江蘇省海門實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬小學(xué) 朱玉娟

經(jīng)典誦讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要組成部分，通過開展經(jīng)典誦讀教學(xué)，提高學(xué)生的語文水平，是小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)之一。就目前的情況來看，我國很多地區(qū)的小學(xué)語文誦讀教學(xué)開展效果不理想，造成這一問題的原因是多方面的，所以，進(jìn)一步明確經(jīng)典誦讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的意義，并不斷完善小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)工作則顯得十分必要。

一、經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施的意義

首先，經(jīng)典誦讀教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在經(jīng)典誦讀過程中，學(xué)生往往會了解到與此相關(guān)的歷史故事，如，在《論語》誦讀過程中會了解到孔子與其學(xué)生之間的故事，與枯燥的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)相比，歷史故事往往更加能夠引起學(xué)生的興趣。所以,經(jīng)典誦讀有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，經(jīng)典誦讀教學(xué)有利于豐富學(xué)生知識，提升記憶力。在小學(xué)生的成長發(fā)育過程中，到五年級階段會達(dá)到記憶力的最佳時期。在小學(xué)語文教育中，引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典，可以明顯增加學(xué)生識字量，而且隨著學(xué)習(xí)程度的加深，小學(xué)生的記憶力會明顯增強(qiáng)，進(jìn)而形成良性循環(huán)。第三，有利于提升學(xué)生的自身修養(yǎng)。語文教育的主要目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)。在小學(xué)語文教育中，進(jìn)行經(jīng)典誦讀教學(xué)則有利于這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因?yàn)槲覈奈膶W(xué)經(jīng)典中往往包含著豐富的文化內(nèi)涵，在誦讀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思想行為會在潛移默化中受到文學(xué)經(jīng)典內(nèi)容的影響。如，在誦讀經(jīng)典過程中，小學(xué)生接觸到的《三字經(jīng)》內(nèi)容，會使學(xué)生明白很多人生道理，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地成長和發(fā)展。

二、小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)的原則

1.持久性原則。在小學(xué)語文教育中，語文教師應(yīng)該將誦讀經(jīng)典教學(xué)融入到語文教學(xué)的各個階段，而且，要根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)層次的提升，對經(jīng)典誦讀的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)選擇，只有這樣，才能夠真正發(fā)揮經(jīng)典誦讀教學(xué)的作用。另外，在語文學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持誦讀文學(xué)經(jīng)典，絕不可以三天打魚兩天曬網(wǎng)，進(jìn)而將誦讀經(jīng)典真正作為語文學(xué)習(xí)的一部分。

2.因材施教原則。在小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理制定，教師必須認(rèn)識到學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中存在的個體差異，從而對不同的學(xué)生提出不同的要求，絕不可以讓經(jīng)典誦讀成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。只有這樣，才能夠促使每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能得到收獲，都能夠通過誦讀經(jīng)典獲得進(jìn)步。

3.學(xué)以致用原則。知識學(xué)習(xí)的主要目的就是進(jìn)行應(yīng)用，所以，在小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)中，應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)以致用的原則。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀經(jīng)典來提升自身的語文水平，增強(qiáng)學(xué)生的語文知識應(yīng)用能力。另一方面，教師通過開展誦讀經(jīng)典教學(xué)，不斷提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，進(jìn)而指引學(xué)生更好地成長。

