江蘇省南京市六合區(qū)程橋高級中學 翁興超

《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出了學生應該具備的、能夠適應社會發(fā)展需要以及學生個人終身發(fā)展需要的必備品格與關鍵能力，而且，發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)還是落實十八大及十八屆三中全會提出的“立德樹人”根本教育任務的重要舉措，也是促使我國教育現(xiàn)代化、應和世界教育形勢發(fā)展、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。因此，在實際的教學中，教師必須更新自己的教育觀念，將培養(yǎng)、發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)落實到教學過程當中，將學生培養(yǎng)成為“全面健康發(fā)展的人”。

一、高中數(shù)學核心素養(yǎng)的內涵

數(shù)學是一門源于生活，又高于生活的、理性邏輯思維極強的重要學科，因此數(shù)學知識顯得極為抽象、枯燥，但正是這種抽象、枯燥的數(shù)學知識，能夠激發(fā)、鼓舞、促進并驅使我們的思維能力不斷進行運用，探求知識最深刻、最完美內涵的解釋，從而逐步發(fā)展我們的邏輯思維和創(chuàng)造性思維。正如柏拉圖所說：“數(shù)學是一切知識的最高形式。”恩格斯也曾說過：“任何一門科學的真正完善在于數(shù)學工具的廣泛應用?！币虼耍咧袛?shù)學的核心素養(yǎng)就是學生以自身的數(shù)學學習為基體，在其學習和應用數(shù)學知識的過程中，通過不斷的認識和實踐，使數(shù)學知識與數(shù)學技能不斷內化成為自身的實際能力，并由此逐漸形成并發(fā)展起來的數(shù)學思維、數(shù)學意識以及能用這種思維和意識解決處理實際問題的能力。

二、培養(yǎng)高中學生數(shù)學核心素養(yǎng)的教學策略設計

1．激發(fā)學生的學習興趣

俗話說：興趣是學生學習最好的教師。在高中數(shù)學教學中，要想培養(yǎng)并發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，教師在進行教學策略設計時，首先要激發(fā)學生學習的興趣和熱情。要想達到這一目的，教師首先應更新自身的教學觀念，明確學生的學習主體，積極采用靈活、有效的教學方法，為學生創(chuàng)設充滿趣味性的、生活化的教學情境，通過設計問題，引發(fā)學生認知的沖突，然后引導學生進行自主、合作、探究式的學習，并在學生進行自主、合作、探究學習的過程中，讓他們體驗到數(shù)學知識不是神秘的、枯燥的，而是好玩的、有感情的、可親近的，是一門與我們的實際生活密切相關的學科。只有這樣，才能從最大程度上激發(fā)出學生對于數(shù)學知識學習的興趣，逐步提升他們自主、合作、探究學習的能力，從而幫助學生逐步構建自身的數(shù)學知識結構體系，進而逐步發(fā)展他們的數(shù)學核心素養(yǎng)。

例如，在學習人教版高中數(shù)學必修2第一章中《空間幾何體的三視圖和直觀圖》的知識時，教師就可以借助多媒體設備向學生展示出我們在日常生活中經?？吹降目臻g幾何體及其三維立體視圖，讓學生通過觀看PPT課件，對空間幾何體的三視圖與直觀圖進行全面的了解和掌握；又如，在教授學生《空間幾何體的表面積和體積》的知識時，教師還可以借助超級畫板或幾何畫板這種智能繪圖軟件，對幾何體進行繪制，并引導學生對其進行平面展開，從而幫助學生更快、更好地進行表面積的計算，讓學生充分感受到數(shù)學知識的實際應用價值。

2．培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力

當前，我國的經濟已經步入發(fā)展的新常態(tài)。習近平總書記指出：“創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，是建設現(xiàn)代化經濟體系的戰(zhàn)略支撐?！痹诮逃I域，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是課程改革背景下實現(xiàn)發(fā)展學生核心素養(yǎng)的重要方式和手段。在高中數(shù)學教學中，教師必須注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，通過學生的自主、合作、探究學習，引導他們從不同的視角看問題，用不同的方法解決問題，只有這樣，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。因此，在實際的教學中，教師必須堅持“以生為本”的原則，創(chuàng)造適宜的條件引導學生進行自主體驗，用自己的思維認識數(shù)學知識，用自己的知識解決問題。正如陸游所說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！币虼耍處熢陂_展數(shù)學課堂教學活動時，盡量不要向學生灌輸自己的意思，而是盡可能地組織、引導學生對數(shù)學知識進行觀察、猜想、實驗、操作、歸納、概括總結等過程，通過自己的親身體驗和思考分析，將所學的內容轉化成為自己的知識。

3．培養(yǎng)學生的科學精神

數(shù)學知識是科學研究必備的知識之一。因此，在高中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的科學精神也是培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要內容。科學精神分為分析能力、概括能力和總結能力，在高中數(shù)學教學中，教師要想培養(yǎng)學生的科學精神，在教學策略設計時，還應積極采用合作學習的模式，引導學生在小組合作學習當中，通過相互交流探討，在思維火花的碰撞中，能夠全面系統(tǒng)地理解、掌握數(shù)學課教學的內容，這個時候，教師在引導學生對交流探討的內容進行總結概括，能加深并鞏固學生對高中數(shù)學知識體系的了解和掌握，這樣能有效培養(yǎng)并發(fā)展高中學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。因此在教學中，教師應充分給予學生思考分析以及交流探討并表達的時間，使他們能在合作學習中發(fā)展自身的科學精神，促進學生的全面發(fā)展。

4．培養(yǎng)學生的社會責任感

在高中數(shù)學教學中，教師在設計教學策略時，還要培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神。隨著當前社會的發(fā)展，個人英雄主義已經不適應時代的發(fā)展，合作共贏才是當今時代的發(fā)展趨勢，而采用合作學習法，學生在小組合作學習中取長補短，學會擔當，能有效培養(yǎng)、強化高中學生的團隊合作意識，提高他們學習的效率，實現(xiàn)新課標合作共贏的號召，這樣能符合社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)廣大高中學生的社會責任感，促進他們的全面發(fā)展。

除了本文提到的四點以外，高中學生的數(shù)學核心素養(yǎng)還有不少，教師在設計教學策略時，必須認真理解《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的內容，積極改變教學觀念，采用靈活有效的教學方法，有針對性地開展教學活動，堅持以學生的全面發(fā)展為教學策略設計的任務和目標，將學生培養(yǎng)成為高品質、高水平、高素質、高層次的現(xiàn)代社會發(fā)展急需的復合型人才，作為教師，我們還要繼續(xù)努力。為我國教育教學事業(yè)的發(fā)展做出自己應有的貢獻。