山東省濟(jì)南市催馬小學(xué) 李平元

小學(xué)階段是學(xué)生接受義務(wù)教育的起始階段，也是學(xué)生完善人格、養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段。另外，核心素養(yǎng)教育理念也要求小學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，小學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要內(nèi)容

1.善于制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并按計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)

優(yōu)秀學(xué)生的共同特點(diǎn)就是能做到有計(jì)劃地學(xué)習(xí)。制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃有助于幫助學(xué)生克服自己的學(xué)習(xí)惰性，按部就班地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，需要教師鼓勵(lì)學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按照計(jì)劃有規(guī)律地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣能使學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活都會(huì)有條不紊，按計(jì)劃進(jìn)行。 “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，這也充分說(shuō)明了制定計(jì)劃的重要性。

2.合理把握學(xué)習(xí)過(guò)程

學(xué)習(xí)的過(guò)程是由很多環(huán)節(jié)組成的，合理把握學(xué)習(xí)過(guò)程習(xí)慣的養(yǎng)成主要表現(xiàn)為對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的認(rèn)真完成。首先，教師要培養(yǎng)小學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生提高課堂聽(tīng)課的效率與針對(duì)性，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。其次是培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。再次，教師要培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。知識(shí)的記憶過(guò)程其實(shí)就是遺忘與鞏固的過(guò)程，及時(shí)復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成能幫助學(xué)生及時(shí)鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，加深記憶。最后是高效率、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，作業(yè)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，獨(dú)立、高效率地完成作業(yè)能保證檢驗(yàn)效果的真實(shí)性，能使教師客觀地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而做到有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。

3.獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)

獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)其實(shí)就是獨(dú)立性在思維與行動(dòng)兩個(gè)層面的反映，其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的習(xí)慣。獨(dú)立習(xí)慣的養(yǎng)成能有效促使學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)及對(duì)事物進(jìn)行思考時(shí)不再依賴他人，進(jìn)而形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法和思維模式。

在學(xué)生學(xué)習(xí)中需要培養(yǎng)的良好習(xí)慣還有很多，在這里不再一一列舉，教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生嚴(yán)加要求，培養(yǎng)學(xué)生各方面的良好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的一種有規(guī)律的行為模式，具有規(guī)律性、自發(fā)性，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有非常重要的意義。首先，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率及效果的提高。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)促使學(xué)生下意識(shí)地進(jìn)行有規(guī)律的學(xué)習(xí)，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和善于思考的習(xí)慣等是學(xué)生提高素質(zhì)的有效途徑與手段。

三、小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成策略

1.教師以身作則是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最重要的途徑

教師擔(dān)負(fù)著神圣的教書(shū)育人的職責(zé)，其的示范作用對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成能起到很重要的影響作用。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)規(guī)范自己的一言一行、一舉一動(dòng)，使學(xué)生在長(zhǎng)期的耳濡目染中得到熏陶，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)作用在學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中也必不可少

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是自然養(yǎng)成的，是需要教師進(jìn)行引導(dǎo)、指導(dǎo)的。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)反復(fù)、嚴(yán)格的要求能有效地促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如規(guī)范學(xué)生正確坐姿，就需要教師不厭其煩地提醒、反復(fù)要求，又如學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣也是通過(guò)教師在課堂上有意識(shí)地引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸形成的。

另外，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也是需要一定方法的，而這些方法的掌握也是需要教師進(jìn)行指導(dǎo)的，如在學(xué)生養(yǎng)成歸納、總結(jié)的習(xí)慣時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)將錯(cuò)題抄錄在筆記本上的方法，進(jìn)行錯(cuò)題的歸納與錯(cuò)誤的總結(jié)，從而發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的漏洞。通過(guò)這種方法的指導(dǎo)，學(xué)生很自然地就養(yǎng)成善于歸納、總結(jié)的良好習(xí)慣。

3.教師與學(xué)生家長(zhǎng)的良好溝通能促使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是需要一個(gè)長(zhǎng)期的、持之以恒的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，僅依靠教師的力量是無(wú)法達(dá)到的，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，由家長(zhǎng)幫助、監(jiān)督學(xué)生在家里堅(jiān)持良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的情況，進(jìn)而促使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

總之，在核心素養(yǎng)的背景下，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展是具有非常重要的意義的，但是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的、容易出現(xiàn)反復(fù)的過(guò)程，因此需要教師與家長(zhǎng)形成教育合力，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)與監(jiān)督，努力促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。