江蘇省蘇州市高新區(qū)實驗幼兒園 楊雨晴

我們的生活中有很多廢舊材料，雖然逐漸不再使用其原來的功能，但往往這些材料構(gòu)成了幼兒在建構(gòu)游戲中的好素材，因為它們易收集且經(jīng)濟(jì)環(huán)保，深受幼兒的喜愛。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動?！笨梢?，在幼兒園建構(gòu)游戲中應(yīng)用廢舊材料是符合《綱要》的精神內(nèi)涵。

一、研究發(fā)現(xiàn)

這里主要從廢舊材料的收集和整理以及在幼兒園建構(gòu)游戲中具體應(yīng)用來分析。

㈠幼兒園建構(gòu)游戲中廢舊材料的收集與整理

廢舊材料的收集和整理關(guān)系著建構(gòu)游戲的開展。

1.建構(gòu)游戲中廢舊材料的種類

在與各班老師的訪談和調(diào)查中，我了解到幼兒園的建構(gòu)游戲中通常使用以下的材料：紙制品，比如紙盒、紙杯、紙筒之類的材料深受幼兒的喜愛；金屬制品，幼兒使用得比較多的金屬類廢舊材料有易拉罐、小鐵盒、奶粉罐等；木制品，如小木塊、小木條等；塑料制品，如塑料管、礦泉水瓶等等，在建構(gòu)游戲中，礦泉水瓶經(jīng)常被灌入彩色的水，這樣既好看重心還穩(wěn)。

因此，部分廢舊材料適合幼兒進(jìn)行建構(gòu)游戲。但是，目前建構(gòu)游戲中使用的廢舊材料，主要集中在紙盒、易拉罐、小木板等這幾種類型上，種類還不夠豐富。

2.建構(gòu)游戲中廢舊材料的來源

通過對幼兒園里其他老師的訪談，我發(fā)現(xiàn)建構(gòu)游戲中應(yīng)用到的廢舊材料，大部分來自幼兒的家中。老師通過與家長的合作，發(fā)動家長收集生活中一些安全無毒、又可投入建構(gòu)游戲中的廢舊材料，為幼兒自由搭建提供了更加豐富的選擇。

3.廢舊材料的收集

從老師們的訪談中可以看出，并不是所有的廢舊材料都適合建構(gòu)游戲。一線幼兒老師在選擇廢舊材料投入到建構(gòu)游戲時，主要考慮了以下幾點(diǎn)：

⑴安全衛(wèi)生

幼兒園里的任何活動都是以安全性為前提——安全第一。因此，老師們在選擇廢舊材料投入建構(gòu)游戲時，這些材料是否安全就是他們需要把控的第一道關(guān)。

⑵易收集

建構(gòu)游戲中所使用的廢舊材料大多來源于我們的日常生活，通過家園合作，幼兒園能收集到的這些材料要求難度不大。

⑶幼兒喜愛

對于這些容易收集又安全無毒的廢舊材料，往往倍受幼兒的喜愛。孩子們很喜歡從生活中收集到此類物品，在大家的巧手下制作出一個個嶄新的玩具。

4.廢舊材料的處理

⑴篩選分類

廢舊材料有很多，但并不是所有的廢舊材料都適合用來進(jìn)行建構(gòu)游戲。通過訪談，我發(fā)現(xiàn)一線老師都會對收集到的廢舊材料進(jìn)行篩選，選擇安全衛(wèi)生的、有一定硬度、能滿足搭建要求的材料，比如常用于建構(gòu)游戲中的紙盒，如果硬度不夠則不能用于建構(gòu)游戲。同時，老師會對廢舊材料進(jìn)行分類，大多按照廢舊材料的物理屬性進(jìn)行分類，如紙制品、金屬制品、木制品和塑料制品分開存放。

⑵清潔與加固

關(guān)于廢舊材料的清潔，老師們一般會通過消毒、清洗和陽光暴曬來達(dá)到清潔的目的；關(guān)于加固方面，多用的是膠帶和廢舊報紙——一般會在廢舊紙盒里塞滿廢舊報紙，然后用膠帶固定。

⑶美化

幼兒喜歡色彩鮮艷的材料，有些廢舊材料本身可能不夠吸引幼兒，老師們會通過他們靈巧的雙手，將這些廢舊材料進(jìn)行美化，成為受幼兒喜愛的建構(gòu)材料。一線老師美化廢舊材料的方法多種多樣，常用的是通過粘貼彩紙、刷顏色、組合等方法對廢舊材料進(jìn)行改造。

