孫艷菊（遼寧鐵嶺市昌圖縣第五初級中學(xué)）

所謂主動提問能力指的是在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生主動向教師提出相關(guān)問題的意識和能力。對于初中生而言，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，倘若能夠擁有主動提問能力，針對自身的疑問向教師提出問題，則意味著學(xué)生正在主動學(xué)習(xí)，而不是被動地接受教師所灌輸?shù)闹R。這種主動提問能力，是學(xué)生形成自主性學(xué)習(xí)思維的表現(xiàn)。初中數(shù)學(xué)教師在組織課堂教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該注重對學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的全面提升。

一、在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的意義

在課堂教學(xué)活動中，注重對學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)，有著非常重大的意義。首先，主動提問能力是學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識點的關(guān)鍵，教師倘若能夠成功培養(yǎng)學(xué)生的主動提問能力，則有助于強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，為促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高奠定良好的基礎(chǔ)。其次，初中生在擁有了主動提問能力之后，意味著能夠在課堂上與教師形成有效互動，這對構(gòu)建師生互動式、活躍性的課堂非常有利，同時有助于打破傳統(tǒng)課堂的沉悶氣氛，促進課堂教學(xué)效果的不斷提升。再者，主動提問能力的培養(yǎng)，是落實初中數(shù)學(xué)新課程改革要求的重要體現(xiàn)，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該主動承擔(dān)起這項職責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)。

二、在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的策略

（一）趣味性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力

趣味性教學(xué)指的是教師在授課過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。對教師而言，在組織課堂教學(xué)活動的過程中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的主動提問能力，就需要注重對良好課堂氛圍的營造，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動的熱情和積極性。具體而言，在教學(xué)實踐活動中，教師需要借助趣味性教學(xué)法，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有趣的內(nèi)容，從而使得學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，進而化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，為主動提問能力的形成，奠定良好基礎(chǔ)。

例如，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)北師大版七年級上冊“生活中的立體圖形”這部分知識的過程中，就可以采取趣味性教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生對這部分內(nèi)容產(chǎn)生興趣。具體而言，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示立體圖形在生活中的具體運用情況以及多彩的立體圖形世界，借助多樣化的視頻畫面，引導(dǎo)學(xué)生對立體圖形知識點產(chǎn)生濃厚的興趣，然后由教師負責(zé)對學(xué)生進行點撥，使得學(xué)生能夠形成自己的思維，進而向教師提出相關(guān)問題，以加深對課堂知識點的印象，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

（二）提問式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力

提問式教學(xué)強調(diào)教師與學(xué)生之間的有效互動。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，運用提問式教學(xué)策略，對營造良好的課堂氣氛，促進師生之間有效互動非常有利。同時，在提問式教學(xué)模式中，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維被有效調(diào)動，有助于培養(yǎng)學(xué)生的主動提問能力，使得學(xué)生能夠成功內(nèi)化知識點，構(gòu)建完整的知識體系，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為此，教師在組織課堂教學(xué)活動過程中，應(yīng)該注重對提問式教學(xué)策略的運用。

例如，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)北師大版八年級上冊“應(yīng)用二元一次方程組(雞兔同籠)”這部分知識的過程中，可以向?qū)W生提出問題：“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各有幾只？”在提出問題之后，引導(dǎo)學(xué)生展開積極的思考。同時在該問題解決之后，引導(dǎo)學(xué)生提出類似的問題，以收到觸類旁通、舉一反三的效果。而引導(dǎo)學(xué)生提出問題的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的過程。

總而言之，教師在組織課堂教學(xué)活動的過程中，需要注重教學(xué)理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新，通過對教學(xué)方法的合理把握，提升對學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)效果，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增長，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高以及綜合素質(zhì)的發(fā)展，奠定良好基礎(chǔ)。