江蘇省灌云縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳繼光

當(dāng)數(shù)學(xué)家導(dǎo)出方程式和公式，如同看到雕像、美麗的風(fēng)景，聽(tīng)到優(yōu)美的曲調(diào)等等一樣而得到充分的快樂(lè)。由此可見(jiàn)數(shù)學(xué)是理科的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)作為集圖形數(shù)為一體的學(xué)科，本身就是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)、需要獨(dú)立思考的學(xué)科，也是學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)都要接觸的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的重要性顯而易見(jiàn)。數(shù)學(xué)學(xué)不好理科一定不會(huì)太好，也是影響學(xué)生總成績(jī)的主要因素，可見(jiàn)數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)中的重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中越來(lái)越多教師開(kāi)始使用數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)方式，主要表現(xiàn)在課堂中對(duì)于知識(shí)的討論，課下對(duì)知識(shí)的鞏固，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的運(yùn)用等等，通過(guò)知識(shí)積累、親身感悟來(lái)完成課堂知識(shí)。當(dāng)然，課堂也需要師生共同參與、共同進(jìn)步、相互作用才能更好地開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。本文將從四個(gè)方面，淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的方法。

一、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，從古人的話語(yǔ)中可見(jiàn)，做一件事情不能只是紙上談兵，要多去實(shí)踐。而興趣是學(xué)生最好的老師，一切的成功都源于興趣。只有有了興趣，才能夠去不斷探索，不斷親自實(shí)踐，從中感悟數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。小學(xué)階段的親身實(shí)踐主要體現(xiàn)在學(xué)生自身的動(dòng)手能力上，教師可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力，提升學(xué)生自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及對(duì)數(shù)學(xué)科目的興趣。一旦養(yǎng)成了動(dòng)手實(shí)踐的好習(xí)慣，那學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣便不會(huì)減弱，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)慢慢提上去。由此，教學(xué)效果也會(huì)越來(lái)越好。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，教師要緊密聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生從繁瑣的數(shù)字中脫離出來(lái)，從而獲得真正的生活經(jīng)驗(yàn)和水平知識(shí)。

例如，《對(duì)稱，平移和旋轉(zhuǎn)》這一節(jié)課，教師在課堂中教學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐的關(guān)注也不容忽視，學(xué)生要學(xué)會(huì)自己作出圖形，并通過(guò)實(shí)踐，自己學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換各種方向和角度，只有自己動(dòng)手去試一試，枯燥、難以理解的問(wèn)題才會(huì)變得簡(jiǎn)單易懂，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)將會(huì)更快接受，從而達(dá)到深刻學(xué)習(xí)的目的。

二、創(chuàng)設(shè)生活中的數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生在數(shù)學(xué)的氛圍下學(xué)習(xí)

情境的設(shè)置是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中必不可少的策略，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)生活化的有效策略，既可以增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的興趣、積極性和想象力，又能夠掌握數(shù)學(xué)課堂所必需的知識(shí)。教師要為學(xué)生創(chuàng)造有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題環(huán)境，使學(xué)生融入其中，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，進(jìn)行思考問(wèn)題解答問(wèn)題的過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)自己的思維能力來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和掌握問(wèn)題，也正實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)際相結(jié)合的觀念，數(shù)學(xué)也不再是簡(jiǎn)單枯燥的數(shù)字。

例如，《加減法的換算》這一節(jié)課，小學(xué)學(xué)生此前沒(méi)有接觸過(guò)這類(lèi)數(shù)學(xué)題目，對(duì)加減法的運(yùn)算方式是很模糊的，他們的思維還不足以想象完整運(yùn)算的全過(guò)程。這時(shí)，就需要進(jìn)行情境設(shè)置，設(shè)定一個(gè)可以做減法的環(huán)境。如，小明去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜，買(mǎi)了十棵蔥，六個(gè)土豆，三顆蒜，最后小明覺(jué)得買(mǎi)得過(guò)多，決定減掉三棵蔥，問(wèn)小明此次共買(mǎi)了多少東西。教師通過(guò)實(shí)踐，結(jié)合去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜這樣的例子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思維情境，使學(xué)生的發(fā)散性思維得到鍛煉。興趣與知識(shí)相結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的無(wú)限思維潛力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中的自主學(xué)習(xí)。

三、把課后的作業(yè)融入生活，進(jìn)行生活化學(xué)習(xí)