㈡幼兒園建構(gòu)游戲中廢舊材料的應(yīng)用

1.廢舊材料可以搭配使用

積木、積竹、積塑、膠粒、拼接棒甚至沙子和雪都可以作為建構(gòu)材料。廢舊材料作為其中的一種，可以用來和其它建構(gòu)材料進(jìn)行配合使用，成為幼兒用于裝飾作品的材料。

像欣欣用紙盒在地面上圍了一圈，然后放入用拼接棒做成的幾條“魚”，構(gòu)造出了一個滿是小魚的池塘。

2.廢舊材料可以單獨(dú)使用

很多廢舊材料可以不和其它建構(gòu)材料一起搭配使用，單獨(dú)就可以用于建構(gòu)游戲。

像誠誠、萱萱和樂樂三個人合作，用紙盒錯落有致地搭成了一座高高的“寶塔”。再從“寶塔”的一邊出發(fā)，彎彎曲曲地在塔的周圍圍了一圈易拉罐，他們小心地測算著每一個易拉罐的距離，力求讓它們相隔的距離都差不多。然后，在相連的兩個易拉罐之間搭上小塑料泡沫板。全部完成后，一座“城市”就建好了，高高的寶塔旁邊，有著一座蜿蜒綿長、成環(huán)形的“立交橋”，保衛(wèi)著城市。

3.老師對廢舊材料在建構(gòu)游戲中的應(yīng)用進(jìn)行引導(dǎo)

與現(xiàn)成的建構(gòu)游戲材料相比，這些廢舊材料收集方便且環(huán)保，與幼兒的生活相關(guān)，幼兒對這些材料很熟悉。其次，這些材料往往輕便，適宜幼兒搬運(yùn)、拼接，能充分發(fā)揮幼兒的想象力，發(fā)展幼兒的動手與合作能力。

這里以某幼兒園建構(gòu)游戲開展前老師與幼兒的對話為例。

老師：“今天，保安叔叔給小朋友們帶來了新的玩具，大家看這是什么？”

孩子們：“小木板。”

老師：“對，老師已經(jīng)用大膠帶把邊角都包起來了，小朋友們在游戲時還是要注意哦！大家看，這塊木板有什么不一樣的地方？”

樂樂：“它是由好幾塊小木板接在一起的?！?/p>

老師：“樂樂說得很對。這塊木板是由三塊小木板接成的，你們想用它來搭什么呢？”

濤濤：“搭城堡，可以做屋頂用。”

月月：“搭塔?！?/p>

薛薛：“嗯……可以搭小船。”

老師：“咦，薛薛的想法和大家有點(diǎn)不一樣，薛薛你能說說你準(zhǔn)備怎么搭呢？”

薛薛：“嗯……我準(zhǔn)備用很多塊這樣的小木板接在一起。”

老師：“薛薛，你來試試看?！?/p>

薛薛上前用新材料來拼接，老師看了后，說：“哦，我明白了，薛薛是用四塊這樣的木板連接在一起搭成了小船。今天小朋友們的點(diǎn)子都很棒，好，游戲開始了！”

在建構(gòu)游戲開始前，做好準(zhǔn)備工作很重要，尤其是當(dāng)廢舊材料作為主要的建構(gòu)材料時。每次在建構(gòu)游戲前，老師們都會根據(jù)材料來引導(dǎo)幼兒討論玩法。老師的指導(dǎo)是在平等的基礎(chǔ)上與孩子們進(jìn)行交流。在建構(gòu)活動中，老師讓孩子們自己來創(chuàng)造，并沒有控制孩子們的思維。根據(jù)《學(xué)前兒童游戲原理與應(yīng)用》我們可以知道：“在寬松的環(huán)境中，幼兒顧忌少，可以充分地想象、交流、表現(xiàn)，有利于幼兒創(chuàng)新能力、自主性的培養(yǎng)?！?但在使用廢舊材料進(jìn)行建構(gòu)游戲前，也需要培養(yǎng)幼兒良好的游戲習(xí)慣，建立適當(dāng)?shù)囊?guī)則，培養(yǎng)良好的游戲習(xí)慣，可以使建構(gòu)游戲更加順利地開展。此外，每次在開展建構(gòu)游戲之前，老師都會和小朋友們討論需要注意的問題，達(dá)成安全共識。

