上海市金山區(qū)松隱小學

他是一名普通的中隊輔導員，在平凡的工作崗位幾十年，以智慧引領著每個隊員在少先隊活動中張揚個性；他又是一位有思考的中隊輔導員，在每年的中隊文化創(chuàng)建中，創(chuàng)設形式豐富、隊員喜愛的少先隊活動課。他始終以隊員為生命主體，充分發(fā)揮隊員的主動性，從“快樂中隊”到“動感中隊”的創(chuàng)建，他堅持把課堂給予隊員，積極發(fā)揮小隊的合作精神，并激發(fā)隊員的活動積極性，體現(xiàn)快樂活動、快樂成長的理念，被少年兒童所喜愛。他，就是上海市金山區(qū)松隱小學中隊輔導員丁向陽老師，他曾先后榮獲“全國優(yōu)秀少先隊輔導員”“上海市模范教師”“上海市十佳優(yōu)秀班主任”等榮譽稱號。去年教師節(jié)前夕，丁向陽老師參加了由上海市委辦公廳舉辦的上海市教育功臣、“四有”好教師（教書育人楷模）等先進教育工作者座談會，丁向陽老師作為“四有”好教師的代表作了交流發(fā)言，得到了市委書記李強、市長應勇等市領導的親切接見。

懷揣著對領巾的情結(jié)，丁向陽老師在農(nóng)村的少先隊天地盡展自我風采。他把少先隊工作與學校的德育工作相結(jié)合，同時結(jié)合自身中隊的特色，形成了具有特色的中隊文化，并注重“以人為本”的發(fā)展理念，發(fā)揮中隊特色、隊員所長，同時以“建章”、“爭章”、“評章”等形式，讓每位隊員在活動中增長知識，培養(yǎng)能力，真正體現(xiàn)隊員的主人翁精神。在長期一線的輔導員工作中，丁老師逐漸形成自己的教育理念，帶領每個隊員健康快樂成長；形成了以隊員為主體的發(fā)展模式，激發(fā)每位隊員潛能，使他們的自主、自立能力得到綜合提升。

一、尊重中隊隊員主體地位

1.情系領巾，關愛隊員成長

丁老師在工作中關愛、幫助每個隊員，組織少先隊員進行各種活動，使他們在活動中增長知識，鍛煉才干，快樂成長。他善于學習，主動思考，教育理念新穎，教學經(jīng)驗豐富，能經(jīng)常性地開展隊員喜聞樂見的少先隊活動課，寓教于樂，讓每個中隊隊員上進心強，正氣濃，勁頭足，紀律性組織性強。他始終認為以心靈澆灌心靈，以尊重贏得尊重，才是具有人格魅力的道德教育。

從1993年擔任中隊輔導員工作以來，丁老師堅持以身作則，不僅關心每個隊員的學習和生活，更多地從隊員的角度出發(fā)，理解他們，寬容他們，走進隊員的內(nèi)心世界，贏得他們的尊重和喜愛，使他們樂于接受教育，自覺地提高認識，形成良好的品質(zhì)。每個隊員都感受到作為一名少先隊員的光榮感和責任感，同時在活動當中形成人人為我，我為人人的互助意識。丁老師以學生的需求為出發(fā)點，始終站在隊員的角度，培養(yǎng)學生的學習興趣，并且在活動中體現(xiàn)合作精神。比如在開展“閃閃紅星在我心，我為領巾添光彩”的少先隊活動課中，他通過愛心小隊的評選活動，通過愛心義賣，帶領隊員在敬老院參加義務活動，讓每個孩子參與其中感受愛心的魅力。隊員們在活動中學會要主動地幫助他人，主動伸出溫暖的手，獻出自己的一份愛心，懂得只有在愛與被愛的雙重環(huán)境下，才有健康的成長。

