江蘇省宿遷市宿豫區(qū)曹集中心小學(xué) 張克元

數(shù)學(xué)思維能力的提高是小學(xué)生全面發(fā)展中不可忽視的關(guān)鍵點(diǎn)，而這離不開良好的“動嘴”“動手”“動腦”，符合當(dāng)下3D教學(xué)模式應(yīng)用要求。教師要將3D教學(xué)模式有效融入小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課題教與學(xué)中，在實(shí)現(xiàn)有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中促使班級每位學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力與學(xué)科素養(yǎng)最大化提高。

一、引入趣味動漫，激活數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維激活是小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力提高的根本性前提，而這建立在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)基礎(chǔ)上。教師要在應(yīng)用3D教學(xué)模式中巧妙引入趣味動漫，提升數(shù)學(xué)課堂趣味性，引領(lǐng)學(xué)生主動走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，在數(shù)學(xué)知識獲取中高效激活數(shù)學(xué)思維。

以“元、角、分”的教學(xué)為例，教師可以利用多媒體教學(xué)手段，借助低年級學(xué)生喜歡的動漫故事，再現(xiàn)日常生活中和“人民幣”相關(guān)的不同場景，創(chuàng)設(shè)趣味數(shù)學(xué)教學(xué)情景，吸引學(xué)生眼球的同時借助簡單思考問題進(jìn)行有效互動，使其積極融入3D教學(xué)模式作用下的數(shù)學(xué)課堂中，初步感知人民幣面值。隨后，教師可以將班級學(xué)生喜歡的充滿趣味的動漫—“熊出沒”引入3D教學(xué)課堂，科學(xué)把握“元、角、分”課題知識點(diǎn)的同時構(gòu)建趣味商店購物情景，讓班級學(xué)生自由組合并選擇“熊出沒”動漫中喜歡的角色，熊大、熊二、光頭強(qiáng)等，向各小組學(xué)生分發(fā)裝有不同面值人民幣的盒子。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓各小組學(xué)生打開盒子，說說自己認(rèn)識的人民幣，和小組其他成員分享積累的生活經(jīng)驗，在綜合把握基礎(chǔ)上借助模擬的商店購物情景，指導(dǎo)各小組學(xué)生在詮釋“熊出沒”動漫不同角色中到商店中購買所需的物品，在情景體驗實(shí)踐中深刻認(rèn)識“元、角、分”的同時掌握簡單化換錢、算錢、付錢等技能，在“動嘴”“動手”“動腦”過程中感知數(shù)學(xué)學(xué)科獨(dú)特魅力的同時順利激發(fā)數(shù)學(xué)思維，還能在無形中強(qiáng)化主動學(xué)習(xí)、愛護(hù)人民幣等意識，順利呈現(xiàn)素質(zhì)教育背景下3D教學(xué)模式的實(shí)用價值。

二、強(qiáng)調(diào)問題提出，鍛煉數(shù)學(xué)思維

小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展離不開數(shù)學(xué)思維鍛煉，強(qiáng)調(diào)3D教學(xué)模式應(yīng)用中班級學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，在探究、剖析、解決數(shù)學(xué)問題中實(shí)施強(qiáng)化問題意識，在積累數(shù)學(xué)學(xué)科知識中深入鍛煉數(shù)學(xué)思維，學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題，提升3D教學(xué)模式作用下數(shù)與學(xué)實(shí)效性。

以“認(rèn)識方向”的教學(xué)為例，在課題教學(xué)過程中，教師可以讓班級學(xué)生在仔細(xì)觀看圖片基礎(chǔ)上說說圖片中超市、學(xué)校、醫(yī)院、公園等具體位置，根據(jù)班級學(xué)生觀察情況，結(jié)合圖片信息進(jìn)一步有效提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，在探究問題中順利激起探索欲、求知欲，順利將“認(rèn)識方向”新課題和3D教學(xué)模式同步引入課堂。在講解課題知識點(diǎn)中，教師利用多媒體圖文并茂、動靜結(jié)合等顯著特征，呈現(xiàn)關(guān)于小動物的動畫，在層層提示中鍛煉班級學(xué)生數(shù)學(xué)思維，利用“認(rèn)識方向”課題知識點(diǎn)，在確定北面的基礎(chǔ)上明確東、南、西，再讓學(xué)生在互動、探討中確定動畫中小動物各自家所在具體方位并說說確定的方法。隨后，教師可以圍繞“認(rèn)識方向”課題重難點(diǎn)內(nèi)容，在把握日常生活實(shí)際的同時，結(jié)合低年級學(xué)生性格特征、興趣愛好、認(rèn)知水平等，巧設(shè)課堂教學(xué)問題，同時讓班級各小組學(xué)生想一想、動一動、說一說等，在課堂互動實(shí)踐中提出基于“認(rèn)識方向”的課題問題，包括相關(guān)的實(shí)際問題。提出問題之后，教師要利用3D教學(xué)模式優(yōu)勢作用，以班級學(xué)生為導(dǎo)向，深化課題課堂互動實(shí)踐環(huán)節(jié)，在科學(xué)化啟發(fā)、指引中有效剖析并解決提出的問題，在鍛煉數(shù)學(xué)思維中高效建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系，為步入更高階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、課外練習(xí)實(shí)踐，提高數(shù)學(xué)思維能力

課外練習(xí)實(shí)踐在小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力提高中起到關(guān)鍵性作用，教師要在客觀把握課內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)上借助3D教學(xué)模式，順利增強(qiáng)課外練習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生在課外“動嘴”“動手”“動腦”中高效完成練習(xí)實(shí)踐作業(yè)，在鞏固復(fù)習(xí)、整合運(yùn)用課中已掌握知識中提高數(shù)學(xué)思維能力。

以“厘米和米”的教學(xué)為例，教師要在把握“厘米和米”課內(nèi)教學(xué)的過程中深化課外練習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，圍繞課題基礎(chǔ)知識、重難點(diǎn)內(nèi)容的同時巧用課中錯題資源，分層設(shè)置生活化課外練習(xí)實(shí)踐任務(wù)，深化應(yīng)用3D教學(xué)模式以及小組合作學(xué)習(xí)，便于班級各層次學(xué)生共同整合、應(yīng)用課中掌握的理論知識，巧用計量工具測量日常生活中不同形狀物體長度，比如，米尺、卷尺、直尺，在觀察、操作中準(zhǔn)確記錄測量結(jié)果并進(jìn)行厘米、米之間的換算。在此過程中，各小組學(xué)生要共同解決課題課外練習(xí)實(shí)踐任務(wù)完成中遇到的問題，教師要在歸納、總結(jié)的基礎(chǔ)上針對性引導(dǎo)班級學(xué)生進(jìn)行3D教學(xué)模式作用下的課外實(shí)踐，在學(xué)以致用的過程中發(fā)展觀察、合作、語言表達(dá)與操作能力的同時最大化提高數(shù)學(xué)思維能力，在解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題中形成良好的思維品質(zhì)，促使小學(xué)低年級數(shù)學(xué)高效課堂在3D教學(xué)模式應(yīng)用中順利打造。

總而言之，教師要深化解讀3D教學(xué)內(nèi)涵、特征與優(yōu)勢作用，在創(chuàng)新思路中巧用3D教學(xué)模式，建構(gòu)高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，促使低年級學(xué)生在良好課堂互動中不斷彰顯主體地位，在獨(dú)立思考、合作探究、實(shí)踐操作等中系統(tǒng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，提升數(shù)學(xué)思維能力，同時發(fā)展綜合素質(zhì)，展現(xiàn)3D教學(xué)模式的獨(dú)特魅力。