三、小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)的實(shí)施策略

1.以生為本，授之誦讀之法。以生為本就要充分考慮到學(xué)生的誦讀現(xiàn)狀和誦讀需要，結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，充分鎖定誦讀內(nèi)容和誦讀要求、誦讀目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生已有的誦讀能力引導(dǎo)學(xué)生從不會誦讀、不敢誦讀，到敢誦讀、會誦讀、善誦讀，并在誦讀中積累方法與技巧、享受誦讀文本所帶來的知識與智慧，幸福與愉悅，真正在誦讀中成長、提升。比如，第一，我們要帶著孩子大聲朗讀、并注重達(dá)到聲情并茂的效果。這樣的誦讀不僅可以幫助學(xué)生很快很有效地記住背誦內(nèi)容，還能非常有效地達(dá)成深入理解文本中心內(nèi)涵的效果。第二，經(jīng)典背誦。經(jīng)典的每日一句是學(xué)生積累文化內(nèi)涵的一個重要組成部分，這一環(huán)節(jié)的深入背誦和記憶，可以讓孩子的文學(xué)素養(yǎng)得到一定的提升，真正達(dá)到讀書破萬卷的效果。第三，關(guān)鍵詞的鎖定。在誦讀的過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生鎖定文本中的關(guān)鍵詞，并加深對關(guān)鍵詞的理解，這樣不僅有助于學(xué)生對文本的理解，更有助于誦讀方法的理解與掌握，全面突破文本背誦與感悟。第四，分層次突破。我們要引導(dǎo)學(xué)生對較長篇幅的內(nèi)容進(jìn)行分層次突破，并感受每個層次所要表達(dá)的內(nèi)涵與意境，感悟其中的梯度性、遞進(jìn)性、思維性，也感受其中進(jìn)階升華。教師根據(jù)學(xué)生的語文水平，按照同質(zhì)分組或異質(zhì)分組的原則對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦，在背誦中通過必要的交流和切磋，使組員能夠及時糾正學(xué)生背誦中存在的錯誤，通過這種方式還能激發(fā)學(xué)生的積極性，進(jìn)而提升經(jīng)典誦讀教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)學(xué)科整合，拓寬誦讀渠道。首先，可以將書法融入到小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)中。書法是我國的主要傳統(tǒng)文化藝術(shù)之一，而在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生的寫字教學(xué)與誦讀經(jīng)典教學(xué)結(jié)合起來。在經(jīng)典誦讀教學(xué)過程中，讓學(xué)生將書法練習(xí)的內(nèi)容換成誦讀材料內(nèi)容，一方面能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能夠加深學(xué)生的記憶。例如，教師可以將“每日一詩”融入其中，要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，每天至少認(rèn)真寫一篇古詩詞，以此來當(dāng)作書法練習(xí)。為了充分發(fā)揮這一教學(xué)模式的作用，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦古詩詞書法大賽，將書法與經(jīng)典誦讀教學(xué)進(jìn)行真正融合，進(jìn)而有效推動小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)工作的開展。其次，將寫作教學(xué)與經(jīng)典誦讀教學(xué)融合，即在寫作訓(xùn)練過程中，鼓勵學(xué)生盡可能將一些經(jīng)典句子置于其中，在寫作中科學(xué)引用經(jīng)典名句，這樣往往能夠增加整個文章的質(zhì)量，所以，小學(xué)語文教師可以對這一教學(xué)方法進(jìn)行嘗試。值得注意的是，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該建立科學(xué)的評價模式。例如，在寫作練習(xí)過程中，針對學(xué)生的經(jīng)典名句引用情況，教師首先讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，在評價過程中，找出寫作中所使用的亮點(diǎn)詞匯、句子，指出詞句運(yùn)用方面仍然存在的不足之處，并對自己所寫作的內(nèi)容打出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。其次，通過在班內(nèi)傳閱，完成學(xué)生之間的互評，在互評過程中同樣指出優(yōu)缺點(diǎn)。最后教師再進(jìn)行整體評價，更加全面地指出學(xué)生在引用過程中存在的不足之處，然后指明改進(jìn)方向。通過這種方式，在一次次評價中不斷加深學(xué)生對經(jīng)典句子的理解程度，并不斷提升其應(yīng)用能力。

3.豐富多樣活動，優(yōu)化誦讀內(nèi)涵。游戲，是小學(xué)生的最愛，也是學(xué)生提升誦讀興趣和內(nèi)涵的關(guān)鍵所在，能夠充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時，有效推動教學(xué)工作的開展。例如，教師可以在語文課堂中開展誦讀接龍、誦讀傳花、誦讀搶椅子等活動。通過這種方式，學(xué)生能夠擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)中枯燥的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而高效開展學(xué)習(xí)活動。其次，積極開展經(jīng)典誦讀競賽活動。通過這種模式，鼓勵小學(xué)生在競爭中獲得進(jìn)步，并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，通過開展競賽活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師可以選擇多種形式的競賽活動，如古詩插臺賽、講經(jīng)典故事大賽、經(jīng)典誦讀知識大賽以及經(jīng)典朗誦演唱賽等，為了能夠更好地進(jìn)行比賽，學(xué)生往往會進(jìn)行充分準(zhǔn)備，其中包括經(jīng)典的背誦和深入理解。由此可見，經(jīng)典誦讀競賽活動的開展，能夠有效推動實(shí)際教學(xué)工作的開展。這種方式能夠讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的快樂和意義，并在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出更強(qiáng)的主動性。

綜上所述，在小學(xué)誦讀經(jīng)典教學(xué)過程中，必須遵循一定的教學(xué)原則，并從多角度入手開展相應(yīng)的教學(xué)工作，具體包括精心指導(dǎo)、加強(qiáng)學(xué)科整合、開展多種活動等。