胡紅梅
(光澤縣實驗小學(xué),福建光澤 354100)
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展,當代社會已經(jīng)步入高速信息化的時代,當今人們的生活越加離不開信息技術(shù)的支撐。信息技術(shù)教學(xué)需要從娃娃抓起,現(xiàn)階段學(xué)校教育中重視信息技術(shù)的教學(xué)工作,教師需要在新時期下開展有效教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在良好的小組合作學(xué)習(xí)模式下,強化個人信息技術(shù)能力,培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)意識和合作精神,提高學(xué)生個人終身發(fā)展能力和適應(yīng)社會發(fā)展的必備品格,滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。
教師在現(xiàn)階段的小學(xué)計算機教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識?,F(xiàn)階段的核心教育理念提倡在教育中兼顧個體與合作的關(guān)系。學(xué)生在小學(xué)剛剛開始接觸信息技術(shù)學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)方面存在很多難點需要去解決。開展小組合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在小組內(nèi)快速相互交流和探討,提高學(xué)生與他人溝通交往的能力,使學(xué)生在小組內(nèi)共同解決信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的難題,實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中個人信息技術(shù)能力的進步和提升。教師在教學(xué)中可以為學(xué)生建立長期的信息技術(shù)學(xué)習(xí)小組,使學(xué)生在后天的知識學(xué)習(xí)中與他人進行合作學(xué)習(xí),打破學(xué)生孤立封閉式的學(xué)習(xí)狀態(tài),增強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。例如,我在給學(xué)生講解圖畫的具體操作步驟時,部分學(xué)生跟不上我講解的速度,對圖畫的使用還存在一些問題,這時學(xué)生就可以在小組內(nèi)尋求其他同學(xué)的幫助,使自己在其他組員的幫助指導(dǎo)下,快速掌握圖畫方面的信息技術(shù)知識,提高學(xué)生的信息技術(shù)能力,彌補教師關(guān)注不到學(xué)生細節(jié)的教學(xué)不足,使學(xué)生在小組合作中通過集體的互相幫助實現(xiàn)核心素養(yǎng)理念下的預(yù)期教學(xué)目標。
教師在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)缺少興趣。學(xué)生只有在興趣帶動下才可以發(fā)揮自身最大的學(xué)習(xí)潛能,提高學(xué)習(xí)效率。對此,教師在現(xiàn)階段的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中需要為學(xué)生開展合適的活動,使學(xué)生可以增強信息技術(shù)學(xué)習(xí)動力,在興趣帶動下投入信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中。競賽活動由于具有一定的比拼性和對抗性,需要對學(xué)生進行排名,導(dǎo)致學(xué)生在競賽活動中學(xué)習(xí)欲望更加強烈。教師可以利用學(xué)生這一心理特點,在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中為學(xué)生開展小組競賽活動,使學(xué)生融入到小組中,為小組的進步提升做出必要的努力,增強學(xué)生集體意識和協(xié)作能力,使學(xué)生在小組競賽活動中充分激發(fā)個人信息技術(shù)學(xué)習(xí)潛能,促進學(xué)生自主發(fā)展提升,使學(xué)生在合作中培養(yǎng)擔(dān)當意識和責(zé)任意識。例如,在鍛煉學(xué)生的打字速度時,我讓學(xué)生分為不同的小組,在相同時間內(nèi)哪個小組打字多,哪個小組獲勝。學(xué)生在競賽活動中學(xué)習(xí)動力大大增強,在競賽活動前會抽空進行打字訓(xùn)練,這就使得學(xué)生在不斷練習(xí)中逐步提高打字速度,實現(xiàn)了教師預(yù)期的教學(xué)目標。
現(xiàn)階段的教育不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)知識,同時更加注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)和與他人合作交往的能力。部分學(xué)生在學(xué)校教育中都是單獨地進行知識學(xué)習(xí),往往缺少與他人合作的觀念,在剛開始接觸小組合作學(xué)習(xí)時,容易出現(xiàn)小組內(nèi)的摩擦和碰撞,這時就需要教師發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用,向?qū)W生傳授小組合作學(xué)習(xí)的必備方法和能力,向?qū)W生介紹如何與其他同學(xué)開展良好有效的小組合作學(xué)習(xí),真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。由于學(xué)生以往的生活經(jīng)歷和與人相處模式的影響,在小組合作學(xué)習(xí)中,部分學(xué)生仍是以自己的思想為中心,認為其他組員應(yīng)該按照自己的意愿做事,缺少與其他同學(xué)平等交流的意識,導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)難以順利開展。對此,教師需要對這部分合作意識不強的學(xué)生進行教學(xué)指導(dǎo),使學(xué)生在與他人交往合作中懂得站在他人角度思考問題,采取平等交流、互相學(xué)習(xí)的理念,實現(xiàn)小組內(nèi)的共同進步和提升。