīng)用到實際當(dāng)中也會出現(xiàn)諸多困難。

對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師應(yīng)該以學(xué)生的實際發(fā)展入手，在教學(xué)的過程中不斷地摒棄比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且探索教學(xué)當(dāng)中的新思路，在教學(xué)的實踐當(dāng)中不斷地去偽存真，能夠分享并延續(xù)一些真正可行的教學(xué)方式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師也應(yīng)該不斷地提升自身的教學(xué)水平，勇于挑戰(zhàn)自我，不斷地突破和創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中實行一些新的教學(xué)方式，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂增添更多的靈活性。