江蘇省海門市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐曉莉

一年一度的海門市弘謇杯教學(xué)技能大賽是海門教育界的一大盛事，已經(jīng)舉辦了13屆。2018年12月7日，我有幸成為道德與法治賽課的評委，聆聽了幾位老師關(guān)于部編版教材一年級下冊《我想和你一起玩》的同課異構(gòu)教學(xué)。這一課是針對一年級孩子由于以自我為中心，不會主動和伙伴一起玩，有時和同伴玩耍時常常不歡而散的現(xiàn)象設(shè)置的。玩，是兒童的天性，怎樣愉快地和伙伴們玩？怎樣玩得有收獲？怎樣培養(yǎng)兒童樂群的意識？幾位老師帶著自己對教材的理解，呈現(xiàn)了不同的課堂樣態(tài)，讓人頗有感觸。

一、鏈接兒童生活，導(dǎo)入時宜真不宜爭

導(dǎo)入的目標(biāo)是讓學(xué)生感受和同伴一起玩的快樂，激發(fā)他們和同伴玩的愿望。道德與法治是教會孩子如何健康、安全、快樂地生活的一門學(xué)科，需要教師關(guān)注孩子真實(shí)的生活世界，從生活的真實(shí)問題情境出發(fā)，從生活的真實(shí)視角設(shè)計教學(xué)，把課堂與兒童生活打通，從而能夠在真實(shí)的情境中發(fā)現(xiàn)問題，更好地指導(dǎo)兒童生活。在比賽中，教師們不同方式的導(dǎo)入給學(xué)生帶來了不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

教師一：

師：孩子們，喜歡聽故事嗎？今天老師給大家?guī)砹死L本故事《好朋友》。

師：故事中小豬、公雞和老鼠在一起可開心了。你有沒有好朋友？曾經(jīng)和好朋友玩些什么呢？（播放小朋友們玩耍的圖片，喚起學(xué)生的生活回憶，相機(jī)揭示課題）

教師二：

（課前把教室打扮成游樂場所）

師：小朋友們，瞧！今天的教室就是一個游樂場，平時你們喜歡玩游戲嗎？都玩些什么呢？

生：跳繩、拍皮球、山上有個木頭人、丟手絹……

師：今天我們就來玩一次丟手絹，全班分成四大組，組長組織大家在美妙的音樂聲中來玩丟手絹的游戲。

師：（采訪學(xué)生）我看你特別開心，說說你的感受。

生：我是丟的，我把手絹丟在好朋友的身后，她居然沒發(fā)現(xiàn)，哈哈！

生：雖然我沒有丟到，但和大家玩也很開心。

生：好朋友在我的身后丟了手絹，我一開始沒發(fā)現(xiàn)，等我發(fā)現(xiàn)時已經(jīng)追不上他了，不過我還是很開心。

師：看來，和小伙伴在一起玩，不管怎樣都很開心，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《我想和你一起玩》。

【點(diǎn)評】為了感受和同伴玩耍的快樂，第一位老師抓住了低年級孩子喜歡聽故事的年齡特點(diǎn)，從講故事到觀看生活中的圖片，雖然符合孩子的年齡特點(diǎn)，但故事似乎離孩子們的生活比較遙遠(yuǎn)，孩子們沒有深切體會，有些生拉硬拽。第二位老師把教室設(shè)計成一個游樂場所，凸顯了本課的特點(diǎn)，適合課堂上情景模擬。教師在備課時不僅注意備教材、備學(xué)生，還注意備教室環(huán)境，備空間結(jié)構(gòu)。在精心布置的教室里，教師組織孩子們一起玩丟手絹的游戲，交流玩后的感受，從而讓學(xué)生在游戲體驗(yàn)中獲得最直接的感受。2011 版《品德與生活》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師的主要作用是指導(dǎo)兒童的活動，而非單純地只講教科書；兒童更多的是通過實(shí)際參與活動，動手動腦，而非僅僅靠聽講來學(xué)習(xí)。道德源于生活，生活是道德存在的依據(jù)，直接的游戲?qū)肽茏尯⒆油ㄟ^真實(shí)的體驗(yàn)獲得真實(shí)的感受。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，明理時宜親不宜緊

