四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院2017級碩士研究生 董亞姣

少先隊勞動教育是少先隊教育的重要內(nèi)容和基本途徑之一，少先隊勞動教育不僅有利于發(fā)展少年兒童的身體素質(zhì)，使他們擁有健康的身體成長成才，更重要的是使他們在勞動的過程中得到全面發(fā)展。2013年“六一”前夕，習(xí)近平總書記在北京市少年宮對孩子們說：“生活靠勞動創(chuàng)造，人生也靠勞動創(chuàng)造。你們從小就要樹立勞動光榮的觀念，自己的事自己做，他人的事幫著做，公益的事爭著做，通過勞動播種希望，收獲果實，也通過勞動磨練意志、鍛煉自己?！?/p>

一、少先隊進(jìn)行勞動教育的理論基礎(chǔ)

馬克思強調(diào)參加生產(chǎn)勞動是每個少年兒童的成長之必需，他說：“現(xiàn)代工業(yè)使男女兒童和少年參加社會生產(chǎn)這個偉大事業(yè)，是一種進(jìn)步的、健康的、合理的趨勢……在合理的社會制度下，每個兒童從9歲起都應(yīng)當(dāng)成為生產(chǎn)者，就像任何健全的成年人一樣，必須毫無例外地服從那普遍的自然規(guī)律，即：為了吃飯，必須勞動，不僅要用腦勞動，而且也要用雙手勞動。”

馬卡連柯在《兒童教育講座》一書中提出了自己對于勞動教育的看法：“沒有勞動教育，正確的蘇維埃教育是不可想象的。勞動永遠(yuǎn)是人類生活的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造人類生活幸福和文明的基礎(chǔ)?！彼J(rèn)為教育和生產(chǎn)勞動是密不可分的，二者相輔相成，勞動教育在整個教育體系中占據(jù)著重要位置，它不僅可以發(fā)展人的身體肌肉和視覺、觸覺等外部品質(zhì)，還能夠促進(jìn)人心理、精神的發(fā)展，培育良好的勞動品質(zhì)。

蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》一書中將勞動教育定義為：“勞動教育是對青少年參加社會生產(chǎn)的實際訓(xùn)練，同時也是德育、智育和美育的重要因素。” 他指出，教育的任務(wù)就是讓勞動滲入我們所教育的人的精神生活中去，滲入集體生活中去，使得對勞動的熱愛在少年時期和青年早期就成為他的重要興趣之一。

毛澤東立足于中國的實際國情，提出了具有中國特色的勞動教育觀，他倡導(dǎo)的勞動主要是生產(chǎn)實踐活動，勞動教育的實施場所分為學(xué)校和社會兩大場所。一方面，倡導(dǎo)教育要與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)教育中應(yīng)參加勞動；另一方面，生產(chǎn)勞動要與教育相結(jié)合，勞動者為提高知識能力必須在勞動實踐過程中參加學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)。

教育部、共青團中央、全國少工委于2015年8月3日下發(fā)《加強中小學(xué)勞動教育的意見》，其指出：“針對當(dāng)前中小學(xué)生勞動機會減少、勞動意識缺乏，勞動教育在學(xué)校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會中被淡化的現(xiàn)象，提出用三年至五年時間，統(tǒng)籌資源，構(gòu)建模式，推動建立課程完善、資源豐富、模式多樣、機制健全的勞動教育體系，形成普遍重視勞動教育的氛圍?！?/p>

中國少年先鋒隊是中國少年兒童的群眾組織，是少年兒童學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義的地方，是建設(shè)社會主義和共產(chǎn)主義的預(yù)備隊。 勞動在少年兒童的成長過程中發(fā)揮著巨大的作用，它是少年兒童身體發(fā)育的重要途徑，少年兒童只有通過自身的勞動，不斷去接觸探索外在環(huán)境，其身體機能才能得到正常的發(fā)育和鍛煉。同時，勞動也能夠促進(jìn)少年兒童心理品質(zhì)和道德品質(zhì)的形成，在勞動的過程中磨練了少年兒童的意志，使其形成完備的人格。此外，勞動可以將集體意識和個性發(fā)展統(tǒng)一起來，不僅可以使少年兒童意識到集體的力量，促進(jìn)其社會化的發(fā)展，最終成為一名合格的公民，而且也能夠使其自身的創(chuàng)造性和才能在勞動中充分的發(fā)揮和顯露。因此，少先隊教育必須把勞動教育擺在重要的位置上。

二、當(dāng)前勞動教育功能異化的表現(xiàn)

