江蘇省海門市包場小學(xué) 葉小興

互聯(lián)網(wǎng)時代的教學(xué)有著鮮明的特點(diǎn)，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得以更快、更好、更廣泛地流通，學(xué)生和教師可以利用這些教學(xué)資源來授課和學(xué)習(xí)。而在智慧化教學(xué)的大背景下，如何有效地建設(shè)出優(yōu)質(zhì)教育資源，并最大限度地利用資源來學(xué)習(xí)成為擺在我們面前的新課題，本文結(jié)合教學(xué)實際談?wù)劵凇敖逃啤北尘暗慕虒W(xué)資源的開發(fā)和應(yīng)用。

一、開闊視野，加強(qiáng)教學(xué)資源的建設(shè)

在互聯(lián)網(wǎng)時代，教學(xué)資源的開發(fā)成為常態(tài)，處于這種背景下的教師和學(xué)生可選擇面大大提升，但是現(xiàn)實的問題在于各種教材版本下的教學(xué)資源并不是完全匹配，所以在選擇教學(xué)資源的時候，還是有一定的局限性的，出于實際教學(xué)需要，“教學(xué)云”背景下的教學(xué)資源也需要以基層學(xué)校為基礎(chǔ)來加強(qiáng)建設(shè)。

現(xiàn)實的教學(xué)資源建設(shè)有兩條途徑，一種是自上而下的，比如說“一師一優(yōu)課”平臺就是由教育部牽頭，全國各地廣泛參與的資源建設(shè)活動，呈現(xiàn)在這個平臺上的教學(xué)資源層層把關(guān)，級級選拔，質(zhì)量可靠，而且這個平臺上的資源包含各種版本的教學(xué)資源，受眾極廣。第二種是自下而上式的，學(xué)校教師處于授課需要，根據(jù)自己對教材的理解，結(jié)合本地的教學(xué)實際情況會自己設(shè)計和開發(fā)一些教學(xué)資源，這些教學(xué)資源貼地氣，而且包含一線教師的智慧與汗水，有一定的推廣價值。結(jié)合這樣兩種思路，在“教育云”背景下，學(xué)校教學(xué)資源的建設(shè)可以兩手共抓，首先是在區(qū)域范圍內(nèi)挑選一些業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的一線名師，將自己累積的一些優(yōu)質(zhì)資源共享，開通個人空間，或者上傳平臺，讓自己的教學(xué)資源得以在區(qū)域內(nèi)共享，然后在整理這些資源的基礎(chǔ)上查漏補(bǔ)缺，集中精力打造尚不夠豐富的教學(xué)資源，為了提升資源的含金量，在打造這樣的教學(xué)資源時，可以匯聚集體的力量，多次打磨和實踐，形成精品資源。

二、聯(lián)系實際，提升教學(xué)資源的實效

在“教育云”背景下，數(shù)據(jù)傳輸?shù)谋憬轂榇龠M(jìn)教育均衡提供了便利條件，而在應(yīng)用這些教學(xué)資源的時候，教師也要科學(xué)地加以運(yùn)用，以激發(fā)這些教學(xué)資源的最大功效，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。值得指出的是，教師不能用“拿來主義”代替原先的專研教材和學(xué)生，而是要在現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上加上自己的思考，取其精華。

在學(xué)校教學(xué)資源的建設(shè)中，首先要由年級組集中備課，分析教材的重難點(diǎn)，找到需要重點(diǎn)突破的地方，然后再分工協(xié)作，在一些資源平臺上尋找合適的教學(xué)資源，比如一些重點(diǎn)難點(diǎn)突破的微課，一些有針對性的教學(xué)課件等，在此基礎(chǔ)上，教師可以圍繞著預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)對這些資源進(jìn)行整合，打造符合自己教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)資源。當(dāng)這些教學(xué)資源磨合成型后，我們可以將資源上傳到云盤上，并通過共享實現(xiàn)資源的開放。例如三年級“平年和閏年”部分的教學(xué)，為了讓學(xué)生從科學(xué)的角度了解為什么有的二月是28 天，有的是29 天，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到“百年不閏，四百年才閏”的內(nèi)涵，我們尋找了一些資料，并將精確計時的規(guī)則以課件的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生顯然被這些材料深深地吸引，一節(jié)課下來，他們對于平年和閏年的判斷規(guī)則、平年的二月和閏年的二月各有多少天等知識點(diǎn)已經(jīng)熟練掌握了。在這樣的教學(xué)資源的輔助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得簡單而深刻，這對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。

在應(yīng)用層面，因為資源來源的廣泛，所以優(yōu)選資源成為教學(xué)資源建設(shè)的重中之重，我們在引用和借鑒教學(xué)資源的時候，要注重甄別，要從科學(xué)性、實效性等角度出發(fā)來綜合考慮，從而提升教學(xué)資源的應(yīng)用價值。

三、注重反思，推動教學(xué)資源的生長

隨著對教材教法的不斷熟悉，隨著學(xué)生的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗背景的變遷，教學(xué)資源也需要與時俱進(jìn)，需要結(jié)合地方特色落地生根，所以在教學(xué)資源的建設(shè)中，我們不能一勞永逸，而是要不斷地專研，不斷地實踐，不斷地調(diào)整，以促進(jìn)教學(xué)資源的生長，讓學(xué)生因為教學(xué)資源的優(yōu)化而受益。

例如“圓的面積”一課教學(xué)資源的建設(shè)，原先的教學(xué)資源中也設(shè)計有將圓平均分成若干等份并通過動態(tài)效果轉(zhuǎn)化為一個近似的長方形的過程，但是一些學(xué)生缺乏極限思想，他們總是質(zhì)疑轉(zhuǎn)化而成的圖形只是一個近似的長方形，不能完全看成一個長方形，所以對于推導(dǎo)而成的圓的面積計算方法，學(xué)生是有質(zhì)疑的。在這樣的背景下，我們在打造教學(xué)資源的時候力求精益求精，將“幾何畫板”融入教學(xué)資源中，讓學(xué)生經(jīng)歷了將圓等分的份數(shù)越來越多的過程，學(xué)生在實際演示和實踐中可以發(fā)現(xiàn)隨著份數(shù)的增加，已經(jīng)無法辨別拼成的圖形是一個平行四邊形，這對于他們對圓的面積公式建立認(rèn)同有極大的幫助。在這個案例中，教學(xué)資源也在生長著，其實教學(xué)也是一個發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，在出現(xiàn)問題之后，對教學(xué)資源進(jìn)行后續(xù)的加工或者調(diào)整應(yīng)當(dāng)是必要的。

總之，“教育云”背景下的教學(xué)應(yīng)該蘊(yùn)含更多的智慧，教學(xué)資源也應(yīng)該更加開放，更加多元，在教學(xué)資源的建設(shè)中，我們要開闊視野，融合自己的思考，在教學(xué)資源的應(yīng)用中，我們更要最大限度地激發(fā)資源的功效，推動學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。