江蘇省阜寧縣東溝中心小學(xué) 孫志鳳

小學(xué)高年級學(xué)生已建立起對于數(shù)學(xué)重要價值的初步認知，并具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重發(fā)揮高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，故而教師應(yīng)在開展教學(xué)時應(yīng)用“體驗式學(xué)習(xí)”。“體驗式學(xué)習(xí)”，即學(xué)生在具體的情境中親身經(jīng)歷實際數(shù)學(xué)問題，并以此為依據(jù)建構(gòu)相關(guān)數(shù)學(xué)知識的過程。體驗式學(xué)習(xí)強調(diào)讓學(xué)生主動體驗、主動探究，重視讓學(xué)生通過動手操作和獨立思考來深入理解數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，不僅有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能使他們以專注的態(tài)度參與到數(shù)學(xué)課堂中，從而增強數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。從上述認識出發(fā)，本文主要結(jié)合蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，分析將體驗式學(xué)習(xí)運用于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。

一、融入生活實際，創(chuàng)設(shè)具體情境

數(shù)學(xué)與生活密不可分，一方面，數(shù)學(xué)知識直接由生活經(jīng)驗總結(jié)抽象而得，另一方面，數(shù)學(xué)在生活中有著廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須遵循生活性原則，教師應(yīng)選取符合學(xué)生日常生活實際、包含學(xué)生在日常生活中常見事物或現(xiàn)象的內(nèi)容來輔助教學(xué)活動的開展。為更好地開展體驗式學(xué)習(xí)，教師應(yīng)在創(chuàng)設(shè)體驗情境時融入學(xué)生的生活實際，以此保證情境的真實性與生動性，喚起學(xué)生關(guān)于這一生活情境的印象及記憶，從而更好地調(diào)動學(xué)生完成體驗，讓學(xué)生感受情境中的數(shù)學(xué)問題，進而加深對于相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解和體悟。

例如，在進行《折線統(tǒng)計圖》這一章節(jié)的教學(xué)時，教師就可以利用大蒜這一學(xué)生在日常生活中常見的事物，創(chuàng)設(shè)“蒜葉生長”的數(shù)學(xué)情境，借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示關(guān)于蒜葉生長過程的圖片和視頻，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受利用折線統(tǒng)計圖記錄蒜葉生長狀況的優(yōu)勢，并幫助學(xué)生掌握繪制折線統(tǒng)計圖的具體方法。之后教師還可以讓學(xué)生利用課外時間，與家長一起種植蒜葉，根據(jù)繪制折線統(tǒng)計圖的方法，利用折線統(tǒng)計圖實際記錄蒜葉的生長狀況，并對蒜葉生長的趨勢和速度進行分析，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識由課堂到課外的遷移，培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)眼光去看待和分析常見事物及現(xiàn)象的能力。

二、深挖課本內(nèi)容，開展實踐活動

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中設(shè)計了許多與動手操作有關(guān)的內(nèi)容，教師在開展教學(xué)時，不能忽略這部分內(nèi)容，而應(yīng)對其進行深入挖掘，并圍繞其設(shè)計相應(yīng)的數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在參與這些實踐活動的過程中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，從而順利開展體驗式學(xué)習(xí)。與此同時，通過開展數(shù)學(xué)實踐活動，教師還能增進與學(xué)生之間的交流與互動，為數(shù)學(xué)課堂注入活力，使數(shù)學(xué)課堂的氛圍不再沉悶，而是變得生動活潑起來，以此進一步改善和豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。

為了更好地開展數(shù)學(xué)實踐活動及體驗式學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生利用手中材料制作一些學(xué)習(xí)小道具。例如，在進行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第二單元《平行四邊形的初步認識》的教學(xué)時，教師就可以根據(jù)教材中“有趣的七巧板”這一動手操作內(nèi)容，設(shè)計“七巧板圖案設(shè)計”這一活動，先幫助學(xué)生利用手中的硬卡紙制作七巧板，然后告訴學(xué)生：“七巧板是一種歷史悠久的圖形玩具，利用七巧板，可以設(shè)計許多有趣的圖案?！苯酉聛斫處熢僮寣W(xué)生自主設(shè)計圖案，并嘗試利用七巧板拼出自己所設(shè)計的圖案。在這一動手操作環(huán)節(jié)中，不僅教師通過指導(dǎo)學(xué)生制作和設(shè)計七巧板增進了與學(xué)生之間的交流互動，同時，學(xué)生對于平行四邊形及七巧板中所包含的三角形、正方形這些基本圖形也有了更為深入的了解。

三、建立數(shù)學(xué)小組，完成主題探究

促進學(xué)生實現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高，是體驗式學(xué)習(xí)最重要的目標。為此，教師可以建立數(shù)學(xué)小組，讓學(xué)生在小組中通過分工與協(xié)作共同進行數(shù)學(xué)應(yīng)用。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提出開放性、探究性的問題，同時引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，然后讓學(xué)生結(jié)合自身興趣愛好，通過小組內(nèi)部投票，確定探究主題并設(shè)計具體方案來完成探究活動，以此在自主學(xué)習(xí)中形成對于某一數(shù)學(xué)問題的探究成果，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。此外，在小組合作的過程中，學(xué)生還能通過與他人交流想法，獲得展現(xiàn)自我、表達自我的良好機會。

例如，在進行《垂線與平行線》這一章節(jié)的教學(xué)時，教師就可以圍繞教材中的實踐探究內(nèi)容“怎樣滾得遠”，讓學(xué)生通過小組合作設(shè)計實驗方案，利用不同長度的木板、圓柱體、卷尺、三角尺等工具，通過變換木板長度和木板與地面所成的角度，探究怎樣讓圓柱形物體在斜面上滾得更遠，記錄下各項實驗數(shù)據(jù)，包括斜面與地面所成的角度、木板的長度、圓柱體從木板上滾下后滾出的距離等，然后通過對實驗數(shù)據(jù)進行分析，得出關(guān)于“怎樣滾得遠”的探究成果。

四、設(shè)計數(shù)學(xué)游戲，增強教學(xué)趣味

游戲作為一項具有高度趣味性的活動，可以有效地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。因此，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與數(shù)學(xué)知識高度契合的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在游戲中獲得關(guān)于數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)應(yīng)用的體驗。

例如，在進行《小數(shù)的加法與減法》《小數(shù)的乘法與除法》這兩個章節(jié)的教學(xué)時，教師就可以設(shè)計“購物促銷節(jié)”這一角色扮演游戲，讓學(xué)生自主準備一些物品，并給這些物品標上價格，自主設(shè)計“促銷方案”，比如“一本筆記本10.8 元，買三本可減8.8 元”等，然后教師再讓學(xué)生分別扮演超市促銷員和消費者，在“購物消費”的過程中，利用小數(shù)四則運算的相關(guān)知識及運算法則，根據(jù)“促銷方案”的內(nèi)容，進一步提高學(xué)生進行小數(shù)運算的能力，并在這個過程中感受數(shù)學(xué)應(yīng)用之趣。

總而言之，體驗式學(xué)習(xí)是新課改下教師改善數(shù)學(xué)教學(xué)效果的一種行之有效的路徑。教師應(yīng)建立起對于體驗式學(xué)習(xí)的全面認知，通過創(chuàng)設(shè)生活情境、開展實踐活動、組織學(xué)生完成小組合作探究、運用數(shù)學(xué)游戲等方法在教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生的體驗式學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。