□相西紅 丁麗華

小學(xué)生對(duì)游戲存在特殊情結(jié)，教師利用游戲展開教學(xué)調(diào)度， 勢(shì)必能夠有效激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。 課堂教學(xué)存在比較固定的環(huán)節(jié)， 何時(shí)引入游戲最為適當(dāng)，教師需要做出全面的評(píng)估和調(diào)查。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)大致分為課堂導(dǎo)入、 課例展示、 合作互動(dòng)、 課堂訓(xùn)練、 課堂小結(jié)、 課外實(shí)踐等， 教師要在課堂導(dǎo)入、 合作學(xué)習(xí)、 課堂訓(xùn)練、 課外實(shí)踐等環(huán)節(jié)引入游戲，從而為學(xué)生展開豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練， 創(chuàng)造良好的條件。

一、 課堂導(dǎo)入階段啟動(dòng)游戲

在課堂導(dǎo)入階段， 學(xué)生學(xué)習(xí)思維正處于 “待機(jī)” 狀態(tài)， 若教師能夠在這個(gè)環(huán)節(jié)中引入數(shù)學(xué)游戲， 可以瞬間調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。 小學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注力難以自覺(jué)集中， 教師需要有適當(dāng)?shù)恼{(diào)度手段， 數(shù)學(xué)游戲恰恰具有這樣的功能， 能夠讓學(xué)生快速聚攏精神， 形成嶄新教學(xué)啟動(dòng)點(diǎn)。 在游戲啟動(dòng)時(shí)， 教師需要做好如下方面的工作： 首先， 要對(duì)數(shù)學(xué)游戲內(nèi)容進(jìn)行篩選和創(chuàng)新， 數(shù)學(xué)游戲和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有契合性， 教師需要對(duì)數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼稀?其次， 教師在數(shù)學(xué)游戲投放時(shí)， 需要做出必要的引導(dǎo)， 讓學(xué)生明確游戲的操作方法， 以及與教材內(nèi)容的接軌程序。 最后， 數(shù)學(xué)游戲進(jìn)入導(dǎo)入環(huán)節(jié)之后， 教師需要跟進(jìn)組織， 對(duì)游戲進(jìn)程進(jìn)行適當(dāng)掌控， 不能為游戲而游戲，甚至造成喧賓奪主的現(xiàn)象出現(xiàn)。

比如， 教學(xué)人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 《秒的認(rèn)識(shí)》， 教師在課堂之初， 利用多媒體給學(xué)生展示春晚 “讀秒” 視頻信息， 給學(xué)生帶來(lái)最為直觀的感受， 然后讓學(xué)生列舉生活中還有哪些讀秒的情況。 學(xué)生積極發(fā)言： 最常見的就是路口的紅綠燈， 很多都有讀秒的設(shè)置。 還有競(jìng)賽跑步， 也需要用秒表來(lái)計(jì)時(shí)， 甚至要精確到更小的時(shí)間單位。 教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)游戲： 教室墻上掛著鐘， 這個(gè)最長(zhǎng)的就是秒針， 跳動(dòng)一下為一秒。 現(xiàn)在以班級(jí)人行道來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)十字路口， 找?guī)孜煌瑢W(xué)來(lái)表演過(guò)馬路， 這些同學(xué)都開著豪車， 需要看紅綠燈。 紅綠燈半分鐘輪轉(zhuǎn)， 大家在進(jìn)入十秒內(nèi)進(jìn)行讀秒， 給這些豪車司機(jī)提醒。 現(xiàn)在南北方向是紅燈， 已經(jīng)有六輛豪車在路口等待。參與演出的學(xué)生根據(jù)教師布設(shè)，快速進(jìn)入位置， 其他學(xué)生則等待讀秒， 課堂學(xué)習(xí)氣氛濃重起來(lái)。

教師在課堂導(dǎo)入階段引入紅綠燈讀秒游戲， 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情境， 學(xué)生對(duì)這樣的場(chǎng)景非常熟悉， 游戲操作不存在任何困難。 因?yàn)槿嗤瑢W(xué)都有參與機(jī)會(huì)， 其游戲場(chǎng)面也更為熱烈， 教學(xué)調(diào)度效果值得期待。 一個(gè)最為簡(jiǎn)單的小游戲，將整個(gè)課堂都激活了， 可見游戲設(shè)計(jì)給課堂教學(xué)帶來(lái)可觀的促進(jìn)動(dòng)力。

二、 合作學(xué)習(xí)階段引入游戲

合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最常見的教法運(yùn)用， 教師為學(xué)生準(zhǔn)備討論、 操作任務(wù)， 讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式展開學(xué)習(xí)實(shí)踐。 面對(duì)一如既往的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容， 學(xué)生很容易產(chǎn)生審美疲勞， 教師需要對(duì)合作學(xué)習(xí)形式展開創(chuàng)新探索。 若教師能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲推進(jìn)合作學(xué)習(xí)， 學(xué)習(xí)的調(diào)動(dòng)力會(huì)更為強(qiáng)勁。 合作學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)游戲的多元融合， 需要教師做出更多創(chuàng)新性的探索。 合作學(xué)習(xí)本身就是團(tuán)隊(duì)行動(dòng)， 教師要針對(duì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容， 將數(shù)學(xué)游戲引入其中， 讓學(xué)生在互動(dòng)游戲中展開學(xué)習(xí)， 不僅能夠調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛， 還可以成功激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維， 形成嶄新學(xué)習(xí)動(dòng)力。