本課的教學(xué)目標(biāo)之一就是激發(fā)學(xué)生勇敢大膽地和同伴一起玩的意愿。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，在情境中學(xué)生體驗(yàn)、探究，從而內(nèi)化為自身的道德認(rèn)識。兒童目標(biāo)的指向是相同的，可是教師采用了不同的對話方式，在互動對話過程中，兒童有不同的內(nèi)心體驗(yàn)。

教師一：

師：老師班上有個孩子叫田田，他很孤獨(dú)，不敢和小伙伴一起玩，聽聽他的心聲。（錄音：小朋友們都聚在一起玩，可是我膽小，不敢和他們玩，我好孤單）

師：大家為田田想想辦法，來幫幫他，讓他有勇氣和大家一起玩。

生：我會對田田說，你只要大膽地和別人說“我想和你一起玩”就行了。

師：我們班誰也和田田一樣，平時膽小，不敢和大家一起玩的，請他說說以后該怎么做？

大家一下子指向了明明，霎時間，明明顯得特別難堪。

明明慢慢站起來，小聲地說：“我想和大家一起玩。”

師：對呀，只要大膽主動就行了。

教師二：

師：有一天，巴布豆和媽媽出門，看到小伙伴們一起快樂地玩游戲，巴布豆也想加入他們的活動，可是他遇到了困難，我們一起來看看吧！（播放動畫片：《巴布豆》）

師：猜猜巴布豆的媽媽和巴布豆說了什么悄悄話？

生：巴布豆，你要勇敢地和小伙伴們說：“我想和你們一起玩?！?/p>

生：巴布豆，只要你有禮貌，小伙伴們一定會和你一起玩的。

師：對，想要和小伙伴一起玩，我們就要有勇氣，有禮貌。（板書：有勇氣 有禮貌）

出示平時學(xué)生生活中經(jīng)常玩的多種游戲項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生玩游戲的欲望。

師：如果你想加入其中一項(xiàng)游戲項(xiàng)目，你該怎么說呢？

真實(shí)情景模擬：老師和生1 在踢毽子，你想加入怎么辦？

生2：勇敢地、有禮貌地說：“你們好，我也想和你們一起踢毽子，行嗎？”

師：好呀，我們一起玩吧，人多更開心呢！

師：這樣主動加入，就能和小伙伴一起玩了。除了主動加入，那正在玩耍的小伙伴看到有人要和自己一起玩，可以怎么說呢？

生1：你想玩踢毽子嗎？我們一起玩吧！

生2：太好了，謝謝你！

師：想要一起玩，我們不僅可以主動加入，還可以主動邀請呢！

【點(diǎn)評】對于一年級的小朋友，有些孩子膽小，不敢和小伙伴們玩，第一位教師在課堂上直接詢問班上膽小的孩子，暴露其缺點(diǎn)，讓他顯得那么怯懦，雖然在大家的鼓勵下，他說出了自己的想法，但似乎很被動、緊張，尷尬。蘇霍姆林斯基說過：只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。第二位老師站在兒童的立場，引入巴布豆這個動畫角色，分享兒童的內(nèi)心體驗(yàn)，又將其外化出來，意在引發(fā)學(xué)生共鳴，教師親切的對話引導(dǎo)學(xué)生探究自己的內(nèi)心感受，從而學(xué)會“只要我們有勇氣、懂禮貌，就能獲得和別人一起玩的機(jī)會”。緊接著，老師還創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的踢毽情境，引導(dǎo)學(xué)生可以主動加入、主動邀請。創(chuàng)設(shè)“在場”的生活情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受有勇氣主動加入的快樂，感受為伙伴著想，邀請同伴一起玩耍的樂趣，感受到自己在課堂中的進(jìn)步，這樣的教學(xué)不留痕跡，顯得真實(shí)、自然。

三、體驗(yàn)多元游戲，導(dǎo)行中宜實(shí)不宜虛

掌握和同伴一起玩耍的技巧，培養(yǎng)和同伴相處時相互理解尊重的品質(zhì)，這也是本課的重要教學(xué)目標(biāo)。是在討論交流中讓學(xué)生學(xué)會相關(guān)技巧方法，還是在真實(shí)的情境體驗(yàn)中培育德行？不同的教學(xué)設(shè)計背后折射出的是老師不同的教學(xué)理念。

