江蘇省蘇州葉圣陶實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳麗琴

翻轉(zhuǎn)課堂即為突破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生在課上學(xué)習(xí)、課下寫(xiě)作業(yè)的模式，創(chuàng)造他們課下學(xué)習(xí)、課堂練習(xí)鞏固的一種新型課堂模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，教師以微視頻為載體，讓學(xué)生課下先自主學(xué)習(xí)，針對(duì)遇到的難點(diǎn)、疑點(diǎn)或不解之處，在課上集中討論、交流與合作解決問(wèn)題，幫助他們更好地學(xué)習(xí)、理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而改善整體教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、明確課堂教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要想有效運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，教師首先要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，將這些信息以微視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生自主觀看與預(yù)習(xí)，將遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，以備深入討論和分析，推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。因此，教師要樹(shù)立明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，為后續(xù)教學(xué)做好準(zhǔn)備。

例如：在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)過(guò)程中，教師首先明確課堂教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生對(duì)熟悉的生活事例和直觀圖形進(jìn)行探討和研究，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，會(huì)讀、寫(xiě)幾分之一；能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。能力目標(biāo)：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提升數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。情感目標(biāo)：在觀察比較、動(dòng)手操作中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并用于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。教師結(jié)合知識(shí)目標(biāo)制作微視頻，以分?jǐn)?shù)概念和比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小為中心，引領(lǐng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)新知識(shí)。

上述案例，教師從翻轉(zhuǎn)課堂視角出發(fā)，制定明確的課堂教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)小視頻，煥發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施鋪平道路，掃清障礙。

二、拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過(guò)程中，教師要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好自主選擇視頻，最好以小組為單位，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查找資源，拓展他們的學(xué)習(xí)范圍，放大翻轉(zhuǎn)課堂的作用。教師要考慮到學(xué)生的年齡特征與心理特點(diǎn)，適當(dāng)拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維能力。

例如：在“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，教師以學(xué)生自主預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)，他們已經(jīng)初步了解本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，且學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，據(jù)此設(shè)計(jì)游戲：老師說(shuō)一句話，你們快速說(shuō)出與它意思相反的話，比誰(shuí)反應(yīng)最快。電梯上升5層；在銀行存入2000元錢；零上15攝氏度；比海平面高1000米……讓學(xué)生在快速反應(yīng)中鍛煉思維，并對(duì)負(fù)數(shù)初步建立感性認(rèn)識(shí)。接著，教師要求學(xué)生在小組內(nèi)自由討論對(duì)負(fù)數(shù)的了解，相互之間介紹一些生活中的負(fù)數(shù)，他們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道搜集信息，如，地下停車場(chǎng)是－1樓，吐魯番盆地海拔－155米，氣溫低于零攝氏度時(shí)等，借此深化學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的理解與認(rèn)識(shí)，并知道負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。

教師適當(dāng)拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，并沒(méi)有超出小學(xué)生的能力范圍，這樣可以訓(xùn)練他們自主學(xué)習(xí)和信息搜集的能力，使他們?cè)谟懻?、交流中鍛煉和發(fā)展思維能力。

三、解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，透徹理解數(shù)學(xué)知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)之后，通常會(huì)遇到一些疑點(diǎn)或問(wèn)題，這些內(nèi)容往往屬于本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)。教師可以借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生在合作中分析、交流和解決問(wèn)題，最終透徹理解數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)然，教師要事先明確教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生遇到的疑惑，據(jù)此實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂。

例如：在教學(xué)“簡(jiǎn)易方程”時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：借助天平理解方程的意義，能用方程表示簡(jiǎn)單的等量關(guān)系；難點(diǎn)為：能用方程表示簡(jiǎn)單的等量關(guān)系。不少學(xué)生對(duì)天平了解不多，方程更是較為陌生，他們?cè)谡n下自主學(xué)習(xí)之后會(huì)出現(xiàn)不少疑點(diǎn)，不過(guò)已經(jīng)初步建立感性認(rèn)識(shí)。此時(shí)，教師可以將天平帶到課堂上，其中左邊放一個(gè)重量是20g的碗，碗中有一定量的米粉，右邊放一個(gè)70g的砝碼，天平平衡。教師提出問(wèn)題：天平平衡說(shuō)明什么？學(xué)生回答：說(shuō)明兩邊的物體質(zhì)量相等。追問(wèn)：你們能用一個(gè)式子表示這一現(xiàn)象嗎？提示：假設(shè)碗中的米粉質(zhì)量是xg。他們?cè)谟懻摵徒涣髦心軌蜉p松列出等式：x+20＝70，不知不覺(jué)中列出方程。

在上述案例中，教師以學(xué)生的課下自學(xué)為基礎(chǔ)，組織他們?cè)谡n堂上合作交流、討論問(wèn)題，使其透徹理解方程的意義，并學(xué)會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單的等量關(guān)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的生成，進(jìn)而深化理解。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂是一個(gè)大膽嘗試，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突破知識(shí)的重難點(diǎn)，深化理解感知，提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。教師要不斷探索、完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作探究能力，進(jìn)而提高他們的數(shù)學(xué)知識(shí)水平與學(xué)習(xí)能力。