例如,在學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)時,我讓學(xué)生在組內(nèi)合作學(xué)習(xí)中要認真聆聽他人的想法和意見,不能采取一意孤行的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法,忽視其他學(xué)生的想法,讓學(xué)生認識到每一位同學(xué)都是小組內(nèi)的發(fā)言人,要虛心聽取其他同學(xué)的見解和想法。學(xué)生在我的教學(xué)指導(dǎo)下,在小組合作學(xué)習(xí)中更加融洽和諧,減少了之前學(xué)習(xí)的碰撞和摩擦,使學(xué)生在團結(jié)一致中實現(xiàn)了信息技術(shù)能力的發(fā)展和進步,培養(yǎng)了學(xué)生良好的交流協(xié)作的能力。
核心素養(yǎng)具有外顯性和內(nèi)隱性,教師在對學(xué)生進行信息技術(shù)教學(xué)時,可以通過潛移默化的教學(xué)滲透,使學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中提高個人的核心素養(yǎng)。教師在對學(xué)生進行信息技術(shù)小組合作教學(xué)時,不能僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,還應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程加以監(jiān)管。小組合作學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力,由于學(xué)生在小學(xué)自主學(xué)習(xí)意識相對薄弱,教師在開展小組合作學(xué)習(xí)中需要對學(xué)生進行必要的教學(xué)監(jiān)管,避免學(xué)生出現(xiàn)上課走神、分心、打鬧的現(xiàn)象,使學(xué)生可以在課堂上保持高效的學(xué)習(xí)效率,真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)。此外,教師教學(xué)要嚴慈相濟,既要對學(xué)生嚴格要求,同時也要適時對學(xué)生進行鼓勵和表揚,使學(xué)生在感受教師的關(guān)懷和幫助時樹立學(xué)習(xí)信心,使學(xué)生在教師的教學(xué)方法下逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在潛移默化的教學(xué)影響中完善個人學(xué)習(xí)品格,提高個人學(xué)習(xí)效率。例如,當我發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)有同學(xué)干擾他人學(xué)習(xí)時,我會及時制止該同學(xué),讓學(xué)生保持課堂學(xué)習(xí)秩序。當有學(xué)生表現(xiàn)出色時,我會對學(xué)生進行出鼓勵和表揚,以此學(xué)生為榜樣號召其他學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生在良好的小組合作學(xué)習(xí)中實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的進步和提升,使學(xué)生的核心素養(yǎng)進一步完善和發(fā)展。
核心素養(yǎng)強調(diào)在實踐過程中實現(xiàn)知識的交叉應(yīng)用和整合,共同發(fā)揮價值,對教育的啟示在于使學(xué)生獲得整合性的認識,每種認識都具有獨特的價值,互相交流借鑒可以實現(xiàn)最好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)思維和處理問題方面表現(xiàn)各不相同,部分學(xué)生理解能力較高,可以對教師講解的知識快速地領(lǐng)悟并掌握,部分學(xué)生則是動手實踐能力較強。根據(jù)學(xué)生之間的不同差異,教師可以開展有效教學(xué),使學(xué)生在小組內(nèi)積極發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)長處,進行互相交流借鑒,理論知識較強的學(xué)生可以向其他組員講解理論基礎(chǔ),動手實踐能力較強的學(xué)生可以教組員具體的操作步驟,使學(xué)生在組內(nèi)取長補短,實現(xiàn)個人信息技術(shù)能力的發(fā)展和提升。例如,我在教學(xué)中給學(xué)生進行自主交流討論的時間,讓學(xué)生通過相互交流分享自己的學(xué)習(xí)心得與感悟,增進學(xué)生之間的聯(lián)系,使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)和借鑒中彌補自身信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的不足和弱點,使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)他人長處來豐富和完善自己。小組內(nèi)的交流探究可以對學(xué)生的知識進行整合和完善,符合核心素養(yǎng)教育理念。
教師在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中為學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)模式,使學(xué)生在小組內(nèi)進行合理分工,實現(xiàn)個人信息技術(shù)能力的進步和提升,對學(xué)生未來的發(fā)展和成長具有積極的推動作用。與此同時,小組合作學(xué)習(xí)模式可以使學(xué)生在合作交流中相互借鑒、相互學(xué)習(xí),取長補短、共同進步,使學(xué)生學(xué)會集體協(xié)作,感受小組合作學(xué)習(xí)的力量,使學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中也可以積極開展小組合作學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。