山東省青島市城陽區(qū)城陽街道中心幼兒園 呂松梅

幼兒時期形成的習慣對人一生的影響是重要而深遠的?！?～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》指出“幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式?！逼渲幸蔡岢鲇淇臁⒂腥?、主動、自主等字眼，是要用幼兒感興趣的方法使其在快樂的學(xué)習中養(yǎng)成良好習慣。在日常生活中培養(yǎng)幼兒各種習慣是較繁瑣的，若以單一的說教形式會使幼兒產(chǎn)生排斥心理，或出現(xiàn)機械性操作。兒歌詼諧有趣、易懂易記，幼兒對它有著天然的喜歡。因此，我選擇了“兒歌引導(dǎo)”教學(xué)法，言簡意賅地將各種習慣要領(lǐng)、技能等概括為朗朗上口、活潑有趣的兒歌，以此激發(fā)興趣、啟迪心智，使幼兒在快樂的兒歌學(xué)習中養(yǎng)成良好的習慣。

一、“兒歌引導(dǎo)”教學(xué)法的作用及意義

兒歌是以兒童為對象的簡短詩歌，押韻有趣、富有童真。其和諧的節(jié)奏、真摯的情感給兒童以美的享受和情感熏陶，對幼兒的發(fā)展有著積極作用。

“兒歌引導(dǎo)”教學(xué)法結(jié)合幼兒一日生活中的常規(guī)習慣，將其中的知識、技能等編成兒歌，讓幼兒在朗朗的兒歌聲中產(chǎn)生興趣、掌握技能，養(yǎng)成良好習慣。

二、“兒歌引導(dǎo)”教學(xué)法的理論依據(jù)

心理學(xué)家斯金納認為，凡是能增強行為出現(xiàn)頻率的刺激或物件稱作強化物，正強化是通過呈現(xiàn)個體想要的愉快刺激來增強反應(yīng)頻率。詼諧有趣、朗朗上口的兒歌對引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的習慣就是正強化。唱兒歌時可以引起幼兒思考，兒歌就成了動作的信號，引起以后的動作，進而使動作自動化。

發(fā)展學(xué)家埃里克森指出，3至5歲是幼兒自主性、獨立性的發(fā)展期，幼兒喜歡嘗試獨立做事，如果成人允許、鼓勵他們?nèi)プ隽λ芗暗氖虑椋變壕蜁B(yǎng)成主動、自主的性格；反之，則會產(chǎn)生內(nèi)疚感和自卑感。

三、“兒歌引導(dǎo)”教學(xué)法在一日活動中的運用

“三歲看大，七歲看老”，好習慣要從小抓起。以筆者的經(jīng)驗，利用活潑有趣的兒歌培養(yǎng)小班幼兒良好的習慣非常有效。

㈠“兒歌引導(dǎo)”教學(xué)法的實施步驟與過程

“兒歌引導(dǎo)”教學(xué)法分激趣、強化和同化三部曲進行。激趣在前，強化緊隨，同化在后。

1.激趣階段

興趣是人對事物的一種認識傾向，對個體的認知活動有著巨大的推進作用。要讓幼兒積極地投入到良好習慣的學(xué)習中來，首先要激起幼兒濃厚的興趣——詼諧有趣的兒歌會像磁石一樣吸引著幼兒。例如，在引導(dǎo)小班幼兒疊外套時，可先創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境：“你的衣服像一座小房子吆，房子上的兩扇門要關(guān)緊哦，要不然大灰狼要鉆進來的……”接著編成簡短的《疊衣歌》并進行演示：關(guān)上門（衣襟對齊），抱一抱（兩袖合疊），低下頭（帽子折疊），打個滾兒（將衣服攔腰折疊）。在有趣的兒歌聲中孩子們邊說邊笑邊疊，很快就掌握了疊衣服的技能，有趣又有效。他們不但能把自己的衣服疊整齊，很多家長反映孩子回家把衣柜里的衣服翻出來疊個沒完。

再如，教剛?cè)雸@的小班幼兒練習走隊時，先讓他們觀看大雁排隊飛行的視頻，練習時一邊走一邊說兒歌：“小朋友學(xué)大雁，一個跟著一個走，不回頭呀不掉隊。”孩子們感到很有趣，真把自己當成大雁在排隊，隊伍很快就整齊了。

2.強化階段

強化階段是幼兒習慣形成的關(guān)鍵期。怎樣使幼兒剛剛培養(yǎng)起來的良好習慣得到鞏固，斯金納認為強化是行為形成的最根本規(guī)律。如何讓幼兒保持長時間較高的興趣？這需要老師有持之以恒的態(tài)度和科學(xué)的強化方法，對小班幼兒來說采用表揚獎勵的正強化方式是首選。每當孩子們較好地完成任務(wù)時，就會得到老師的獎勵，獎品要盡量新奇有趣：或是可愛的小動物印章，或是印有卡通圖案的小獎狀，或是送一個大大的擁抱，也可以是豎一個大拇指……

3.內(nèi)化階段

人是一個能動的主體，在與客觀世界相互作用過程中積累了一定的知識經(jīng)驗和能力，并在頭腦中以觀念的方式形成一個相對穩(wěn)定的認知結(jié)構(gòu)。幼兒在多次運用兒歌掌握技能的過程中已將這些行為和習慣逐漸轉(zhuǎn)化成自己思想和動機的一部分了。經(jīng)過一段時間的兒歌引導(dǎo)教學(xué)后，很多幼兒能把一些好習慣堅持下來，這些良好的習慣已轉(zhuǎn)化為幼兒內(nèi)在的認知結(jié)構(gòu)，最后只是自然的流露罷了。內(nèi)化階段是幼兒良好習慣形成的穩(wěn)定期，是內(nèi)化于心外化于行的統(tǒng)一階段。

㈡“兒歌引導(dǎo)”教學(xué)法要根據(jù)教育目標合理地編排、運用

為達到不同的教育目標要創(chuàng)編和運用不同的兒歌。如：關(guān)于生活衛(wèi)生習慣的有《疊衣歌》《洗手歌》；關(guān)于學(xué)習習慣的有《上課歌》《愛書歌》；關(guān)于身體健康的有《鍛煉身體歌》；關(guān)于道德品質(zhì)的有《禮貌歌》《友愛歌》等。

㈢教師和家長的積極配合是“兒歌引導(dǎo)”教學(xué)法順利實施的保障

幼兒良好習慣的養(yǎng)成離不開班級教師緊密的配合。教師要根據(jù)幼兒的現(xiàn)狀共同制定切實可行的計劃措施，分工協(xié)作，及時進行反思、評價和調(diào)整。在習慣培養(yǎng)的同時，還應(yīng)積極爭取家長的配合——要放手讓孩子做力所能及的事情。這樣在家園同步指導(dǎo)下，孩子們的良好習慣很快就能形成。另外，教師與家長的榜樣示范作用也是不可估量的，如：老師在洗手時也要邊洗邊念《洗手歌》；接水時也要排隊，讓幼兒感受到自己與老師是平等的。

愿“兒歌引導(dǎo)教學(xué)”能啟迪幼兒的心智，使其在快樂的體驗中養(yǎng)成良好習慣，受益終生。