江西省贛州市會(huì)昌縣第三小學(xué) 王東鳳

數(shù)學(xué)教育是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)對(duì)其教育方式和形式不斷創(chuàng)新。在課堂教學(xué)過(guò)程中存在各種形式的教育資源，結(jié)合形式豐富的教育資源，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行不斷創(chuàng)新，是新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的新方向。數(shù)學(xué)作為理工科的基礎(chǔ)，是人類探索世界的首要方式，是一門博大精深的學(xué)科。在所有時(shí)期，所有國(guó)家的義務(wù)教育課程中，都包含對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞，不僅關(guān)系到學(xué)生理工科學(xué)習(xí)的效果，更關(guān)系到學(xué)生個(gè)體的邏輯思維能力的發(fā)展。因此，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究成為當(dāng)代教育發(fā)展的焦點(diǎn)。小學(xué)階段是個(gè)體思維能力發(fā)展的關(guān)鍵期，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維的黃金時(shí)間。這不僅影響著學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知，也在一定程度上關(guān)系著我國(guó)數(shù)學(xué)研究發(fā)展的方向。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，采用合理的教育模式和教學(xué)內(nèi)容是非常重要的。隨著新課標(biāo)內(nèi)容的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也逐漸發(fā)生改變。在新形勢(shì)下，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新是當(dāng)務(wù)之急，把數(shù)字教育資源運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能很好地提高課堂教學(xué)效率。

一、利用現(xiàn)有教材，建立一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材研究的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

小學(xué)的教材內(nèi)容都是有關(guān)數(shù)學(xué)家和教育學(xué)家根據(jù)當(dāng)代小學(xué)生發(fā)展的思維特點(diǎn)以及社會(huì)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的需求所編制的具有高度科學(xué)性的教學(xué)依據(jù)。教材具有極大的實(shí)用性，每個(gè)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容都有其自身的意義。結(jié)合地區(qū)的特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材存在多種不同的版本，因此要求數(shù)學(xué)教師以學(xué)科組的形式，對(duì)于教材內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，由淺到深，做到備課本越來(lái)越厚，課堂講解越來(lái)越少。充分開(kāi)發(fā)和利用教材，在教材的基礎(chǔ)上將問(wèn)題展開(kāi)，引發(fā)學(xué)生的分析和思考。例如，在教學(xué)《圓》的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，從課本中的引入問(wèn)題：汽車、自行車的車輪為什么是圓形的，而不是方形的？引申到生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中更多圓形的物品和內(nèi)容。將教材的內(nèi)容擴(kuò)展到生活中，建立教材研究平臺(tái)。擴(kuò)展教材內(nèi)容，改進(jìn)教材中不適合教學(xué)的內(nèi)容。

二、利用當(dāng)?shù)匦１举Y源，建立一個(gè)跨學(xué)科交流的平臺(tái)

每個(gè)小學(xué)校園都有自身獨(dú)特的校園文化和教學(xué)資源，在實(shí)際課程教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際情況開(kāi)發(fā)出更多適應(yīng)性的校本資源，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。對(duì)于校本資源的利用還包括數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。除去一般的數(shù)學(xué)與物理、化學(xué)等學(xué)科的結(jié)合，還可以將數(shù)學(xué)與地理學(xué)科進(jìn)行合作教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)圖》的過(guò)程中，可以借用地理學(xué)科的知識(shí)，如對(duì)天氣狀況進(jìn)行分析的圖表。能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸形成利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，利用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題。

三、在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)社區(qū)資源和學(xué)區(qū)資源

教師逐漸成為社區(qū)型的教師，教學(xué)也應(yīng)該成為社區(qū)型的教學(xué)，建立一個(gè)可以進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的應(yīng)用平臺(tái)。數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，首先應(yīng)用到生活當(dāng)中，做到學(xué)以致用，其次再將生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行升華，回歸到數(shù)學(xué)研究中。對(duì)于社區(qū)資源的充分利用就是做好這一數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的第一步。將數(shù)學(xué)教學(xué)與社區(qū)資源相結(jié)合，就是將教學(xué)的地點(diǎn)從課堂中擴(kuò)展到社區(qū)中，利用生活中所存在的一些數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活情境相結(jié)合。

