福建省三明市尤溪縣第五中學(xué) 李光照

初中數(shù)學(xué)教學(xué)減負的根本目的是增效，讓學(xué)生更積極主動地參與到探究活動中，促進他們數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展。教師要立足于課堂，明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，營造和諧寬松的課堂氛圍，確定適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)練習(xí)，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，從根本上提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。同時，教師要實行快樂教學(xué)，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的固有認知，保證每個人都能積極完成適量的數(shù)學(xué)作業(yè)，全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、達成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)目標(biāo)的達成指的是實現(xiàn)每堂課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容能根據(jù)學(xué)生不斷變化的數(shù)學(xué)發(fā)展訴求做出調(diào)整，但是教學(xué)目標(biāo)始終不變。初中生數(shù)學(xué)能力上的差異是普遍存在的，這是不可避免的，教師在設(shè)計教學(xué)方案時要充分考慮到這些差異，根據(jù)學(xué)生實際情況對內(nèi)容作出適當(dāng)刪減，對教學(xué)方案進行二次加工、二次構(gòu)筑，保證課堂教學(xué)能滿足大部分學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力培養(yǎng)需求，進而達到減負增效的最終目標(biāo)。教師不能將視野局限在單一的教學(xué)模式上，要秉持減負增效的教學(xué)理念，以此為出發(fā)點設(shè)計針對性教學(xué)目標(biāo)，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

教師在確定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)時要注意兩個關(guān)鍵點，一是把握好學(xué)生能力培養(yǎng)訴求，教師要走進學(xué)生群體，拉近和學(xué)生之間的距離，通過細致的溝通交流了解每個人對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同訴求，將其記錄下來，作為確定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，這是減負增效的保障；二是深入挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)重難點，教學(xué)內(nèi)容的減少并不意味著教學(xué)質(zhì)量的降低，教師要將數(shù)學(xué)重難點直接展示在學(xué)生面前，幫助他們?nèi)コ诰蚶碚搩?nèi)容所消耗的精力，成功將數(shù)學(xué)重難點融入教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生減負增效的同時也能較好地完善數(shù)學(xué)綜合能力。教師要把這兩個關(guān)鍵點落實好，提高減負增效的有效性。

例如在進行《線段、射線、直線》的教學(xué)時，我會設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，促使減壓增效目標(biāo)的達成。本堂課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能區(qū)分線段、射線、直線這三者的區(qū)別，這也是教學(xué)的重難點，所以在設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí)時我會始終圍繞著這一重點，大大減少題量。接著我將這些數(shù)學(xué)題目直接展示在學(xué)生面前，要求數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實的學(xué)生對數(shù)學(xué)問題作出適當(dāng)拓展分析，深入分析線段、射線、直線三者的異同點，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生只需要掌握線段、射線、直線理論內(nèi)容的深入含義，將其轉(zhuǎn)化為自身數(shù)學(xué)知識儲備。通過教學(xué)目標(biāo)的分層達到了減負增效的預(yù)期效果，全面完善了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系。

二、營造和諧課堂氛圍

和諧課堂氛圍的營造是完成減負增效的基礎(chǔ)保障，教師要致力于和諧課堂氛圍的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助他們養(yǎng)成受益終生的數(shù)學(xué)探究習(xí)慣。教師受傳統(tǒng)觀念影響，把學(xué)生視為知識的被動接收者，一味地向?qū)W生灌輸理論內(nèi)容，同時布置了大量練習(xí)題，使得課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生不能長時間將注意力集中在課堂中，不利于下階段教學(xué)工作的開展。因此，教師要打破固化觀念的束縛，構(gòu)建學(xué)生為主、教師為輔的新型師生關(guān)系，全面體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促使和諧課堂氛圍的營造。學(xué)生在發(fā)揮主觀能動性時不會將目光局限于理論知識，而是會積極主動地發(fā)散數(shù)學(xué)思維，從重難點出發(fā)，花費較少的精力高效完成探究任務(wù)。

教師在和諧課堂氛圍中要扮演好引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生指明自主探究方向。教師可以使用多種教學(xué)方法，如合作學(xué)習(xí)法，在秉持公平性和互補性兩大原則的基礎(chǔ)上進行小組成員分配，布置一個難度較大的探究任務(wù)，鼓勵學(xué)生合作探究，減少數(shù)學(xué)練習(xí)題的使用；又如情境教學(xué)法，教師借助情境教學(xué)法將抽象的數(shù)學(xué)知識具體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，營造和諧課堂氛圍，同時降低理解難度，使得學(xué)生能在較短的時間內(nèi)完成探究任務(wù)，也避免了數(shù)學(xué)練習(xí)題的使用。多種教學(xué)方法的使用有效完善了減負增效方案的推行效果，完善了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

例如在進行《勾股定理的應(yīng)用》的教學(xué)時，我會通過和諧課堂氛圍的構(gòu)建達到減負增效的目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師讓學(xué)生以做題的方式掌握勾股定理的應(yīng)用方法，學(xué)習(xí)負擔(dān)較大，但是我會避免這一教學(xué)方式，要求學(xué)生通過合作挖掘勾股定理應(yīng)用技巧，能靈活使用所學(xué)內(nèi)容解決實際問題。我還會把剩下的課堂時間交給學(xué)生自由發(fā)揮，從而營造快樂融洽的合作氛圍，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提升，學(xué)習(xí)負擔(dān)大大下降，會集中精力于實際問題的探究上，這也是我想看到的結(jié)果。最終，大部分小組都能給出獨特見解，展示了減負增效的必要性。

三、完善課堂教學(xué)評價機制

評價是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)之一，教師在實施減負增效方案時對學(xué)生的監(jiān)督力度大大下降，而初中生普遍好動，很難長時間投入到課堂探究活動中，故而會出現(xiàn)開小差等問題，因此，建立完整的評價機制變得十分重要。教師不能使用單一的評價手段，要將多種評價方式結(jié)合起來，從多個角度分析學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的不足之處，保證學(xué)生在減壓的同時也能達到增效的效果。

課堂教學(xué)評價機制主要由三部分組成，對減負增效都有積極作用：一是生生評價，減負增效過程中同學(xué)之間的合作會明顯增加，相互了解較深，給出的評價主要體現(xiàn)在細節(jié)上，這是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中忽視的部分；二是師生評價，教師要從專業(yè)角度評析學(xué)生的課堂表現(xiàn)，指出學(xué)生數(shù)學(xué)探究時出現(xiàn)的方向性問題，有利于減負增效方案的全面實行；三是自我評價，教師要鼓勵學(xué)生在減負增效時養(yǎng)成自我考察的好習(xí)慣，自主調(diào)整優(yōu)化，防止類似問題繼續(xù)出現(xiàn)。教師要運用好這三種評價方式，對數(shù)學(xué)教學(xué)減負增效策略進行全面升級。

在初中數(shù)學(xué)課堂鐘，教師要重視減負增效策略的全面推行，減少學(xué)生的數(shù)學(xué)負擔(dān)，使得他們有更多的精力完成數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，高效完成數(shù)學(xué)知識儲備的進一步拓展。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的減負增效讓學(xué)生重新定義數(shù)學(xué)這門科目，能有效激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有利于他們下階段數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。