無論是看新聞媒體的報道，還是觀察周圍生活，我們都不難發(fā)現(xiàn)，很多少年兒童不喜歡勞動，甚至不會勞動，少年兒童勞動意識的淡薄很大程度上歸因于學(xué)校教育中勞動教育的缺失。在新中國成立初期，勞動在人們的意識中占據(jù)著重要的地位，認(rèn)為教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合是馬克思主義的基本原理之一，也是教育的基本規(guī)律，是培養(yǎng)社會主義新人的根本途徑。因此，當(dāng)時的少先隊組織特別重視培養(yǎng)隊員們的勞動精神和革命志氣，開辦校辦工廠、校辦農(nóng)場等對隊員們進(jìn)行勞動教育，努力使隊員們成為有社會主義覺悟、有文化的勞動者。雖然這些是基于當(dāng)時的國情提出來的，具有一定的時代局限性，但是足以看出勞動教育在當(dāng)時的被重視程度。而目前我國很多中小學(xué)對勞動教育的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，勞動教育被微縮為綜合實踐活動課程的一個分支，甚至被一些學(xué)校邊緣化，認(rèn)為勞動教育開不開展無所謂。

雖然很多學(xué)校注意到應(yīng)開設(shè)勞動教育相關(guān)課程，但是勞動教育功能異化的問題依然存在。將勞動作為“懲罰”的手段，是中小學(xué)勞動教育功能異化體現(xiàn)的一個方面。 我們經(jīng)常會看到這樣的例子，某位學(xué)生違反了紀(jì)律，教師就罰他們打掃教室的衛(wèi)生，以此作為彌補他們過錯的手段。在應(yīng)試教育這根“指揮棒”的作用下，家庭教育走向了一個誤區(qū)，許多家長將“學(xué)習(xí)好”作為了對孩子唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，只讓孩子埋頭于書本和作業(yè)，家務(wù)活全部由父母承擔(dān)。一些學(xué)校片面追求升學(xué)率，忽視了對少年兒童的勞動教育，出現(xiàn)了勞動課程被占用的現(xiàn)象，這些都體現(xiàn)了勞動教育被弱化、片面理解以及不受重視的狀況。勞動教育作為少先隊教育的重要部分，理應(yīng)被重視起來，充分發(fā)揮其積極的教育功能。

三、勞動教育在少先隊教育中發(fā)揮的功能

勞動對人多方面發(fā)展都發(fā)揮著重要作用，包括道德、智力、體力、審美和創(chuàng)新等。要在少先隊進(jìn)行勞動教育，就必須要使勞動教育符合少先隊工作的規(guī)律，尤其要重視根據(jù)兒童的生理心理特點，把艱苦的勞動寓于富有情趣的少先隊活動中，使孩子們通過這種自覺的內(nèi)化教育，逐步達(dá)到自我完善的目的。勞動教育雖然與其他各項教育聯(lián)系緊密，但是并不能被代替，勞動教育有著自身的獨立目的和方法，今天的教育應(yīng)更多的關(guān)注勞動教育，發(fā)揮勞動教育綜合育人功能。

（一）以勞樹德，發(fā)揮其德育功能

對少年兒童進(jìn)行思想品德教育是社會主義精神文明建設(shè)的奠基工程，應(yīng)貫穿于學(xué)校教育工作的全過程和少年兒童生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中，因此，勞動教育有利于促進(jìn)少年兒童思想品德的發(fā)展，在少先隊教育中發(fā)揮著德育功能。

對少年兒童進(jìn)行勞動教育，在勞動教育中加深他們的愛國思想，養(yǎng)成其集體勞動和自覺勞動的習(xí)慣，是培養(yǎng)其道德品質(zhì)的重要手段。少年兒童對待勞動的態(tài)度和看法是在勞動的過程中逐漸培養(yǎng)起來的，只有在勞動中少年兒童才能夠養(yǎng)成勞動的頑強性、堅持性以及為了達(dá)到預(yù)定目標(biāo)而獨立克服困難的能力，才能夠磨練意志，使他們充分認(rèn)識到勞動對促進(jìn)國家發(fā)展、民族振興的重要作用，才能夠養(yǎng)成愛勞動、主動勞動并依靠勞動生存和發(fā)展的道德品質(zhì)和人格品質(zhì)。

（二）以勞增智，發(fā)揮其智育功能

人類的一切知識都是勞動的結(jié)晶，而且通過勞動還在不斷產(chǎn)生著新的認(rèn)識。正是由于這種知識的廣泛性和連續(xù)性，推動了社會生產(chǎn)力的不斷變革，也增加了智育的深度和廣度。 因此，勞動教育與智育是相輔相成、相互促進(jìn)的，所以要充分發(fā)揮勞動教育的智育功能，對少年兒童進(jìn)行勞動教育，以勞增智。