2.發(fā)揮雙主體，讓活動更接地氣。

輔導員要了解少先隊員的需求，尊重隊員的心理需求與實踐體驗。教育家普羅塔克說的：“兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種！”丁老師讓少年兒童在少先隊組織中學會自我教育、自我管理，做少先隊活動的主人。他利用少先隊活動，通過各類主題隊會、隊課、隊儀式、隊實踐活動以及隊的品牌活動等形式來開展工作。這些豐富多彩的自主參與性的隊活動使隊員擴大視野、增長知識，又能發(fā)展隊員的個性特長，增進身心健康。他依據(jù)《少先隊活動課指導綱要》中分年級實施意見，汲取學科結(jié)構分層教育的特點，注重從組織意識、道德養(yǎng)成、政治啟蒙和成長取向的培養(yǎng)要求，緊緊圍繞《綱要》精神，把各類活動課打造成隊員的專屬，讓活動具有鮮明的政治性、獨特的組織性、兒童的自主性、豐富的活動性、開放的社會性等特點。

丁老師的活動課注重實踐體驗的過程，結(jié)合校內(nèi)外資源，多角度、多渠道體現(xiàn)隊員活動的自主性，取得了意想不到的效果。在創(chuàng)建并完善少先隊活動課的過程中，他發(fā)揮了每位隊員的活動積極性，結(jié)合本校的實際情況，拓展活動課的文化，讓少先隊活動更加豐富多彩，尊重并體現(xiàn)隊員的學習特點。他在整個實踐過程中不斷引導隊員，激勵他們發(fā)揮團隊合作能力，并及時加以點撥，使得活動創(chuàng)建更加完善，同時促進隊員健康快樂的成長。丁老師還充分運用社會資源，發(fā)揮隊員與輔導員的作用，幫助伙伴們接觸社會生活，體驗大自然，感悟新時代，豐富成長經(jīng)歷。雙主體的建設與開發(fā)還結(jié)合了少先隊社團、家校聯(lián)動等形式，鼓勵隊員“走的出，進的來”。在整個課程建設中，輔導員與少先隊員密切合作，相互作用，相互影響。

二、引領隊員創(chuàng)建中隊美好家園

1.創(chuàng)建特色中隊文化

從“快樂中隊”到“動感中隊”的創(chuàng)建，丁老師作為少先隊活動的指導者，始終以隊員的主體為本，集中隊特色于一體，在中隊文化創(chuàng)建、在推進少先隊活動課程建設中，呈現(xiàn)出符合中隊實際特色、被隊員所喜愛的中隊文化。

中隊名稱顯特點

丁老師所輔導的中隊都是民樂特色中隊，孩子們從一年級起就開始接觸民族器樂，每個孩子至少學一樣本領。作為輔導員，他根據(jù)隊員各個年齡段特點，以藝術為切入口，因勢利導，培育了“快樂DO RE MI”、“藝海無涯”、“琴韻”特色中隊。隊員們在民樂的集訓和熏陶下，形成了極強的團隊合作意識和集體榮譽感。

這些中隊名稱充分體現(xiàn)了中隊特點。低年級（一、二年級）孩子以快樂學習，快樂成長為主題，圍繞中隊“以樂育人”的建設理念， “快樂DO RI MI ”體現(xiàn)了孩子們學習民樂為樂趣的中隊文化氛圍。中年級（三、四年級）隊員以“藝海無涯”為主題，引領他們在藝術海洋遨游，盡顯自我風采，體現(xiàn)隊員藝海氛圍中勤奮好學、孜孜不倦的進取精神。而到了五年級則注重隊員自主能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設“琴韻”文化，引導隊員在合作、向上的學習氛圍中追標達標，挑戰(zhàn)自我，完善自我。

隊標圖案有創(chuàng)意

低年級苗苗們活潑開朗，天真可愛，喜愛音樂?！翱鞓稤O RE MI ”中隊標志以活潑可愛的卡通小蝌蚪代表音符，在五線譜上自由跳躍，意寓著小朋友在音樂海洋中快樂學習，快樂成長。小音符記錄孩子們點點滴滴收獲，見證著每個孩子的成長。

中年級的“藝海無涯 ”中隊，踐行的是藝高人膽大，膽大藝更高的中隊理念，高音譜號后的藝字，如航標似船帆，激勵每個隊員在張揚的藝術天地里勤奮好學，不斷進取。

高年級的“琴韻”隊標，充分體現(xiàn)了隊員自主自動的主人翁地位。各小隊創(chuàng)意設計，將隊員們的學習生活喻為海鳥在波濤洶涌的大海中搏擊，寓意著隊員們在學海中暢游。浪花就似五線譜，奏響音樂、藝術、文化、運動、學習為一體的和諧曲，展示了隊員們在藝海中努力合作、不怕困難、挑戰(zhàn)自我的精神風貌。