二、問題與對策

就廢舊材料本身而言，它們易于收集、成本低又被幼兒所喜愛。因此，在建構(gòu)游戲中存在應(yīng)用的價值。廢舊材料已經(jīng)成為幼兒園建構(gòu)游戲中普遍使用的輔助材料和主體性材料，在建構(gòu)游戲中投入廢舊材料已經(jīng)成為廣大幼兒老師的共識。

但是，廢舊材料帶來好處的同時也存在一定的問題。如紙盒，紙盒是幼兒園建構(gòu)游戲中使用最廣泛的廢舊材料之一，它們輕便易搬動、容易做成各種各樣的造型，深受幼兒的喜歡，但是紙盒很軟，易損壞、難以清潔、數(shù)量多、體積大、難以存放，會占據(jù)幼兒園里較大的空間。我對廢舊材料在建構(gòu)游戲應(yīng)用時產(chǎn)生的一些問題進(jìn)行了總結(jié)，并為了廢舊材料能在建構(gòu)游戲中有更好的應(yīng)用，提出了一些對策。

㈠問題

1.廢舊材料更換周期長

通過訪談，我了解到有的老師一個月?lián)Q一次廢舊材料，有的老師時間更長一些，有的老師視材料的損壞程度來決定是否更換。而建構(gòu)區(qū)里準(zhǔn)備的廢舊材料，因為長時間沒有替換，或者等到這些廢舊材料損壞時才替換，這就造成了廢舊材料更換的周期長。

綜上所述，我們可以看到，很多老師更換這些廢舊材料的周期是不一樣的。在建構(gòu)游戲中，建構(gòu)材料需要及時補(bǔ)充和更新，這些材料隨著幼兒多次使用和幼兒自身發(fā)展水平的提高，容易失去對幼兒的吸引力。但是，更換的頻率也不能太快，太快了幼兒的注意力容易被材料的外形和顏色所占據(jù)。

2.清潔問題

廢舊材料在投入建構(gòu)游戲前，首先要保證廢舊材料都是安全衛(wèi)生的。我發(fā)現(xiàn)并不是所有的廢舊材料都方便清潔，比如紙箱、紙盒等紙制品，平時只能在陽光下暴曬達(dá)到徹底清潔的目的（需要考慮天氣的因素）。還有很多廢舊材料形狀各異、大小不同、材質(zhì)也不同，這會在一定程度上加大清潔的壓力。由此可見，廢舊材料由于本身種類多，但部分廢舊材料不易清潔，使得廢舊材料在建構(gòu)游戲的應(yīng)用中受到一定的限制。

3.存放問題

在與一線老師的訪談中，老師們提到廢舊材料在建構(gòu)游戲的使用后存在“堆放整理”的問題，我在園里通過觀察也發(fā)現(xiàn)了這個問題。幼兒園中用于建構(gòu)游戲的廢舊材料往往數(shù)量多、體積大，而園里的空間畢竟有限，這就造成了廢舊材料存放的難題。

㈡對策

為了進(jìn)一步促進(jìn)廢舊材料在建構(gòu)游戲中的應(yīng)用，我嘗試提出以下建議。

1.多渠道收集廢舊材料

目前幼兒園建構(gòu)游戲中所使用的廢舊材料大多數(shù)來源于家園合作，依靠家長的支持。除此之外，還可以發(fā)動社區(qū)的力量、幼兒園工作人員的力量、志愿者的力量等等。拓寬目前廢舊材料的來源渠道，進(jìn)而豐富建構(gòu)游戲中幼兒可選擇的廢舊材料種類和數(shù)量。

2.變廢為寶

建構(gòu)區(qū)中的廢舊材料需要及時更新，除了收集之外，老師們心靈手巧的改造在這方面也起了很大的作用。

同時，應(yīng)注意收集幼兒園活動中產(chǎn)生的材料（有些園舉辦活動后，展示過的幼兒作品可以成為建構(gòu)材料）。如，幼兒園親子活動中，親子共同制作的作品、主題活動中幼兒集體制作的作品等等。

3.按照是否易清潔、便于存放進(jìn)行分類處理

廢舊材料的種類非常豐富，我建議給廢舊材料按照是否易于清潔、便于存放進(jìn)行分類整理。

易清潔的材料如塑料制品、金屬制品和木制品等可以用常規(guī)的方式進(jìn)行清潔消毒，紙制品等不容易清潔的材料除了消毒，也要注意及時更新，避免長期使用。

關(guān)于存放問題，把容易存放的廢舊材料放進(jìn)相應(yīng)的收納盒內(nèi)，然后放在固定的地方，而不容易存放或不好存放的廢舊材料視情況處理，這樣會讓活動室整齊有序。