教學(xué) 《兩位數(shù)加兩位數(shù)》 相關(guān)內(nèi)容時(shí)， 教師給學(xué)生列舉生活實(shí)例： 我們班有35 名男生、 34 名女生， 若要利用口算進(jìn)行合計(jì)， 該如何操作呢？ 要把計(jì)算方法歸結(jié)出來(lái)， 并在小組內(nèi)展示。 學(xué)生根據(jù)教師布設(shè)展開獨(dú)立思考， 并將計(jì)算方法提交到小組中進(jìn)行比較。 在學(xué)生展示階段， 教師為學(xué)生布設(shè)一個(gè)游戲： 通過(guò)小組展示， 大家一定掌握了好幾種計(jì)算方法， 現(xiàn)在要做一個(gè) “擊鼓傳花” 的游戲， 這是黑板擦， 就是傳遞的 “花”， 老師負(fù)責(zé)“擊鼓”， 當(dāng)鼓聲停止瞬間， 這黑板擦在誰(shuí)手上， 誰(shuí)就來(lái)回答計(jì)算方法， 不能重復(fù)已經(jīng)出現(xiàn)的方法， 若誰(shuí)重復(fù)了， 便唱一首歌。 學(xué)生聽說(shuō)要做游戲， 都高興起來(lái)。 因?yàn)榉椒ê芏啵?開始幾位都能夠順利給出答案， 后面難度加大了， 課堂氣氛也緊張起來(lái)。 為不重復(fù)前面的方法，學(xué)生絞盡腦汁地研究計(jì)算方法。

教師在計(jì)算方法展示階段拋出合作游戲， 而且親自參與其中， 給學(xué)生以更多參與動(dòng)力。 一個(gè)極為常見的小游戲， 將學(xué)生學(xué)習(xí)神經(jīng)繃得緊緊的， 說(shuō)明教師游戲設(shè)計(jì)具有針對(duì)性， 教學(xué)操作的適合度則更高。

三、 課堂訓(xùn)練階段增加游戲

數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)， 教師大多會(huì)選擇計(jì)算、 問(wèn)題、 判斷、 分析等訓(xùn)練內(nèi)容， 訓(xùn)練形式注重書面化， 學(xué)生缺乏新鮮感， 參與熱情不高， 訓(xùn)練效果不佳。 若教師能夠?qū)?shù)學(xué)游戲滲透到訓(xùn)練之中， 讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)， 完成數(shù)學(xué)訓(xùn)練任務(wù)， 自然能夠給學(xué)生注入全新學(xué)習(xí)動(dòng)力。 如何將數(shù)學(xué)訓(xùn)練與數(shù)學(xué)游戲融合到一起， 需要教師做出更多創(chuàng)新探索。 競(jìng)猜游戲、 競(jìng)賽游戲、操作游戲等， 都能夠?yàn)閿?shù)學(xué)訓(xùn)練帶來(lái)更多動(dòng)力支持， 教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)需求做出合理篩選和設(shè)定。

在教學(xué) 《一個(gè)因數(shù)是0 的乘法》 時(shí)， 為提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師將游戲融入課堂訓(xùn)練， 先利用多媒體給學(xué)生展示一組圖片， 讓學(xué)生觀察其內(nèi)容信息， 并自行編一個(gè)故事， 而且是數(shù)學(xué)故事。 學(xué)生拿到這個(gè)訓(xùn)練任務(wù)后， 積極展開思考探究學(xué)習(xí)， 并開始講述這個(gè)故事。 有學(xué)生這樣編輯： 有一只猴子， 特別地貪吃， 經(jīng)常跑到山下去偷玉米。這一天， 猴子又出發(fā)了。 來(lái)到第一塊玉米地， 掰下一個(gè)玉米就放腋下， 再掰一個(gè)又放腋下， 前面那個(gè)早掉了， 就這樣， 這只猴子共跑進(jìn)三塊玉米地， 每一塊都掰了6 個(gè)玉米， 結(jié)果最后一個(gè)玉米也在路上跑丟了。 問(wèn)猴子共拿回去幾個(gè)玉米？ 利用乘法計(jì)算。 教師對(duì)學(xué)生故事創(chuàng)編情況給出點(diǎn)評(píng)， 并要求學(xué)生展開計(jì)算操作。 學(xué)生很快就給出計(jì)算過(guò)程， 答： 這只猴子一個(gè)玉米也沒(méi)有帶回去。 教師對(duì)學(xué)生計(jì)算操作進(jìn)行梳理分析， 肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)思考行為。