課后的鞏固，對(duì)于學(xué)生而言是重中之重，是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵性一步。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，學(xué)生在學(xué)會(huì)課堂知識(shí)后，一定要進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，教師在教學(xué)中不僅僅要關(guān)注課堂上的效果和效率，也要注重課下的教育，關(guān)注家庭作業(yè)的完成情況和反饋情況，對(duì)于課后作業(yè)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，對(duì)于課后作業(yè)的設(shè)定也應(yīng)朝著生活化的趨勢(shì)發(fā)展，讓學(xué)生把課后作業(yè)與生活相結(jié)合，使課后作業(yè)完成起來(lái)更加順利和便捷，使學(xué)生的發(fā)散性思維得到鍛煉。興趣與知識(shí)相結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的無(wú)限思維潛力和創(chuàng)造力，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握也更加深刻，對(duì)于課堂的內(nèi)容理解得更加透徹。

例如，《測(cè)量—長(zhǎng)度單位之間的換算》這一節(jié)課，教師在課堂中對(duì)于長(zhǎng)度單位進(jìn)行講解，對(duì)于單位的理解教師可采用舉例的方式，拿身邊能用的東西為學(xué)生進(jìn)行演示，在課后作業(yè)的布置上，也要要求學(xué)生進(jìn)行課下的自主測(cè)量，自己找生活中見(jiàn)到的東西進(jìn)行精細(xì)測(cè)量，然后把它換算成其他單位，如毫米、厘米、米等等，讓學(xué)生在課后也能充分感受到知識(shí)帶給生活的影響，知識(shí)能為生活帶來(lái)無(wú)限的便捷和簡(jiǎn)易。

四、講解數(shù)學(xué)課堂知識(shí)點(diǎn)時(shí)用社會(huì)中的事物舉例，體現(xiàn)生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化

經(jīng)調(diào)查顯示，課堂的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的生活越接近，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果越好。大多數(shù)枯燥的數(shù)字知識(shí)在生活中都可以找到與之相匹配的實(shí)例。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師一定要注意大量采用生活中的事例，讓學(xué)生帶著問(wèn)題在生活中思考。將多種教學(xué)方法進(jìn)行有效結(jié)合可以更好地讓學(xué)生理解課本知識(shí)，將其牢牢地記在腦海中，使學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、在生活中解決問(wèn)題，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)《按比例分配》的時(shí)候，先放一段多媒體視頻，讓學(xué)生觀看學(xué)校附近的商店一天內(nèi)客流量的視頻，看完這段視頻，教師可以給同學(xué)出這樣一道題“你們認(rèn)為商店幾點(diǎn)開(kāi)門(mén)幾點(diǎn)關(guān)門(mén)更加合適，并給出原因?！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)完問(wèn)題之后展開(kāi)了激烈的討論，他們有的考慮到了客流量的問(wèn)題，有的考慮到了關(guān)于時(shí)間的問(wèn)題。學(xué)生將意識(shí)到的問(wèn)題都向我進(jìn)行了表達(dá)，教師此時(shí)又提出了新的問(wèn)題“設(shè)置開(kāi)門(mén)關(guān)門(mén)時(shí)間，需要考慮的因素有哪些？怎樣能發(fā)現(xiàn)這些信息？”學(xué)生聽(tīng)完之后又展開(kāi)討論。教師指名學(xué)生起來(lái)回答，學(xué)生認(rèn)為需要找到每分鐘和每小時(shí)內(nèi)客人買(mǎi)東西的狀況，可以采用親身實(shí)踐調(diào)查的方式并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)置，大部分的學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的比例分配有了大體的了解，之后開(kāi)展課程教學(xué)就變得簡(jiǎn)單許多。教師應(yīng)在教學(xué)中多多運(yùn)用這種結(jié)合實(shí)際的方法，既能讓學(xué)生理解起來(lái)更加便捷，又能活躍課堂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到了事半功倍的奇特效果。

實(shí)踐是學(xué)生最好的老師，通過(guò)自己的親身實(shí)踐，學(xué)生才能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去。因此，教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，就是把理論化、數(shù)字化的知識(shí)轉(zhuǎn)化成生活中的應(yīng)用，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活。生活是學(xué)生最好的老師，知識(shí)源于生活。而學(xué)生也應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，積極地投入到實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中，在小學(xué)階段為自己的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，為自己之后的學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生與老師共同努力，二者相輔相成，齊頭并進(jìn)。