劉文安 （甘肅永靖縣川北小學）

作文是小學階段學習的重點內(nèi)容，也是難點內(nèi)容，在多次教學改革中，作文教學取得的效果都差強人意，因此在作文教學中，使用先進指導思想十分重要，葉圣陶先生是我國著名的教育家，他曾有一個這樣的比喻“生活如泉源，文章如溪水，”這在一定程度上說明了文章的流動性和素材的豐富性，葉圣陶理念的引入，對小學作文教學有重要啟示意義。

一、開放思路，改變寫作價值

葉圣陶先生認為，寫作是一個比較容易萌生的欲望，與我們對吃喝的欲望存在一定相似性，寫作的欲望總是不定時萌生。有些學生在看到作文題目時，會立刻萌生寫作的欲望，有的學生由于某方面原因的影響，寫作欲望受到了遏制。在小學階段，學生對作文產(chǎn)生厭惡的主要原因在于，作文多數(shù)采用了命題的方式，也有一些半命題的情況，學生在寫作過程中，常常難以將真情實感表達出來，在教師制度的框架中，常常絞盡腦汁，也無話可說，只能按照教師的要求完成作文內(nèi)容，在這種狀況下，學生寫出的作文缺乏真情實感，也喪失了寫作欲望，寫出的作文質(zhì)量自然不高。為了改變學生畏懼寫作的現(xiàn)狀，教師在作文教學中運用生活寫作的方式，而不是使用常規(guī)的寫作方式。同時鼓勵學生進行自由寫作，將生活中所見、所感、所想及有意思的事記錄下來，在實際寫作中，體裁、方法都不限制，可以自由發(fā)揮，完成寫作后，學生可以進行自我評價，對寫作思路進行修改，也可以表揚自己在文章中的精彩內(nèi)容。而教師需要定期閱讀學生的寫作內(nèi)容，并且進行相應欣賞點評，而不是與學生嚴重脫離。

二、融入生活，改變素材積累

在寫作教學中，教師需要重點解決兩個問題，即寫什么、怎么寫，寫什么主要是指寫作素材，怎么寫主要是指在寫作時使用的方法。在當前小學作文教學中，教師更注重對寫作方法的講授，不同類型的寫作技巧會被羅列在黑板上，而學生在寫作中只需要參考教師給出的方法。但是在實際寫作中，很多學生即使了解方法，也還是不知道如何下筆，而這種狀況出現(xiàn)的主要原因是缺少寫作素材，這就需要學生在日常生活中注意觀察身邊的事物，為寫作積累相應素材。同時也需要教師使用靈活的教學方式，讓學生有更多機會去創(chuàng)造，走到生活中體驗，進而在相應情境中，產(chǎn)生更深刻的感悟和體驗。而在實際教學中，教師需要以學生的身心發(fā)展特點為導向，對于低年級、中年級和高年級學生采用不同方式。就低年級學生來講，教師可以引導學生對生活中的內(nèi)容按照季節(jié)進行觀察。同時教師可以指導學生按照不同種類的類型進行觀察，這種方式的使用，能夠在很大程度上調(diào)動低年級學生的學習熱情，使他們感受觀察生活的樂趣，也能為寫作積累大量素材。對于中年級學生來講，其觀察能力有所提升，教師可以讓學生進行體驗、參與活動。通過這種方式的使用，學生原本頭腦中抽象的概念會變?yōu)橄鄬π蜗蟮膬?nèi)容。對于高年級學生來講，他們可以多進行一些實踐活動，深化對生活的認識與理解，實踐活動的參與能使學生在寫作中收獲更多素材。

三、用足課本，訓練語文基本功

葉圣陶先生曾經(jīng)明確指出，寫作需要將閱讀作為基礎(chǔ)，他倡導口語表達訓練，并且在此過程中對閱讀進行指導，當學生在自主寫作后，教師需要將課本作為輔助教學的重要媒介，在語言和寫作技巧上給予相應指導，小學語文教材中的內(nèi)容一般都是經(jīng)過精挑細選，文章中的很多優(yōu)點都值得學生在寫作中借鑒。

四、文責自負，鍛煉語言審視力

在新課改中，對寫作教學提出了明確要求，即教師需要加強對學生的引導，使學生在自我修改和互改中增強寫作能力。而葉圣陶先生認為修改和寫作之間有著密切聯(lián)系。因此教師在實際教學中可以設置修改環(huán)節(jié)，給予學生更多自主時間自行修改。同時葉圣陶先生也明確提出稿子不僅要看，也要念，這種念可以是朗誦，也可以是默讀，這樣，學生在閱讀的同時，能發(fā)現(xiàn)問題，這是修正作文問題的重要方式。而在具體實施中，教師可以采用以下幾種方式。首先，使用范文。其次，使用改讀方式。再次，在修改后小聲進行閱讀。最后，小組修改和集體修改。

總之，葉圣陶先生在寫作中倡導實事求是，教師在教學中需要將這種理念積極運用其中，鼓勵學生通過真話、真事，將自身的真情實感表達出來，這種方式對小學寫作教學的改革與創(chuàng)新有重要意義。而在教師的合理引導下，學生的實際寫作水平也會逐漸得到提升。