甘肅省白銀市會寧縣第四幼兒園 王文慧

興趣是最好的老師，也會讓人受益終身。幼兒剪紙技能的培養(yǎng)是一個漸進的過程，離不開興趣的支持。從興趣出發(fā)，增強幼兒剪紙活動的趣味性，促進幼兒對剪紙興趣的持續(xù)發(fā)展，為幼兒的學習剪紙奠定良好開端。

一、在多樣化欣賞中播種興趣

㈠在生活中找興趣

“找”就是發(fā)現(xiàn)，哪個幼兒不希望自己比同伴發(fā)現(xiàn)的多呢？老師可以在黑板上親手布置一幅圖，也可以用多媒體出示一幅圖，鼓勵幼兒仔細觀察，看誰在圖中找到的剪紙作品多。再回到幼兒熟悉的生活中，讓他們在家中、書店、超市等經(jīng)常出入的地方找一找剪紙作品。這樣做既培養(yǎng)了幼兒的觀察能力，又讓幼兒“找”到了剪紙作品的廣泛用途。

㈡在故事中聽興趣

孩子們都喜歡聽故事，聽著故事學古詩，聽著故事做計算，聽著故事入睡……老師可以收集一些民間剪紙藝人學習剪紙的故事，也可以自己創(chuàng)編一些關(guān)于剪紙的童話故事講孩子們聽，時間不宜過長。讓幼兒在聽的過程中了解學習剪紙的方法，剪紙的好處，如剪紙可以讓手變得更靈巧，讓大腦變得更聰明，可以改掉馬馬虎虎的壞毛病……

㈢在對話中說興趣

雖說小班幼兒的語言表達能力還不是很強，但老師可以就剪紙作品與幼兒展開比較簡單的對話。問問幼兒你喜歡哪些剪紙作品（小花朵、小熊貓、紅紅的五角星……）？你能說說為什么喜歡它們嗎（小花朵圓圓的，很香；小熊貓胖胖的，很可愛；我在國旗上見過五角星；爺爺?shù)哪琼斉f帽子上有五角星……）？你打算用它們做什么呢（放在筆盒中；貼在我臥室的窗戶上；教師節(jié)當禮物送給老師……）？在邊看邊說中培養(yǎng)幼兒的審美情趣。

㈣在觀摩中想興趣

幼兒有很強的向師性，在家中不情愿幫大人倒垃圾，卻在園中老師面前搶著干。以此類推如果老師在剪紙，幼兒肯定會很認真地看，所以老師要下功夫?qū)W會一些剪紙的方法技巧，在課堂上親自為幼兒表演簡單的剪紙，幼兒會覺得自己的老師很能干。通過觀摩，老師剪紙的動作就能清晰地定格在幼兒的腦海中，會令幼兒時不時地想起老師那些熟練的剪紙方法，想著自己能和老師一樣能干多好??！

㈤在布置中玩興趣

為了培養(yǎng)幼兒的剪紙興趣，大多數(shù)老師都會在教室里布置剪紙作品，營造濃濃的氛圍。我想如果讓幼兒真正參與其中，親自動手將自己的剪紙作品貼上去，體驗到剪紙帶來的快樂，這樣效果會更好。所以我事先設(shè)計好一個框架，讓幼兒用作品貼出一個美麗圖案；或者以小組為單位，讓幼兒將自己的剪紙作品貼到相應的位置，看看貼的對不對，哪個小組的作品更豐富……最后再給這幅作品起一個好聽的名字，如《剪紙小風車》《快樂大巴》等等?？傊?，要讓幼兒在思考中玩，這樣才會玩得有興趣、有收獲。

二、在趣味化教學中提升興趣

㈠讓幼兒想剪

幼兒不同于成人，他們喜歡聽故事，看動畫片，喜歡畫呀、唱呀、跳呀；他們富有同情心，將受傷的小鳥抱在懷里哄著；他們很好奇，也很愛思考，小螞蟻在干什么；他們的話語無忌，會甜甜地說太陽公公、小樹姐姐；他們愛玩泥巴，臟兮兮也美滋滋的；他們敢于大膽地表現(xiàn)自己，會在意別人的態(tài)度，撅著小嘴巴抗議……

老師參透了這些，就能讓幼兒的心中有無數(shù)條“我想剪”的毛毛蟲爬動。如春天來了，花兒開了，樹葉綠了，可樹媽媽有些不高興，你們猜猜為什么呢？（出示大樹）原來是樹媽媽身上缺了樹葉寶寶，你們愿意幫助樹媽媽變出樹葉寶寶嗎？想想哪個小朋友會不愿意呢？所以，想剪才能剪好，想剪才能不厭其煩地去剪。

㈡讓幼兒樂剪

1.內(nèi)容有趣

剪什么？同樣的東西可能有的幼兒喜歡，有的幼兒不喜歡，內(nèi)容上的取舍是無法滿足全體幼兒的喜好，只有通過剪紙內(nèi)容的創(chuàng)意化呈現(xiàn)才能吸引幼兒剪的興趣。如剪大熊貓，可先出示大小不一的圓片，在引導幼兒猜的過程中逐漸組合出熊貓的模樣，給幼兒意想不到之喜趣。

