江蘇省靖江市驥江幼兒園 吉紅梅

在孩子成才、成功、成人之路上，自我教育有著不可低估的作用。但是我們的孩子在幼兒園里所接受的都是別人（老師）的教育，自我教育的成分幾乎為零。

一、幼兒自我教育能力的培養(yǎng)

1.幼兒自我教育能力培養(yǎng)的必要性

由于家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)分寵愛(ài)、過(guò)多過(guò)細(xì)的照顧，孩子依賴性強(qiáng)、獨(dú)立性和自覺(jué)性差的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。由于舊教育觀念的影響，很多家長(zhǎng)走入了重智育、輕德育，重知識(shí)技能傳授、輕能力培養(yǎng)的教育誤區(qū)，這些對(duì)孩子的成長(zhǎng)都是非常不利的?？梢?jiàn)，培養(yǎng)幼兒的自我教育能力不僅是時(shí)代發(fā)展的需求，更是現(xiàn)今幼兒教育的迫切需要。

2.幼兒自我教育能力培養(yǎng)的可行性

幼兒時(shí)期的孩子已經(jīng)表現(xiàn)出一定的自覺(jué)性和獨(dú)立性：如能主動(dòng)地與成人、同伴交往，能回顧自己的行為表現(xiàn)，能意識(shí)到自己的打算，能確立自己的目標(biāo)（如這次沒(méi)當(dāng)上小組長(zhǎng)，爭(zhēng)取下次當(dāng)上小組長(zhǎng)），也有獨(dú)立行動(dòng)的要求等。

從幼兒自我評(píng)價(jià)的發(fā)展來(lái)看，他們能以成人提出的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自己的行為表現(xiàn)，能參照榜樣來(lái)控制自己的行為。此時(shí)的幼兒已經(jīng)初步具有一定的自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià)能力，而且幼兒的自控能力也隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展，已經(jīng)充分具備了對(duì)幼兒進(jìn)行自我教育能力培養(yǎng)的條件。

二、如何對(duì)幼兒進(jìn)行自我教育能力培養(yǎng)

幼兒的自我教育能力是指幼兒對(duì)自己的想法和行為進(jìn)行自知、自控的能力，它包括自我認(rèn)識(shí)能力、自我評(píng)價(jià)能力、自我控制能力。

㈠自我認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng)

自我認(rèn)識(shí)能力是一種能正確感知、記憶、思考自己想法和行為的能力。自我教育建立在自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，只有充分地了解、認(rèn)識(shí)自己才能更深入地對(duì)自己進(jìn)行教育。幼兒自我認(rèn)識(shí)能力的高低會(huì)直接影響幼兒自我教育能力培養(yǎng)的成效，只有基礎(chǔ)打扎實(shí)了，整個(gè)教育活動(dòng)才能有序地開(kāi)展。

為了增強(qiáng)幼兒的自信心，我在班級(jí)中開(kāi)展了“夸夸自己找優(yōu)點(diǎn)”的活動(dòng)，意圖讓幼兒在尋找自身優(yōu)點(diǎn)的過(guò)程中提高自信?；顒?dòng)進(jìn)行到一半，1/4的幼兒自信滿滿地羅列出一大堆自己的優(yōu)點(diǎn)，1/2的幼兒或多或少也能說(shuō)出一兩點(diǎn)自己的優(yōu)點(diǎn)，剩下1/4的幼兒則對(duì)自己極度缺乏信心，嘗試尋找自身優(yōu)點(diǎn)后的答案竟然是無(wú)，勝勝就是其中的一個(gè)典型。我將他帶上講臺(tái)，大聲對(duì)全班小朋友說(shuō)：“勝勝小朋友還沒(méi)有找到自己的優(yōu)點(diǎn)，可老師早就找到了。每天放學(xué)，老師打掃教室時(shí)勝勝都會(huì)搶著幫老師做事情，掃地、倒垃圾、拖地，可愛(ài)勞動(dòng)了。再告訴你們一個(gè)秘密，他掃地掃得可棒了，比我掃的還干凈呢！你們說(shuō)他棒不棒？”“棒！”在一片整齊響亮的夸獎(jiǎng)聲中我看到勝勝的眼睛里放射出奪目的光彩，這種樣子是我從未見(jiàn)過(guò)的。打鐵要趁熱，我馬上對(duì)勝勝說(shuō)：“勝勝，大聲地告訴大家你有什么優(yōu)點(diǎn)！”“我的優(yōu)點(diǎn)是愛(ài)勞動(dòng)！”