勞動可以對少年兒童生理機能的發(fā)育產(chǎn)生影響，即對腦的影響。英國2008年7月14日發(fā)表的一份研究報告說，英國兒童在家庭和學(xué)校缺乏手動勞動，正阻礙著他們的大腦發(fā)育。 我國教育家陶行知先生也曾經(jīng)寫了一首朗朗上口的《手腦相長歌》：“人生兩個寶，雙手與大腦，用手不用腦，快要被打倒。用腦不用手，飯也吃不飽。手腦都會用，才算是開天辟地的大好老?！睂τ谏倌陜和瘉碚f，勞動可以使他們的雙手和大腦協(xié)調(diào)發(fā)展。手及其活動在人的大腦皮層定位面積大，作用強，通過強有力的動手勞動，使大腦皮層得到最大限度的運動、貫通和開發(fā)，從而使大腦得到強化發(fā)展。 在勞動的過程中，肌肉中的神經(jīng)可以將各種刺激沖動傳送到大腦，從而促進(jìn)大腦的發(fā)育，使大腦的反應(yīng)更加靈敏。

（三）以勞強體，發(fā)揮其體育功能

沒有健康的體魄，是不能適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)需要的，勞動能夠促進(jìn)人的成長與發(fā)展，適度的勞動能使少年兒童的肌肉和筋骨受到鍛煉，從而促進(jìn)新陳代謝、增進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)的機能，提高抵抗疾病的能力。

少年兒童正處于身體的早期發(fā)育階段，依據(jù)年齡特點進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭趧幽苡鋹偵硇?，促進(jìn)他們身體健康，增強體質(zhì)。一方面，少年兒童在勞動時，隨著體內(nèi)能量消耗的增加，身體的代謝功能增強，血液的循環(huán)量增加，能夠提高骨骼肌的供血功能，從而提高骨關(guān)節(jié)的靈活性和柔韌性。另一方面，通過勞動可以促進(jìn)少年兒童身體大肌肉、小肌肉的發(fā)育，增強神經(jīng)肌肉系統(tǒng)的協(xié)調(diào)能力，提高人體對外界環(huán)境的適應(yīng)能力，同時也能陶冶少年兒童的情操，提高他們承受挫折的能力，培養(yǎng)他們的動手習(xí)慣和吃苦耐勞的精神。

（四）以勞育美，發(fā)揮其美育功能

愛美之心人皆有之，培養(yǎng)少年兒童健康的審美情感，激發(fā)少年兒童對美好理想的追求是少先隊教育的重要任務(wù)。勞動可以形成人們正確的審美觀點和對美的感受，提高對美的鑒賞能力，少年兒童可以在勞動中廣泛的接受美、感受美和體驗美。

活動是少先隊教育的重要載體，在生活中的很多勞動可以通過少先隊活動對少年兒童起到美感教育。如少先隊組織的植樹種樹活動，從對樹種類別、生長條件的了解，到收集樹種選地種植，再到澆水、施肥育樹護(hù)樹，少年兒童在整個活動過程中慢慢養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣，同時也可以發(fā)現(xiàn)美、感受美，并可以自己動手去創(chuàng)造美，在勞動的過程中培養(yǎng)了他們熱愛生命、熱愛大自然的情操。

勞動是少年兒童獲得美感的源泉，也是提高審美能力的重要途徑，學(xué)校的日常運行中無不體現(xiàn)著勞動的美育功能，班級衛(wèi)生的清潔、桌椅擺放整齊、教室環(huán)境的布置等。以勞育美，發(fā)揮勞動教育的美育功能，激發(fā)少年兒童對美好事物的熱愛和追求，從而提高美的鑒賞力和創(chuàng)造力，塑造美好的心靈。

（五）以勞促新，發(fā)揮其創(chuàng)新功能

創(chuàng)新能力是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，而少年兒童作為未來祖國的建設(shè)者，需要有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，對少年兒童創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是當(dāng)前時代的要求，也是素質(zhì)教育的出發(fā)點和歸宿。

勞動可以分為以腦力為主的勞動和以體力為主的勞動，要發(fā)揮勞動教育的創(chuàng)新功能，就必須將二者結(jié)合起來。創(chuàng)新并不是天馬行空、異想天開，而是建立在一定基礎(chǔ)知識的儲備上，只有先通過腦力勞動的學(xué)習(xí)，掌握了必要的知識，才能為創(chuàng)新提供便利條件。少年兒童的年齡特點決定了他們具有很強的好奇心，并且愿意去嘗試新鮮事物，勞動教育正好契合了他們的身心發(fā)展特點，讓他們能夠有機會去進(jìn)行實踐操作，滿足了他們強烈的求知欲和探索的精神需求。勞動的過程中不是只拘泥于某一種思維方式，因此，也會激發(fā)他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。

由上可見，勞動教育是使少年兒童成為全面發(fā)展人才的必由之路，在提高少年兒童綜合素質(zhì)中具有不可替代的獨特作用，加強勞動教育是當(dāng)今時代和教育的發(fā)展趨勢。因此，我們要加強對勞動教育的重視，發(fā)揮勞動教育在少先隊教育中的綜合育人功能，引導(dǎo)少年兒童樹立正確的勞動觀念和勞動態(tài)度，尊重勞動人民，珍惜勞動成果，進(jìn)而養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。