張和玉（成都市金堂中學(xué)外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

探究式教學(xué)是化學(xué)教師依據(jù)學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平，針對(duì)學(xué)生特性開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，把化學(xué)的知識(shí)自然而然地導(dǎo)入學(xué)生的腦海中。

一、探究式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）少數(shù)學(xué)生參與的探究

小學(xué)生缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，面對(duì)類型多樣的自主探究題目，無(wú)法形成自己的有效思考，只有出現(xiàn)死記硬背的理論知識(shí)，才是學(xué)生最喜愛(ài)作答的，這種情況導(dǎo)致我國(guó)“高分低能”的現(xiàn)象。面對(duì)這種情形，探究式教學(xué)有效激發(fā)學(xué)生化學(xué)研究興趣，對(duì)感興趣的化學(xué)現(xiàn)象自主探索，但當(dāng)前我國(guó)初中班級(jí)人數(shù)過(guò)多，教師無(wú)法針對(duì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題給予及時(shí)指導(dǎo)，再者學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限，不能讓每位學(xué)生都參與實(shí)驗(yàn)，教師只能分為小組進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)秀小組學(xué)員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，其余組員在旁觀看，最后教師對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)沒(méi)有參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生教師也不加理會(huì)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生逐漸對(duì)實(shí)驗(yàn)探究不感興趣，只有少數(shù)學(xué)生參與的探究不是真正意義上的探究。

（二）探究教學(xué)地區(qū)差別大

我國(guó)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距大，學(xué)校的條件、設(shè)備地區(qū)不均，東西差異、城鄉(xiāng)差距對(duì)探究式教學(xué)影響明顯。如城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件好，學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施完善，教育理念走在前沿，師資力量雄厚；而農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件不好，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不完善，教育理念比較落后，師資力量更是薄弱，無(wú)法在課堂中開(kāi)展探究式教學(xué)。

（三）缺乏深度的探究教學(xué)

很多教師對(duì)探究式教學(xué)流于形式，認(rèn)為這是新課改提出的教學(xué)花樣，不能用于長(zhǎng)久教學(xué)，教師往往讓學(xué)生進(jìn)行表層的探究，害怕學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問(wèn)題或發(fā)生不可控制的事件，所以這種探究式教學(xué)僅僅是淺嘗輒止，不利于學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生探究的興趣，阻礙了學(xué)生進(jìn)行探索的樂(lè)趣，僅僅根據(jù)教材編制得出相似的結(jié)論，沒(méi)有真正做到探究教學(xué)。教師的這種形式化探究教學(xué)同時(shí)不利于自己專業(yè)素質(zhì)的提升，只有讓學(xué)生真正投入到實(shí)驗(yàn)探究中，并把探究式教學(xué)當(dāng)成樂(lè)趣，才是化學(xué)教師在應(yīng)用探究教學(xué)模式的成功。

二、探究式教學(xué)應(yīng)用于初中化學(xué)的有效途徑

探究式教學(xué)是一種新型科學(xué)的教育模式，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要意義，但是想要發(fā)揮探究式教學(xué)的作用，必須擺正教師和學(xué)生在探究中的位置，教師需要反復(fù)試驗(yàn)，多加反思，引起學(xué)生的探究興趣。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

探究式教學(xué)需要化學(xué)教師在教學(xué)中及時(shí)聯(lián)系生活現(xiàn)象或生活情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生從生活中獲得啟示和思考，以便掌握更多的化學(xué)知識(shí)和技能。同時(shí)，化學(xué)教師應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的好奇心，設(shè)計(jì)問(wèn)題式環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境引出對(duì)生活問(wèn)題探究的思考，提高學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（二）運(yùn)用提問(wèn)藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生探究參與意識(shí)

針對(duì)上文中提到的很多學(xué)生無(wú)法真正參與探究教學(xué)，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生積極思考。課堂提問(wèn)的目的是讓學(xué)生的注意力集中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，提高課堂效率和教學(xué)效果。教師在提問(wèn)的過(guò)程中要注意，問(wèn)題要與學(xué)生探究的過(guò)程相匹配，或在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，針對(duì)現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)要巧妙，不能直接告訴學(xué)生答案，也不能讓學(xué)生思索半天沒(méi)有頭緒，恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題才能加強(qiáng)探究式教學(xué)的效果。如在學(xué)習(xí)“分子與原子”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生常常會(huì)有這些疑問(wèn)：氧氣具有助燃性，為什么液態(tài)氧也有助燃性？碘水能使淀粉變藍(lán)，碘蒸氣為什么也能使淀粉變藍(lán)？針對(duì)這種有探究意義的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

（三）適當(dāng)組織一些有效的探究活動(dòng)

探究活動(dòng)是探究式教學(xué)的重要組成部分，也是探究教學(xué)的主體。教師在開(kāi)展探究活動(dòng)時(shí)，一定要考慮到探究活動(dòng)對(duì)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值，不要組織一些沒(méi)有意義的探究活動(dòng)，而是選擇既有探究?jī)r(jià)值又具有很強(qiáng)操作性的探究活動(dòng)。探究式教學(xué)不是形式，而是真正給學(xué)生提供探究空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究過(guò)程，更深層次了解化學(xué)學(xué)科內(nèi)涵。如教師可以組織實(shí)地調(diào)查、小組辯論活動(dòng)，讓學(xué)生參與整個(gè)探究過(guò)程，明白學(xué)科對(duì)生活的意義，切身體會(huì)化學(xué)對(duì)生活的幫助與價(jià)值，從而更加熱愛(ài)化學(xué)。