山東省泰安市寧陽(yáng)縣第二十五中學(xué) 王長(zhǎng)潔

小組合作教學(xué)是新理念倡導(dǎo)的非接受式教學(xué)方式之一，由于它能夠充分彰顯學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生多方面能力與素質(zhì)的發(fā)展，時(shí)至今日已成為新課改背景下備受重視的非傳統(tǒng)教學(xué)方式之一。本文擬結(jié)合筆者自身的實(shí)踐體會(huì)，簡(jiǎn)要探討初中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)的具體實(shí)施，望對(duì)相關(guān)教學(xué)工作者有所助益。

一、實(shí)施小組合作教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

首先是學(xué)習(xí)小組的合理劃分，這是分組合作教學(xué)的基礎(chǔ)。基本的分組原則是保證“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”，即力求使各個(gè)小組的整體實(shí)力相對(duì)均衡，沒(méi)有明顯的優(yōu)勢(shì)或劣勢(shì)存在，從而確保小組間的競(jìng)爭(zhēng)具備公平性和可比性，組內(nèi)各成員則應(yīng)在學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)、強(qiáng)項(xiàng)弱項(xiàng)等方面保持較大差異性，以便使小組成員之間形成互補(bǔ)，更好地發(fā)揮合力。這就要求教師在分組時(shí)綜合考慮學(xué)生的差異性，進(jìn)行科學(xué)合理的分組。其次則是學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行自主性探索學(xué)習(xí)，這就需要教師在備課階段為學(xué)生設(shè)置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師提出和呈現(xiàn)任務(wù)，學(xué)生合作完成任務(wù)，這是小組合作教學(xué)的基本線索。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)得是否合理往往直接決定著合作學(xué)習(xí)效果，而任務(wù)設(shè)計(jì)更可以說(shuō)是小組合作教學(xué)的核心重點(diǎn)工作。下面我們結(jié)合實(shí)例來(lái)具體探討任務(wù)的設(shè)計(jì)。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)首先應(yīng)遵循一個(gè)基本原則，即學(xué)生完成了任務(wù)也就掌握了新知，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，要達(dá)到這樣的效果，就需要依循于課本上的知識(shí)呈現(xiàn)方式，設(shè)置具有合理梯度的任務(wù)體系，通常是一組若干個(gè)，將需要掌握的知識(shí)有機(jī)融合在內(nèi)，并且要遵循學(xué)練結(jié)合的原則，讓學(xué)生即學(xué)即練，及時(shí)鞏固，同時(shí)，結(jié)合課程內(nèi)容的具體特點(diǎn)適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)性的任務(wù)。除此之外，任務(wù)的表述中還應(yīng)明確“怎么學(xué)”，以便為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)指引，確保其自主性學(xué)習(xí)高效開(kāi)展。例如魯教版“二元一次方程組”一節(jié)，其學(xué)習(xí)任務(wù)可以設(shè)計(jì)如下：

任務(wù)一：①先自主閱讀課本第3頁(yè)本節(jié)開(kāi)頭的兩個(gè)實(shí)例，即下面的“想一想”和“議一議”，然后寫(xiě)出二元一次方程及二元一次方程組的定義，并在組內(nèi)討論其特點(diǎn)。②先獨(dú)立完成第4頁(yè)隨堂練習(xí)中的第1題，然后小組內(nèi)對(duì)照答案，確保答案一致后，向老師匯報(bào)，有組內(nèi)解決不了的疑問(wèn)，要立即告訴老師。

任務(wù)二：①先自主閱讀第4頁(yè)的“做一做”部分，然后組內(nèi)討論，確定該部分中三個(gè)問(wèn)題的答案，而后討論二元一次方程的一個(gè)解和二元一次方程組的解的定義。②先獨(dú)立完成第4頁(yè)隨堂練習(xí)中的第2、3題，然后小組內(nèi)對(duì)照答案，確保答案一致后，向老師匯報(bào)，有組內(nèi)解決不了的疑問(wèn)，要立即告訴老師。

任務(wù)三：組內(nèi)合理分工，合作完成習(xí)題7.1中的2、3、5題，看哪個(gè)小組完成得又快又好。

可以看到，以上任務(wù)的設(shè)計(jì)較突出地體現(xiàn)了上述的任務(wù)設(shè)計(jì)原則，三個(gè)任務(wù)順序依循于課本上的知識(shí)呈現(xiàn)方式，確保學(xué)生學(xué)習(xí)思維的順暢展開(kāi)，任務(wù)一和任務(wù)二都兼顧了學(xué)和練兩個(gè)基本方面，而任務(wù)三則與前兩個(gè)任務(wù)構(gòu)成學(xué)練結(jié)合的關(guān)系，且作為一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)性的任務(wù)，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、課堂上的具體執(zhí)行

課上將學(xué)生分好組后，即課上將學(xué)生分好組后便出示任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自主探索學(xué)習(xí)去完成。從筆者的教學(xué)實(shí)踐看，任務(wù)的出示宜采取逐一出示的方式，即先出示任務(wù)一，待該階段的學(xué)習(xí)沒(méi)有問(wèn)題后再出示任務(wù)二，這樣步步為營(yíng)，最終完成所有任務(wù)。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，教師應(yīng)隨時(shí)準(zhǔn)備回答學(xué)生提出的疑問(wèn)，并密切關(guān)注各小組進(jìn)展情況，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生探索學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)，同時(shí)督促各組內(nèi)成員積極參與合作學(xué)習(xí)進(jìn)程。綜合考慮各小組任務(wù)完成情況及課堂實(shí)際進(jìn)度，適時(shí)宣布當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)結(jié)束，而后依據(jù)各組的任務(wù)完成情況及學(xué)生提出的以及自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，無(wú)問(wèn)題后進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。

需要指出的是，在完成所有學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師還應(yīng)組織一次總體性的解疑答惑和查漏補(bǔ)缺（讓學(xué)生自主提問(wèn)題），以最大限度地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因?yàn)楫吘故亲寣W(xué)生通過(guò)自主性探索學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，所以教師要特別注重學(xué)生的知識(shí)掌握情況。完成這一步后，再視具體課堂進(jìn)度進(jìn)行下一步教學(xué)，若時(shí)間寬?？蛇m當(dāng)進(jìn)行拓展訓(xùn)練，若不寬裕則適時(shí)進(jìn)行課堂總結(jié)，布置作業(yè)，完成本課教學(xué)。

本文基于筆者自身的實(shí)踐及體會(huì)簡(jiǎn)要探討了新理念下的初中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)。作為一種新理念下的非傳統(tǒng)教學(xué)模式，小組合作教學(xué)有著自身不可替代的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)在日常教學(xué)中積極踐行和深入總結(jié)。本文拋磚引玉，尚盼有識(shí)者指教。