對(duì)于自我認(rèn)識(shí)能力弱的幼兒來(lái)說(shuō)，他們首先要借助外界（或他人）的力量來(lái)感受、了解自己，然后才能真正地認(rèn)識(shí)自己。對(duì)于這類幼兒來(lái)說(shuō)，他人對(duì)自己的認(rèn)知是褒是貶非常重要，這直接關(guān)系到他對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。

俗話說(shuō)“人無(wú)完人”，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。如果一直沉迷在找到優(yōu)點(diǎn)的快樂(lè)之中，而對(duì)自身的不足視而不見(jiàn)，孩子們將會(huì)停滯不前；只有充分地認(rèn)識(shí)到自己的不足才是自我教育真正的開(kāi)始。

這其中講究的就是一個(gè)度的把握。在“火眼金星找不足”的活動(dòng)中，我把不足點(diǎn)的尋找限制在兩個(gè)以內(nèi)，這樣既能保護(hù)幼兒的自信心不受挫，又能讓幼兒充分地認(rèn)識(shí)到自身的不足，促使他更科學(xué)地認(rèn)識(shí)自我。

㈡自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)

自我評(píng)價(jià)是指幼兒對(duì)自己的想法和行為進(jìn)行價(jià)值上的判斷與鑒別，它是幼兒自我教育的重要方面。它既能使幼兒得到自我評(píng)價(jià)的反饋信息，又能加深幼兒對(duì)自己行為的認(rèn)識(shí)，是深化了的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

幼兒的道德認(rèn)識(shí)膚淺，道德知識(shí)貧乏，辨別是非能力差，教師作為他們的引領(lǐng)者首先要教給幼兒粗淺的、他們需要掌握的道德知識(shí)，并通過(guò)相應(yīng)的練習(xí)來(lái)提高幼兒的理解和掌握，提高幼兒辨別是非的能力，使他們知道什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，什么事該做，什么事不該做。

其次，在幼兒掌握了一定的道德知識(shí)后要教給幼兒評(píng)價(jià)的方法。其實(shí)在日常生活中幼兒已經(jīng)在運(yùn)用評(píng)價(jià)的方法來(lái)回顧、分析自己的行為，如：做了好事就會(huì)很高興，做了錯(cuò)事不需要?jiǎng)e人說(shuō)自己就會(huì)覺(jué)得很難過(guò)，這些就是認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自己的心理活動(dòng)和行為表現(xiàn)的過(guò)程。教師要做的是在幼兒已有的基礎(chǔ)上幫助幼兒進(jìn)行系統(tǒng)地評(píng)價(jià)，使幼兒的自我評(píng)價(jià)能力得到提升。當(dāng)幼兒做錯(cuò)了事情，就讓他說(shuō)說(shuō)自己錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)錯(cuò)，應(yīng)該怎么改正；完成任務(wù)后讓幼兒簡(jiǎn)單地講述自己的表現(xiàn)以及當(dāng)時(shí)的想法，并與行動(dòng)的結(jié)果聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)；當(dāng)幼兒不知如何評(píng)價(jià)時(shí)，引導(dǎo)幼兒把自己的行為表現(xiàn)與行為準(zhǔn)則進(jìn)行比較或與其他幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行比較，并判斷自己的行為是否正確，從而得到正確科學(xué)的評(píng)價(jià)。

㈢自我控制能力的培養(yǎng)

自我控制是指調(diào)節(jié)、控制自己的心理活動(dòng)和行為表現(xiàn)。自我控制表現(xiàn)在堅(jiān)持有目的的行為和制止不符合道德的行為上，它有一個(gè)從“他控”到“自控”的過(guò)程。

1.自定目標(biāo)，啟發(fā)自覺(jué)

