安徽省淮北市濉溪縣濉溪第二中學(xué) 蔣 勤

數(shù)學(xué)是貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、實踐探究能力和科學(xué)精神具有重要的作用。但是傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法單一，學(xué)生無法從中實現(xiàn)能力的提升，這顯然不符合素質(zhì)教育理念的要求。而多樣化教學(xué)通過多種創(chuàng)新型教學(xué)方法的針對性應(yīng)用，能夠有效滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中獲得更多的知識，獲得全面發(fā)展。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從以下幾個方面出發(fā)，分析如何基于素質(zhì)教育理念實現(xiàn)多樣化教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用：

一、探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究意識

探究式教學(xué)指的是教師提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識對問題進行自主探究。而傳統(tǒng)教學(xué)方式下，高中數(shù)學(xué)教師通常都是將知識的結(jié)果和問題的答案直接告訴學(xué)生，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生形成“拿來主義”，不具備自主探究的能力。因此高中數(shù)學(xué)教師要運用探究式教學(xué)法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進程向?qū)W生提出具有啟發(fā)性的問題，調(diào)動學(xué)生的思考動機，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，主動投入到問題的分析和解決過程中，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，踐行素質(zhì)教育理念。

例如，在教授《任意的三角函數(shù)》時，為了調(diào)動學(xué)生的思考動機，激發(fā)學(xué)生的思考積極性，筆者以問題為啟發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)之前學(xué)過的三角函數(shù)進行問題探究，問題如下：正弦、余弦、正切三者之間存在什么關(guān)系？待學(xué)生問回憶起三角函數(shù)的特點后，再提出與任意角相關(guān)的問題，如：任意角的三角函數(shù)如何定義？怎樣表達三角函數(shù)？問題提出后，學(xué)生們會根據(jù)三角函數(shù)進行判斷，將思維積極投入到問題的探索中。這樣，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過提出啟發(fā)性問題，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識。

二、小組式教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小組式教學(xué)是兩個或者兩個以上的學(xué)生或者群體，為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而在行動上相互配合的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師深受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念的影響，一味地對學(xué)生進行知識灌輸，因此學(xué)生很少有獨立思考和深入探究的機會。所以高中數(shù)學(xué)教師要真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，在問題提出后，將全班學(xué)生根據(jù)各自的學(xué)習(xí)能力分為5～6人一組的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行充分的討論和交流，分析問題產(chǎn)生的原因和解決方法，真正讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，實現(xiàn)學(xué)生自主探究，也能使整個數(shù)學(xué)課堂氛圍更加活躍。

例如，在教授《導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)中的應(yīng)用》時，為了實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，上課后，筆者并沒有直接授課，而是將全班學(xué)生分成了6人為一組的學(xué)習(xí)小組，然后提出了啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生以小組形式進行問題的討論，問題如下：1.什么是導(dǎo)數(shù)的單調(diào)性？2.導(dǎo)數(shù)和函數(shù)的單調(diào)性有什么聯(lián)系呢？問題提出后，小組成員們立即展開了激烈的討論，在討論中，每位學(xué)生都積極發(fā)表自身的想法與意見，在其他學(xué)生敘述時，在聽的學(xué)生拿筆進行記錄，一段時間過后，學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過運用小組合作式教學(xué)法，發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，實現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、直觀式教學(xué)，增強學(xué)生感官認知

高中數(shù)學(xué)知識相較于小學(xué)和初中數(shù)學(xué)知識來說抽象性更強，涉及更多的函數(shù)圖像、平面幾何和立體幾何圖形，學(xué)生的形象思維決定了他們很難對抽象知識和圖形建立起具體形象的認知，進而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低。因此高中數(shù)學(xué)教師可以運用直觀式教學(xué)方法幫助學(xué)生理解?？梢岳枚嗝襟w進行輔助教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識和圖形制作成電子課件，并適當(dāng)插入圖片、視頻和音頻，將數(shù)學(xué)知識以更加直觀、立體、動態(tài)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，增強學(xué)生的感知認識，幫助學(xué)生加強具體形象思維與抽象知識之間的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教授《空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系》時，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的直觀感知，筆者利用多媒體輔助教學(xué)，制作了電子課件，將空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系以鮮活的圖片直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生建構(gòu)起具體形象的認知，加快了學(xué)生的理解速度。

總之，高中數(shù)學(xué)的多樣化教學(xué)是素質(zhì)教育理念的必然要求，也是深化新課程改革的重要推動力。所以每一位高中數(shù)學(xué)教師都必須深刻認識到這一點，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要針對性地運用到教學(xué)過程中，以此來活躍課堂的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓高中數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出別樣的生機與活力。