教師展示一組圖片， 引導(dǎo)學(xué)生展開故事創(chuàng)編， 因?yàn)樯婕皟?nèi)容帶有游戲味道， 給學(xué)生帶來(lái)豐富聯(lián)想動(dòng)力。 學(xué)生在創(chuàng)編過(guò)程中獲得全面的學(xué)習(xí)認(rèn)知， 存在信息整合、 關(guān)聯(lián)想象、 情境梳理、 問(wèn)題設(shè)計(jì)， 整個(gè)操作過(guò)程具備豐富教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)。 讓學(xué)生創(chuàng)編故事， 并與數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合，其教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意度則很高。

四、 數(shù)學(xué)實(shí)踐階段滲透游戲

數(shù)學(xué)實(shí)踐內(nèi)容大多要放到教學(xué)之外來(lái)完成， 教師在具體設(shè)計(jì)時(shí)，需要有創(chuàng)新拓展意識(shí)， 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生在實(shí)際操作中展開數(shù)學(xué)驗(yàn)證活動(dòng)， 都能夠給學(xué)生帶來(lái)全新學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)。 若能夠讓學(xué)生將數(shù)學(xué)游戲融進(jìn)到課外數(shù)學(xué)實(shí)踐之中， 其調(diào)度效果會(huì)更顯著。 其實(shí)， 很多數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)本身就是一種玩樂(lè)行為， 屬于數(shù)學(xué)游戲范圍， 學(xué)生對(duì)這樣數(shù)學(xué)實(shí)踐任務(wù)有特殊興趣，也能夠在實(shí)踐操作中逐漸形成學(xué)習(xí)認(rèn)知。

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)屬于課外學(xué)習(xí)行為， 教師需要給出宏觀把控， 布設(shè)實(shí)踐任務(wù)， 規(guī)劃操作路線， 展開監(jiān)督評(píng)價(jià)， 為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)成長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件。 在學(xué)習(xí) 《多位數(shù)乘一位數(shù)》 “解決問(wèn)題” 內(nèi)容時(shí)， 教師給學(xué)生布設(shè)課外訓(xùn)練任務(wù)： 我們學(xué)習(xí)過(guò)多位數(shù)乘一位數(shù)的相關(guān)內(nèi)容， 根據(jù)掌握的學(xué)習(xí)認(rèn)知情況，課下訓(xùn)練時(shí)同桌兩個(gè)人展開一次模擬購(gòu)物游戲活動(dòng)。 一個(gè)人負(fù)責(zé)布設(shè)超市場(chǎng)景， 一個(gè)人負(fù)責(zé)來(lái)購(gòu)買 “商品”， 買多少商品， 買什么樣的商品， 由自己選擇， 但要寫出具體操作過(guò)程， 特別要涉及 “多位數(shù)乘一位數(shù)” 的計(jì)算內(nèi)容， 看誰(shuí)的設(shè)計(jì)更具有代表性。 學(xué)生領(lǐng)到訓(xùn)練任務(wù)后， 對(duì)這樣的訓(xùn)練活動(dòng)有特殊參與興趣， 積極展開訓(xùn)練操作， 整個(gè)游戲過(guò)程都進(jìn)行非常順利。 在課堂展示階段， 很多學(xué)生的設(shè)計(jì)方案都比較貼近學(xué)習(xí)內(nèi)容。 有學(xué)生這樣設(shè)計(jì)： 班級(jí)要買羽毛球， 每只羽毛球是4 元錢， 需要買30 只羽毛球，需要多少錢？ 也有學(xué)生設(shè)計(jì)： 我們班共40 人， 老師決定給每人買一本筆記， 筆記本每本是9 元， 我?guī)Я?50 元， 夠用嗎？ 教師對(duì)一些典型的設(shè)計(jì)方案展開詳細(xì)講解， 指出其存在的問(wèn)題， 給出具體的解決方法， 學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知得以有效鞏固。

教師為學(xué)生布設(shè)課外游戲設(shè)計(jì)方案， 讓同桌兩個(gè)學(xué)生展開互動(dòng)，以超市購(gòu)物為基本背景， 讓學(xué)生詳細(xì)介紹操作過(guò)程， 形成眾多數(shù)學(xué)問(wèn)題。 學(xué)生對(duì)超市購(gòu)物比較熟悉， 自然能夠順利進(jìn)入角色， 并對(duì)整個(gè)操作過(guò)程展開多元探索， 通過(guò)多重篩選分析， 最終確定購(gòu)買方案， 這個(gè)游戲設(shè)計(jì)給學(xué)生帶來(lái)豐富的數(shù)學(xué)思想啟動(dòng)動(dòng)機(jī)。

數(shù)學(xué)教學(xué)中啟動(dòng)游戲程序， 符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)， 具有極高的教學(xué)契合度。 教師要對(duì)數(shù)學(xué)游戲資源進(jìn)行全面整合， 對(duì)游戲操作程序展開優(yōu)化處理， 特別是對(duì)游戲投入時(shí)機(jī)做科學(xué)調(diào)研， 以提升數(shù)學(xué)游戲的助學(xué)效果。 課堂導(dǎo)入、 合作學(xué)習(xí)、 課堂訓(xùn)練和數(shù)學(xué)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，都屬于游戲介入的可選擇時(shí)機(jī)，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際做出篩選，由此提升課堂教學(xué)的品質(zhì)。