2.實施中隊課程系列

在推進少先隊活動課程實施過程中，在落實隊本課程的同時，丁老師根據(jù)中隊課程目標設計了完整的少先隊活動系列，如 “琴韻”課程，一學年進行了五個單元的整體設計：自主自動，溫馨家園；小小達人，禮樂同行；快樂舞臺，陽光少年；快樂學習，快樂成長；藝海追夢，培育于心。

在這五個單元中，丁老師先后采用了不同的小主題，使課程實施更有針對性。在第一單元中設計了：（1）我們的隊名。（2）我們的隊標。（3）我們的約定。讓每個隊員對自己的中隊文化有全面的了解，并形成自我奮斗目標。第二單元：（1）禮儀小達人。（2）民樂傳人。讓隊員通過主題活動感知音樂學習中的“禮”， 提升隊員的個性修養(yǎng)與品位。第三單元：（1）小小舞臺我做主。（2）爭做琴韻小達人。讓隊員認識其價值，樹立學習與生活的信心。第四單元：（1）合作之花盛艷艷。（2）我與集體共成長。體會在學習中做到心胸開闊，以我所長，孜孜不倦地求學。第五單元：（1）藝海無涯，孜孜探索。（2）魅力琴韻，金色夢想。通過主題活動使隊員的情感得以延伸，課程也體現(xiàn)出其自身的價值與魅力。

在課程實施過程中，以少先隊活動課、十分鐘隊會、小隊活動等形式，開展實踐體驗。中隊以快樂十分鐘“才藝秀”、小小音樂會等為載體，組織開展豐富多彩的體驗活動，引導隊員感悟“吹、拉、彈、唱等” 不同藝術表現(xiàn)手法，人人爭做“藝術小達人”，豐富了孩子們的成長經(jīng)歷。丁老師的中隊課程體現(xiàn)中隊特色，同時在學校禮樂教育理念的引領下創(chuàng)設的富有靈動感的特色中隊課程。

三、為隊員搭建活動成長平臺

1.關注“三環(huán)節(jié)”，讓活動課更有實效

為了讓每周一課時的少先隊活動課更加有意義、有意思，丁老師堅持以童為本的工作思路，發(fā)揮隊員的主體作用，把握“課前、課中、課后”三個時間節(jié)點，讓每一個隊員、每一支小隊、每一名隊長有參與、有分工、有任務。

根據(jù)中隊少先隊活動課計劃，每次活動形成操作流程。課前，形成任務細目表，以小隊為單位，從資料查詢、媒體制作、活動準備、環(huán)境布置等進行任務招募，隊長具體落實任務，保障活動順利開展；課中，小隊合作，分工主持，人人參與，人人有角色，輔導員適時點撥引導，把活動權給孩子；課后，人人有行動，將活動目標得以延續(xù)，體現(xiàn)活動之后的再生價值。“課前、課中、課后”三環(huán)節(jié)，盡顯隊員與輔導員的雙主體作用，無論是課前的問需于童、問計于童，課中的隊員自主活動、參與互動，還是課后的多維度延伸，都是讓每個隊員在活動中實現(xiàn)自我教育和自主管理。

在活動課“三環(huán)節(jié)”實施過程中，丁老師以雛鷹獎章為主要激勵手段，輔之以中隊特色章，鼓勵隊員在追標、達標、再追標的過程中，運用自評、互評、小隊評價、以及輔導員評價相結(jié)合的方式， 引導隊員認識自我、肯定自我、超越自我，做更好的自己，提升每個隊員的活動主動性。

2.少先隊活動課有模式

隊課——隊長主持制。根據(jù)《綱要》實施要求和分年級活動建議，丁老師將章程學習和隊史學習等內(nèi)容歸為隊課內(nèi)容，以隊長任務招募制的形式，組織開展教育活動。通過知識認知、情感體驗和實踐活動等環(huán)節(jié)，引導隊員深刻理解隊名、隊旗、隊禮、作風等內(nèi)容，增強組織認同感和歸屬感。同時，通過“紅綠領巾傳友誼”等活動，帶領低年級伙伴學習隊知識，掌握隊禮儀，弘揚隊傳統(tǒng)，踐行隊精神。

