江西省撫州市金溪縣雙塘鎮(zhèn)官邊小學(xué) 蘇海波

在小學(xué)階段，學(xué)生的習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，大多數(shù)學(xué)生并不能在課堂當(dāng)中集中注意力，不能獨(dú)立完成老師留下的課下作業(yè)，這都很大程度地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該幫助和引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動(dòng)，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生形成良好的價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)新課堂教育模式，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方式，其中包括仔細(xì)閱讀的習(xí)慣以及獨(dú)立思考的習(xí)慣。在一般人的概念當(dāng)中，閱讀理解只存在于英語(yǔ)、語(yǔ)文當(dāng)中，而忽略了對(duì)數(shù)學(xué)的閱讀理解，其實(shí)不然，數(shù)學(xué)當(dāng)中也需要學(xué)生培養(yǎng)閱讀理解能力。數(shù)學(xué)當(dāng)中的題目不僅僅有數(shù)字存在，還有文本的內(nèi)容，對(duì)題干進(jìn)行閱讀和理解是解決數(shù)學(xué)題目的第一步，因此教師在教學(xué)當(dāng)中要注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的仔細(xì)閱讀的習(xí)慣。教師在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該通過(guò)對(duì)同一道題進(jìn)行變換，幫助學(xué)生進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，從而找出題干中的關(guān)鍵詞匯，進(jìn)而解題。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，要幫助學(xué)生理解記憶，不斷地引導(dǎo)學(xué)生重視仔細(xì)閱讀，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂當(dāng)中，教師還應(yīng)該注重讓學(xué)生成為課堂的主人，通過(guò)自己的觀察和學(xué)習(xí)，進(jìn)行自主的探索和思考。傳統(tǒng)意義上的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)僅僅是教師將書(shū)本上的基本內(nèi)容傳授給學(xué)生，而學(xué)生在此過(guò)程中所扮演的角色就是簡(jiǎn)單的聽(tīng)眾，教師很難保證學(xué)生在課堂中的聽(tīng)課效率。教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行思考，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在這一方面，教師可以采用將自己與學(xué)生的角色進(jìn)行互換的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中獲得充分的肯定，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，與小組成員進(jìn)行討論，然后將不同的觀點(diǎn)和有疑問(wèn)的方面提出來(lái)，最后由教師進(jìn)行引導(dǎo)和解答，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，使學(xué)生各方面的綜合能力得到發(fā)展。

二、優(yōu)化課外作業(yè)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率

對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)還應(yīng)該體現(xiàn)在讓學(xué)生獨(dú)立自主地完成作業(yè)，與同伴進(jìn)行相互幫助，互相提高。在培養(yǎng)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣這一方面，教師們還可以采用層層遞進(jìn)的方式。教師在留課外作業(yè)時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)程度各不相同，因此應(yīng)該結(jié)合學(xué)生各自的特點(diǎn)因材施教，讓不同程度的學(xué)生都能夠通過(guò)作業(yè)的形式進(jìn)行一定的提高。

優(yōu)化作業(yè)的模式在一定程度上很能夠提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，讓學(xué)生進(jìn)行思考，完成老師留的課堂作業(yè)。因此教師應(yīng)該在這一方面多下功夫，教師可以讓學(xué)生自己選擇課外作業(yè)的形式。比如，教師可以在每周的某一天提出讓學(xué)生針對(duì)生活當(dāng)中的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，寫出詳細(xì)的內(nèi)容、條件、問(wèn)題，再由學(xué)生在課堂當(dāng)中進(jìn)行互相交流，交流自己的看法。這樣不僅可以讓學(xué)生將自己在課堂中學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生多角度解決問(wèn)題的習(xí)慣

學(xué)生在課堂中所學(xué)到的內(nèi)容是有限的，而且學(xué)生在課堂中與教師進(jìn)行的交流也很少，教師很難在課堂當(dāng)中掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也不能夠很好地與教師進(jìn)行溝通。但是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)介質(zhì)的作用，可以在這個(gè)學(xué)校所創(chuàng)建的平臺(tái)里，讓學(xué)生閱讀回顧課堂中老師所講授的知識(shí)，而且還可以閱讀一些課堂中沒(méi)有講到的內(nèi)容，更重要的是學(xué)生可以與老師建立溝通與聯(lián)系，當(dāng)遇到一些不能解決的問(wèn)題時(shí)，向老師提出問(wèn)題，老師及時(shí)地解答，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

平臺(tái)的創(chuàng)建一方面為教師留課下作業(yè)以及學(xué)生完成作業(yè)提供了便利的條件，教師要有依據(jù)、有目的地給學(xué)生提供一些可以參考的學(xué)習(xí)方法或者網(wǎng)站，讓學(xué)生帶著任務(wù)或者某種目的進(jìn)行學(xué)習(xí)和參考。另一方面，教師的教學(xué)方法改變并且打破了傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)間和空間上的限制，還可加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的交流，教師與家長(zhǎng)可以通過(guò)電子郵件的方式，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相互溝通，學(xué)生可以通過(guò)很多的角度和方式完成所學(xué)的內(nèi)容，養(yǎng)成多角度解決問(wèn)題的好習(xí)慣。

總而言之，在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，不僅要在課堂當(dāng)中向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠?yàn)閷W(xué)生以后的發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師一定要注意教育方式，在課堂中創(chuàng)新教學(xué)方式，在課下作業(yè)方面注意層層遞進(jìn)，因材施教，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。