教師一：

玩不下去怎么辦？

1.錄像：幾個小朋友玩石頭剪子布，有個孩子賴皮，大家不歡而散。

師：有時候我們玩著玩著就玩不下去了，這是為什么呢？

混合式學(xué)習(xí)方法使一種與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，更加符合學(xué)生的生活環(huán)境，可以滿足學(xué)生的個性化差異，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，進(jìn)而有效的提高學(xué)生的英語成績，上文中筆者簡要的介紹了一些加強(qiáng)該方法的策略，由于不同地區(qū)之間的實(shí)際情況存在差異，因此廣大教育工作者在實(shí)際應(yīng)用的過程中要考慮到學(xué)生的實(shí)際水平與接受能力等，在日常實(shí)踐中積極探索，使該學(xué)習(xí)方法更加完善。

2.你們和小伙伴在一起怎樣才能愉快地玩耍呢？把好的建議寫在小卡片上，貼到班上的成長樹上。

3.師生交流總結(jié)：守規(guī)則、不耍賴、會合作、要謙讓……

4.學(xué)習(xí)兒歌《游戲快樂多》，記住兒歌中關(guān)于游戲玩耍的要求。

教師二：

一起玩收獲多！

1.游戲一：打羽毛球。

教師和幾個小伙伴玩羽毛球，引導(dǎo)學(xué)生輪流玩，要謙讓。

師生一起折紙飛機(jī)，這時有些小朋友不會折，怎么辦？

引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)本領(lǐng)。

3.游戲三：兩組PK 游戲——千里傳球。

游戲要求：選兩組同學(xué)，合作玩千里傳球游戲，其他同學(xué)也投入地觀看。

游戲結(jié)束采訪：

師：你們組為什么獲勝了？

生：我們大家一起合作，配合得比較好。

師：你們會合作，所以玩得特別好。（板書：會合作）

師：這一次你們組落后了，你們有什么感受？

生：我們因?yàn)榧敝雮髑?，所以球掉了幾次，浪費(fèi)了時間。

生：雖然我們輸了，但我們還是很開心。

師：看來，和同伴一起玩，即使輸了也開心。

和小伙伴一起玩，我們不僅學(xué)會了本領(lǐng)，學(xué)會了合作，還收獲了友誼……

【點(diǎn)評】要培養(yǎng)學(xué)生樂群的品質(zhì)，學(xué)會和朋友一起玩的方法，第一位老師空洞的說教顯得蒼白無力，課堂上學(xué)生說起來頭頭是道，但是能否很好地指導(dǎo)學(xué)生的生活，我們心中存在著大大的疑問，如果老師的理念不改變，長此以往，學(xué)生只會說空話、套話。新課標(biāo)指出：道德的教育寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德的生活”，兒童品德的形成源于他們對生活的體驗(yàn)、認(rèn)識和感悟。良好品德的形成必須在兒童生活過程之中，而非在生活之外進(jìn)行。魯潔先生認(rèn)為，道德學(xué)習(xí)的特點(diǎn)就是它不能離開個體自己的經(jīng)驗(yàn)，每個人都只能基于自己的經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)他的道德生活。教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。第二位老師的課堂是開放的，整個導(dǎo)行過程就是游戲體驗(yàn)的過程，讓學(xué)生在和朋友一起玩的過程中感受怎樣才能真正地玩得開心，在真實(shí)的體驗(yàn)中，學(xué)生對于和同伴玩耍的技巧就會自然而然地掌握，樂群的品質(zhì)也潤物細(xì)無聲地培養(yǎng)起來了。

同樣的課題，不一樣的教學(xué)理念，呈現(xiàn)不一樣的課堂樣態(tài)。站在兒童的立場，從兒童的成長出發(fā)設(shè)計教學(xué)，關(guān)注學(xué)生當(dāng)下真實(shí)的生活狀態(tài)，呵護(hù)兒童幼小的心靈，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題游戲?yàn)檩d體，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生健康、安全、愉快、積極地生活。魯潔先生認(rèn)為：道德的學(xué)習(xí)不能站在生活之外去進(jìn)行，道德的學(xué)習(xí)者不能是一個靜觀的凝視者，必須是一個行動的實(shí)踐者。從兒童生活出發(fā)，用兒童的立場關(guān)照兒童的真實(shí)世界，讓兒童的德行向更深處漫溯。