四、充分開(kāi)發(fā)利用兄弟學(xué)校，提供數(shù)學(xué)教學(xué)交流的機(jī)會(huì)

為學(xué)生學(xué)習(xí)建立一個(gè)互相學(xué)習(xí)、互相交流的平臺(tái)。兄弟學(xué)校之間的交流，可以發(fā)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)教育教學(xué)的不足以及其他學(xué)校的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)交流了解自身教學(xué)中的不足，可以綜合借鑒多個(gè)兄弟學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改革。對(duì)于自己的長(zhǎng)處，也可以積極地向兄弟學(xué)校進(jìn)行分享。相鄰學(xué)區(qū)的學(xué)校之間形成數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)組的合作關(guān)系，經(jīng)常開(kāi)展課程展覽和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流。開(kāi)展兄弟學(xué)校之間的聯(lián)考，通過(guò)平行比較，清楚學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況。對(duì)于聯(lián)考中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，可以具體問(wèn)題具體分析，具體發(fā)現(xiàn)其他學(xué)校教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。開(kāi)展多個(gè)學(xué)校之間的數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，開(kāi)展趣味教學(xué)。

五、充分開(kāi)發(fā)引進(jìn)教育機(jī)構(gòu)和有關(guān)科技公司的資源

在當(dāng)代的教育趨勢(shì)下，簡(jiǎn)單的學(xué)校教學(xué)已經(jīng)不能滿足快速發(fā)展的教育要求，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該引進(jìn)目前存在的先進(jìn)的教育設(shè)備。例如，隨著教育機(jī)器人的發(fā)展，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向的機(jī)器人教育逐漸進(jìn)入教育行業(yè)中。在數(shù)學(xué)教育中，也可以引進(jìn)教育機(jī)器人，利用機(jī)器人演示簡(jiǎn)單的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。再如，利用互聯(lián)網(wǎng)建立課下預(yù)習(xí)和課后鞏固的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。以班級(jí)為單位形成網(wǎng)絡(luò)課堂小教室，一生一號(hào)。學(xué)生登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)，獲取作業(yè)。作業(yè)問(wèn)題及時(shí)反饋，教師指導(dǎo)。

六、切合未來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的發(fā)展方向

現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用還處于初級(jí)階段。盡管，隨著教育部門和社會(huì)的大力支持，它的發(fā)展速度非?？?，但是這種快速的發(fā)展速度也使其在發(fā)展過(guò)程中存在很多的不足。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革完善的過(guò)程中，需要從系統(tǒng)上去完善數(shù)學(xué)教育資源的開(kāi)發(fā)，真正做到社區(qū)型教師的培養(yǎng)，做到社區(qū)創(chuàng)新型教學(xué)。目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)利用效率與國(guó)外存在一定的差距。因此我們需要引進(jìn)先進(jìn)的適用于中國(guó)教學(xué)體系的教學(xué)模式，最終達(dá)到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)利用的目標(biāo)。

在新型教育的要求下，對(duì)于教育資源的開(kāi)發(fā)利用至關(guān)重要。在數(shù)學(xué)教育中，由于數(shù)學(xué)教育的抽象性和重要性，使得數(shù)學(xué)教育資源在數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用更凸顯了其重要意義。因此對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的具體應(yīng)用策略，應(yīng)該結(jié)合教材資源、校本資源、社區(qū)資源和兄弟學(xué)校資源這四個(gè)方面。利用多種形式，多媒體呈現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用。為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)展數(shù)學(xué)能力、培養(yǎng)綜合素質(zhì)以及人文修養(yǎng)的綜合平臺(tái)。在未來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，最終能夠走出一條具有特色的數(shù)學(xué)教學(xué)道路。