隊會——小隊招募制。對于兩周一次隊會活動，丁老師創(chuàng)新活動形式，豐富活動內(nèi)涵，提升隊員的積極性。隊會采用小隊招募制的形式，每次活動由一個小隊主要負責分工、組織和主持，其他小隊配合協(xié)助，充分發(fā)揮小隊的合作能力。引入競爭機制，隊長、小隊成員的參與意識、責任意識明顯提高。

主題活動——任務驅(qū)動式。為了提高每一次主題教育活動實效，在組織開展主題教育活動時，丁老師協(xié)同中隊委員，結(jié)合活動主題設計活動任務單，從知情意行的維度設計活動任務單，以想一想、說一說、思一思、辯一辯、議一議、做一做等形式，引導孩子們在交流、探討、思辨和導行中，了解內(nèi)容要求，明確目標導向，知道行為要求，將要求內(nèi)化于心，外顯于行。

3.基于地域特色，開發(fā)社會實踐課程

丁老師結(jié)合區(qū)域“金山情”主題教育活動要求，以“金勺子”“金花筒”“金沙灘”“金田野”“金點子”為各年級的實踐活動主題，組織開展了系列實踐活動，讓每個隊員了解金山美食、金色田野、金色沙灘等，感悟金山文化，激發(fā)家鄉(xiāng)情懷。這樣的主題實踐活動，為隊員在不同年段開啟不同主題的社會實踐活動，讓隊員走出校門走向社會，體驗家鄉(xiāng)美好生活。活動以小隊為單位，激發(fā)了每一個隊員的積極性，真正實現(xiàn)人人參與、隊隊行動，切實把少先隊活動課構建成鮮活的、開放的、有生命力的課程，為少先隊增添一縷繽紛的色彩。

丁老師還根據(jù)農(nóng)村小學隊員的實際，開展了《小松鼠學禮儀》的校本課程的研究，和全校的中隊輔導員一起獻計獻策，圍繞個人禮儀、校園禮儀、家庭禮儀、交際禮儀和公共禮儀五大方面，以主題教育活動的形式，豐富少先隊活動，同時提升了隊員的習慣養(yǎng)成，積極發(fā)揮少先隊德育工作的魅力。

四、進一步的思考

1.加強學習

對于中隊輔導員而言，少先隊工作的實踐給丁老師帶來了許多挑戰(zhàn)。由于他身兼數(shù)職等現(xiàn)實問題，對少先隊活動課的認識可能還存在偏頗，對課程學習和理解還不到位，有時也會出現(xiàn)難將少先隊工作理念轉(zhuǎn)化為輔導行為的困境。丁老師說輔導員要不斷加強自我修煉，圍繞“少先隊學”、“少先隊活動教育學”等專業(yè)領域孜孜探索。他引領輔導員們以?！跋蜿柟ぷ魇摇睘槠脚_，加強專業(yè)學習和研究，了解前沿信息和學科發(fā)展動態(tài)，不斷提升輔導員專業(yè)素養(yǎng)和能力，更好地推進少先隊活動有效實施，引領少年兒童健康快樂成長。

2.不斷創(chuàng)新

少先隊工作需要輔導員與隊員的共同開發(fā)與建設，更是需要不斷創(chuàng)新與堅持。少先隊活動過程是充滿智慧的，隨時都有心靈碰撞；少先隊活動形式是靈動的，有助于“以智啟智”，“以趣激趣”。因此，丁老師在少先隊工作中注重反思與提煉，不斷在少先隊研究領域有新的突破，從而形成符合隊員需求，又有創(chuàng)新的少先隊活動，為適應當下的少先隊工作而不懈努力。

輔導員要承擔起教育引導少年兒童成長的責任，少先隊組織要更好地為少年兒童服務。丁向陽老師作為基層一線的少先隊中隊輔導員，始終牢記習近平總書記的囑托，認真學習，主動探索，扎實修煉，不辜負黨的殷切期望，做少先隊員成長路上的引領者。