福建省南安市翔云中心小學(xué) 梁長遠(yuǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尋找較有效的教學(xué)方法，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。小學(xué)生對(duì)世界、對(duì)生活的感知多是通過音頻、故事、圖畫等形式，數(shù)學(xué)教師應(yīng)借助以上因素優(yōu)化教學(xué)方式，打造趣味數(shù)學(xué)課堂，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。接下來，筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)對(duì)此進(jìn)行探索，若有不當(dāng)之處，請(qǐng)多指正。

一、加入游戲元素，提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

有位教育家曾說過：“玩具是兒童的天使，游戲是兒童的伴侶?！眱和褪窃谟螒蛑?、在玩中一天天長大和進(jìn)步的。融入數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲或者說將數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲更受小學(xué)生的歡迎。數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)努力順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，加入游戲元素，讓學(xué)生在游戲中學(xué)知識(shí)，努力提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

比如在學(xué)了“對(duì)稱”之后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生同桌兩人做對(duì)稱動(dòng)作的游戲，學(xué)生們?cè)谧龅倪^程中充分體驗(yàn)了什么是對(duì)稱現(xiàn)象，積極思考怎么做兩人動(dòng)作才能對(duì)稱，從而加深了學(xué)生對(duì)對(duì)稱的認(rèn)識(shí)，最后再引申到生活動(dòng)中有哪些東西是對(duì)稱的。再如在學(xué)習(xí)“等量關(guān)系”一課后，讓學(xué)生玩蹺蹺板游戲，通過這個(gè)游戲理解蹺蹺板左右兩邊物體質(zhì)量相等。把教學(xué)內(nèi)容寓于游戲中，既迎合了小學(xué)生好動(dòng)、注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn)，還能把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得有趣，變靜態(tài)教學(xué)為動(dòng)態(tài)教學(xué)，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。

二、加入動(dòng)漫元素，提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

動(dòng)漫和電影視頻具備文字所沒有的生動(dòng)性、多變性、音畫同步性。教師在教學(xué)中不妨多為學(xué)生播放動(dòng)漫或電影片段，以便讓學(xué)生融入創(chuàng)設(shè)的虛擬情景之中，使其獲得充足的參與感，這樣一來，不僅可以吸引學(xué)生注意力，還能深化其對(duì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)“圓”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者便為學(xué)生播放了《足球小子》《黑子的籃球》《棒球英豪》等動(dòng)漫視頻節(jié)選內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生在觀看動(dòng)漫的過程中觀察足球、籃球、棒球等球類的外形、運(yùn)動(dòng)特征。由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)動(dòng)漫感興趣，所以他們?cè)谟^察動(dòng)漫和筆者所指定的物體時(shí)均很認(rèn)真且細(xì)致入微。隨后，筆者從球的橫截面抽象出圓，為學(xué)生展示了圓形的平面圖以及利用圓規(guī)繪制圓形的動(dòng)畫過程，引入圓形的概念，并深化其對(duì)圓的概念解讀、特征理解和記憶，還為學(xué)生提前制作了圓形轉(zhuǎn)動(dòng)變成足球的動(dòng)畫視頻。通過動(dòng)漫演示，讓學(xué)生初步理解平面圖形（圓）和立體圖形（球）的聯(lián)系。把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)漫化、生活化，注入一些趣味元素，不僅可以讓學(xué)生更容易理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、加上故事元素，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)聯(lián)想能力

小學(xué)生正處于智力開發(fā)和學(xué)習(xí)能力迅速提升的重要時(shí)期，普遍對(duì)童話寓言類故事更感興趣，而在數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生引入具有啟發(fā)性、童趣性的故事，對(duì)其智力的提升、想象力的開闊更有意義。

例如，在學(xué)習(xí)“行程應(yīng)用題”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者便通過一個(gè)趣味性的故事教授了學(xué)生相應(yīng)的題型和知識(shí)。不少高年級(jí)學(xué)生耳聞目睹了“王者榮耀”，他們對(duì)韓信、李白、周瑜、孫策等歷史人物頗為感興趣，筆者便結(jié)合周瑜和孫策這兩人為學(xué)生構(gòu)建了如下故事：周瑜和孫策想過河出兵，河寬600里，且風(fēng)頭正盛，他們打算渡船過河，假設(shè)風(fēng)速是每小時(shí)40里，他們順風(fēng)過去需要5個(gè)小時(shí)。那么我們聯(lián)想一下，倘若返程時(shí)他們遇到了同樣的逆風(fēng)，這樣他們返回時(shí)需要多久才能到達(dá)呢？學(xué)生均被這個(gè)有趣的故事吸引了，都開始積極地展開想象并解題，然后筆者結(jié)合學(xué)生的計(jì)算答案，對(duì)以上問題做了講解：“順風(fēng)速=船速+風(fēng)速=600÷5=120里/小時(shí)，風(fēng)速為40里/小時(shí)，則船速為120-40=80里/小時(shí)，所以逆風(fēng)速為80-40=40里/小時(shí)。則周瑜和孫策返回岸邊的時(shí)間需要600÷40=15（小時(shí)）。這種故事教學(xué)法很成功地吸引了學(xué)生們的興趣和注意力，提升了其數(shù)學(xué)聯(lián)想能力和解題能力。

四、加入推理元素，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)探究素養(yǎng)

推理不僅是數(shù)學(xué)的思維方式、學(xué)習(xí)方式，更是學(xué)生的存在方式、生活方式。數(shù)學(xué)課標(biāo)指出，應(yīng)將學(xué)生的推理能力發(fā)展貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。因此，教師要重視推理的前提——證據(jù)事實(shí)，更要重視推理的過程；引導(dǎo)學(xué)生從前提出發(fā)，展開合情、合理的推理，滲透簡單的邏輯推理方法。

例如，在教學(xué)《平行四邊形的面積》時(shí)，學(xué)生通過“剪拼平移法”將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形之后，教師要引領(lǐng)學(xué)生推理：“平行四邊形的底相當(dāng)于長方形的什么？”“平行四邊形的高相當(dāng)于長方形的什么？”“平行四邊形的面積相當(dāng)于長方形的什么？”“長方形的面積是怎樣算的？”“所以平行四邊形的面積可以怎樣算？”通過這樣的追問訓(xùn)練學(xué)生的推理能力。又如，教師在教學(xué)三角形的穩(wěn)定性時(shí)，可以讓學(xué)生思考：為什么在公交車上都是分開雙腳站立？電線桿為什么要拉根斜線？古時(shí)候人們?cè)诮ㄔ旆叫伍T窗時(shí)，為什么要斜著釘上一根橫木？……最后分析、歸納得出三角形具有穩(wěn)定性。數(shù)學(xué)推理與學(xué)生學(xué)習(xí)生活相生相伴，無論是合情推理還是演繹推理，都可以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

綜上所述，數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，它可以鍛煉學(xué)生的思維敏捷度及分析問題的能力，教師可以從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，在教學(xué)中適當(dāng)加入游戲、動(dòng)漫、故事等趣味性的元素，通過推理探究構(gòu)建趣味課堂，使學(xué)生逐漸喜歡上數(shù)學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為其今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。