2.方法出趣

好的、科學的方法有利于幼兒掌握剪紙技巧，幫助幼兒在剪紙中剪出興趣。一要從簡單入手，循序漸進，讓幼兒有序掌握并熟練各種剪紙技巧，盡量做到拾階而上，避免知難而退；二要對同一事物的不同剪法進行篩選、創(chuàng)新、優(yōu)化，用圖畫、兒歌等幼兒最容易接受的方式傳遞方法，幫助幼兒看的準、聽的清、用的活。

3.材料收趣

剪紙的素材有著廣闊的生活背景，如廣告紙、掛歷紙、紙杯等，教師可引導和鼓勵幼兒將發(fā)現(xiàn)和挖掘的日常生活中的素材收拾起來備用。如將掛歷上的動物、植物、風景等圖案剪下來用來布置教室，美化環(huán)境，感受變廢為寶之趣。

4.指導助趣

當幼兒在剪紙過程中遇到困難時，教師應根據(jù)情況給予方式恰當?shù)闹笇椭?。如剪比較復雜的事物時，可提供真實的物品如蝴蝶、蜻蜓等讓幼兒觀察；如某幼兒怎么也剪不好時，教師可以手把手教他……必要的指導有助于幼兒建立學會的信心。

5.評價提趣

幼兒的剪紙作品不應用好壞評價，需要站在欣賞的角度給予幼兒鼓勵性評價。教師一個理解的眼神，一個信任的微笑，一個支持的動作，一句鼓勵的話語，都會讓幼兒感到滿足和快樂?！皝?，試試看，你一定能行?！薄澳慵舻谜姘?！跟別的小朋友都不一樣。”“你剪得小兔子真可愛，能幫它把耳朵拉長一點嗎？”在鼓勵、肯定、建議中為幼兒樹立足夠的自信。

四、在多元化區(qū)角活動中增加興趣

區(qū)角創(chuàng)設(shè)是班級剪紙文化創(chuàng)建的最佳、最常用途徑，其目的就是為了營造濃厚的剪紙文化氛圍，通過展示剪紙作品激發(fā)幼兒的剪紙興趣。

㈠達成幼兒心理上的認同

讓幼兒去看家人或周圍會剪紙人制作剪紙，讓幼兒目睹剪紙的過程，感受這門藝術(shù)的魅力。有了這樣的體驗，大部分幼兒回憶起來都頭頭是道：小兔子是媽媽剪的，媽媽說是小時候跟姥姥學的，她還會剪好多種小動物，媽媽的手真巧；窗花是鄰居奶奶剪的，她家的窗戶上貼著許多窗花，很漂亮，我也想學剪窗花……一段親身經(jīng)歷、一次有益地探索，拉近了幼兒與剪紙的距離，為幼兒今后嘗試剪紙建立有趣的開頭。

㈡給予幼兒行動上的支持

當幼兒學會使用剪刀，掌握一些剪紙技巧，能夠剪出簡單的圖案時，不論剪的好壞，孩子們的作品都可以用來布置區(qū)角，為幼兒呈現(xiàn)他們心中最美的區(qū)角。如開展“我最喜歡的剪紙評選”活動，讓幼兒先站在自己的視角玩賞剪紙作品，再通過與老師交流，在老師的點撥下慢慢地學著去讀懂作品，理解剪紙，發(fā)展審美能力。隨著對剪紙了解的增多，他們的興趣也逐漸濃厚，喜歡在區(qū)角中用自己的作品，而且希望自己的作品是大家最喜歡的，于是更努力于將每一件作品剪好。

㈢促進幼兒認識上的發(fā)展

步入大班，幼兒的剪紙技能慢慢成熟，他們對剪紙藝術(shù)的認識也變得豐富起來，懂得在觀察和想象中去造型，學會用剪紙表達自己的想法——如滿臉笑意的蘋果、超長雙腿的大公雞、可以站立的毛毛蟲……在這樣的自主創(chuàng)作中，幼兒的剪紙興趣得到升華，實現(xiàn)由好玩到玩好的轉(zhuǎn)變。此時，剪紙區(qū)角創(chuàng)設(shè)要突出主題性，如“奇妙的海底世界”“美麗的大森林”“豐收的秋天”等，幼兒基本上可以按照要求獨自或互相配合完成剪紙作品，也能為區(qū)角布局設(shè)計提出意見，親自動手與老師一起布置，真正融入剪紙活動的開展。

由于在剪紙區(qū)角創(chuàng)設(shè)中明確了幼兒參與的內(nèi)容、方式，使幼兒能多途徑體驗剪紙藝術(shù)的魅力，促進了幼兒剪紙認識的發(fā)展，保證了培養(yǎng)幼兒剪紙興趣實實在在落實于區(qū)角創(chuàng)設(shè)中。

教育就是將思想轉(zhuǎn)化為方法、過程、結(jié)果的活動，思想定位準不準決定著教育效果、影響著發(fā)展內(nèi)涵。所以，只有讓一切教育行為對準幼兒發(fā)展所需，才能讓小小區(qū)角成為幼兒發(fā)展剪紙興趣的大舞臺。