自控的實(shí)質(zhì)就是讓幼兒控制自己按預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)。幼兒自定目標(biāo)更有利于其自我控制能力的培養(yǎng)：一是幼兒自己設(shè)定的目標(biāo)比較符合他們自身的實(shí)際能力，較容易達(dá)成，目標(biāo)的達(dá)成使幼兒感受到成功的快樂(lè)，更能增強(qiáng)幼兒對(duì)自我控制的信心；二是自己設(shè)定目標(biāo)能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，更能提高幼兒的自覺(jué)性。

在“競(jìng)選小組長(zhǎng)”之前，組織孩子們對(duì)“小組長(zhǎng)要做什么”進(jìn)行討論，共同制定了8條關(guān)于小組長(zhǎng)的職責(zé)和權(quán)利，上任的小組長(zhǎng)必須要遵守大家共同制定的守則。由于這些守則都是幼兒自己制定的，很符合幼兒的實(shí)際能力水平，只要努力去做，每一個(gè)幼兒都是能做到的，因此大部分小組長(zhǎng)都能自覺(jué)地遵守小組長(zhǎng)守則，完成自己的職責(zé)。

2.告訴方法，克服困難

沒(méi)有教師的具體指導(dǎo)和教育，幼兒難以有效地進(jìn)行自我教育，他們的自我教育能力也無(wú)法形成和提高。

小玉是得票數(shù)最高的小組長(zhǎng)，可是他在上任的第一個(gè)星期，經(jīng)常忘記自己作為一個(gè)小組長(zhǎng)的責(zé)任：作業(yè)本不收就跑（其他小朋友的作業(yè)還未做完）、發(fā)書本時(shí)總要三催四請(qǐng)，導(dǎo)致他那一組總是最后上交作業(yè)、最后發(fā)到書本。在優(yōu)秀小組的評(píng)比活動(dòng)中，他那組理所當(dāng)然落選了。為了幫助他成為一個(gè)合格的小組長(zhǎng)，我和他私下重溫了小組長(zhǎng)守則，并商量好每當(dāng)他忘記的時(shí)候我就提醒他：“小組長(zhǎng)，要收好本子才可以出去玩哦！”一天下午，他組里一個(gè)小朋友繪畫作業(yè)沒(méi)完成，可小玉爸爸已經(jīng)來(lái)接他了，就在我以為他會(huì)放下責(zé)任跟爸爸回家的時(shí)候，他這樣告訴爸爸：“你等我一下，我要把本子收好再回家?！薄靶∮?，我們先走吧，他的作業(yè)等會(huì)兒讓他自己交！”“不行，爸爸！收本子是小組長(zhǎng)的事情，我是小組長(zhǎng)！”

隨著他自我控制能力的提高，他那組的工作效率也得到了提高。幼兒從毫無(wú)責(zé)任心（自控能力薄弱）到具有強(qiáng)烈的責(zé)任心（自控能力強(qiáng)）之中有一個(gè)從“他律”逐漸轉(zhuǎn)為“自律”的過(guò)程——在教師科學(xué)的引導(dǎo)下，孩子的自覺(jué)性會(huì)大大地提升，控能力也得到發(fā)展。

3.借助集體，自我激勵(lì)

激勵(lì)是一種強(qiáng)化自控能力的有效手段。幼兒在完成了自己預(yù)定的目標(biāo)后得到一定的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，能使他更深刻地感受到成功的快樂(lè)，進(jìn)而激勵(lì)自己繼續(xù)努力。而當(dāng)幼兒體驗(yàn)到的大多數(shù)是成功時(shí)，他們的自我意識(shí)、自我控制就會(huì)增強(qiáng)，自信心也會(huì)增強(qiáng)，從而促進(jìn)幼兒自我教育能力的提升。

獎(jiǎng)勵(lì)五角星、口頭表?yè)P(yáng)、當(dāng)小老師、當(dāng)小組長(zhǎng)、評(píng)選好孩子、評(píng)選優(yōu)秀小組長(zhǎng)都是在培養(yǎng)幼兒自我教育能力中時(shí)所慣用且有效的激勵(lì)方式。幼兒在參與“自我教育能力培養(yǎng)”活動(dòng)的過(guò)程中得到了全方位的鍛煉，定期的“評(píng)選”既強(qiáng)化“活動(dòng)”的外在價(jià)值，也調(diào)動(dòng)了幼兒繼續(xù)參與“活動(dòng)”的內(nèi)在的積極性。